变革时代，学校需要重新定义。

李希贵校长五年教育演讲结集。

重新定义学校 

李希贵 著

策    划：源创图书

出    版：中国人民大学出版社

出版时间：2017年12月

定    价：58.00元

内容简介

本书是近五年来李希贵校长教育演讲精选集。书中所收的十一个报告，大都是2012年至今作者在全国新学校行动研究年会上的演讲，大部分内容不同程度地涉及学校治理结构、课程体系和教师队伍建设，其中尤以课程体系内容的分量*大。课程作为学校的产品，为学生的成长服务。处在一个变革的时代，学校需要因应社会的变化而做出改变。要努力实现课程的可选择性，实现以学生为中心的组织结构变革，从而实现“让每一位学生成为他自己”。

本书适合中小学教师、中小学校长培训与阅读，也适合其他教育管理者阅读。

作者简介

李希贵，山东高密人，北京市十一学校校长。

20世纪90年代以来，提出并实施了以课内大量阅读为基础的中小学语文主题学习实验；主持新学校行动研究，推进育人模式改革，在实践中构建了治理主体多元、管理结构扁平、课程多样可选择的生长性学校生态系统模型，让教育*大限度地帮助学生唤醒自己、发现自己、成为自己，初步形成了学生自主生长的学校生态。出版有《学生第二》《面向个体的教育》等专著。先后参与了教育部《素质教育观念学习提要》编写组、教育部更新教育观念报告团、《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》起草调研工作。

目录

自序

1．学校转型期的挑战与挣扎

2．绿化课程链

3．走向个别化

4．寻找

5．学校变革的冲突

6．那个仍被称作学校的地方

7．危机的学校和繁荣的教育

8．从单位到社区

9．从世界观到方法论

10．寻找 2.0

11．基于标准的学习

精彩书摘：

自序

在这本书之前，已经有一本书《新学校十讲》，汇集了 2007 年 1 月至 2012 年 4 月我在全国新学校行动研究年会上的报告，那本书序言的题目，正是今天这本书的名字，叫作“重新定义学校”。

为什么要进行新学校行动研究？为何要重新定义学校？其实，原因特别简单，因为我们的学校已经变异，变得越来越不受孩子喜欢，孩子们热爱学习却不喜欢学校。这使得我们这些天天待在学校里的人特别苦恼，让我们这些愿意终生献身教育的人尤其感到遗憾。《新学校十讲》集中报告了自 2007 年至 2012 年五年的思考与探索，记载了我们在追寻“学生快乐，教师幸福，社会满意”的新学校旅程中的尝试和挣扎。幸运的是，当我们循着学生成长的指向全神贯注并全力以赴时，就真的有了一些“野渡无人舟自横”的底蕴，我们似乎看到了那个可以被称为学校的地方。

十年来的行动研究，越来越让我们感受到涵养学校生态的意义，有所不为甚至比有所为更加难能可贵，一所给师生留有空间、可以带给他们自由呼吸的学校，必须首先划出自己的管理边界，非常明确地知道不能突破的底线，以便让师生的创意在一个没有权力横行的桃花源里，自由自在地萌发并无拘无束地生长。

当然，良好的学校生态仍需要我们的管理者有所作为。长期的行动研究和大量的实践探索告诉我们，只有我们在学校治理结构、课程体系和教师队伍建设三大领域里精耕细作并深耕不辍，理想的生态才会得到涵养。然而，现实的情况是，大部分管理者往往不愿或不敢在这三个领域里开枪动刀，因为这往往容易使一所学校伤筋动骨，既影响政校关系，又涉及教师利益，既需要系统设计、统筹兼顾，更需要披荆斩棘、胆大心细。因而，避重就轻，绕开这些令人生畏的沟沟坎坎，就成为许多人的选择。而这样的选择常常让管理者进入本该涵养的属于师生的教育领地，这也必然导致我们陷入破坏生态的怪圈。

本书收集的十一个报告，大都是 2012 年至今我在全国新学校行动研究年会上的演讲，大部分内容不同程度地涉及学校治理结构、课程体系和教师队伍建设，尤以涉及课程体系内容的分量*大。在新学校的体系里，我们把课程作为学校的产品，以此为学生的成长服务。我们认为，唯有如此，我们才会正确定位我们的教育，也才会真正实现以学生为中心的教育追求。

                                            　　　　　　　　　　　　　　李希贵

2017年9月 30 日

注:

李希贵作品集（共9册）

内含图书：

《学校制度改进》

《学生第二》

《学校如何运转》

《重新定义学校》

《教育艺术随想录》

《为了自由呼吸的教育》

《面向个体的教育》

《新学校十讲》

《学生第一》