内容简介

自2018年以来，南京市第二幼儿园开始探索以儿童记录为载体，让儿童参与到课程建设的全过程中，实现儿童参与课程建设，形成师幼共同推动课程建构的新范式，使儿童和教师成为课程建构的双主体，推动课程的班本化和班本化课程的建设。2019年二幼展开“儿童记录：儿童参与课程建设的途径研究”的课题研究。本书是二幼多年来的实践研究成果。

儿童记录是指儿童将观察到的事实、操作体验的过程，以及产生的想法和问题等，用语言、图画、建构、肢体动作等多种形式表征出来。本书主要讲述的是如何通过多样化的儿童记录实现儿童参与课程建设。

第一章“儿童记录与课程建设”明确了儿童记录的概念、主要类型和教育价值；分析了儿童记录与课程建设之间的关系，借助实践案例阐述了利用儿童记录推动园本课程建设的路径；并概括说明了在儿童记录推进课程建设过程中教师的重要作用。

第二章至第五章分别介绍了四种常见的儿童记录表征形式：语言表征、绘画表征、肢体动作表征、建构表征。以语言表征为例，首先论述语言表征方式的概念、特点，然后分析语言表征对儿童发展的独特价值，最后重点阐述教师支持语言表征、解读语言表征、利用语言表征促进课程建设的策略。书中所有的论点都匹配了相应的案例片段以佐证说明，并注重教师对案例的解读与反思。

第六章“课程故事”呈现了四个完整的课程案例。从年龄段上，涉及小中大三个年龄段。从儿童记录表征方式上，涉及到绘画表征、语言表征、肢体动作表征、建构表征四种表征方式。