书名：高考命题改革背景下，化学教学中的关键问题

ISBN：9787515358260

著者：冯彦国 赵长宏 李瑩 任宝华

装帧：平装

开本：32开

页码：256页

成品规格（长*宽*厚）：220*155*15.5mm

定价：59.90元

★  本书卖点

★  新高考下，化学高考试题背后有什么趋势和导向。

★  理论层面的高考改革理念如何具体到日常教学中。

★  与生活、科技紧密结合的化学试题对教学提出了哪些新要求。

★  如何在日常教学中，培养学生的化学学科核心素养。

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★  内容简介

本书旨在说明以高考改革撬动教学改革，引领教师认识高考改革理念在试题中的体现，深入研究高考改革特点，全面理解高考试题对化学教学的导向作用，准确引领化学教学实践。

在化学教学中，从“树木”到“森林”引导化学教师实施整体教学设计；从“封闭”到“开放”培养学生的开放性思维能力；从“做题”到“做事”培养学生的实践应用能力；从“单一”到“多元”培养学生的多角度分析问题的能力；从“无序”到“有序”培养学生的逻辑思维能力；从“被动”到“主动”培养学生的实验探究能力；从“孤立”到“联系”培养学生的综合能力。

在新课标、新课程、新高考的推进过程中，本书作为“高考命题改革背景下，学科教学中的关键问题”系列的化学分册，以高考试题作为窗口，反观化学课堂教学中的能力培养，最终实现提升学生的化学学科“核心素养”的目标。

★ 作者简介

   冯彦国

北京市第二十中学化学教师，化学特级教师，海淀区名师工作站优秀导师，海淀区兼职教研员。

赵长宏

中央民族大学附属中学化学高级教师，北京市优秀教师，北京市化学学科骨干教师，海淀区化学学科带头人，海淀区名师工作站导师，海淀区兼职教研员。

李瑩

北京市中关村中学化学教师，北京市化学学科骨干教师，海淀区名师工作站学员，海淀区兼职教研员。

任宝华

北京市海淀区教师进修学校化学教研员，化学特级教师，正高级教师，海淀区名师工作站化学组组长，教育部领航工程海淀教师进修学校基地导师。

★ 编辑推荐

化学学科核心素养的试题命制就是一切要从学生的发展出发，从学生的健康成长成才出发。

以考试改革撬动教学改革，这是国家的教育改革战略。  ——臧铁军

本书不是写给学生的，直接读者是一线教师，也不是用来指导复习备考的，而是用来指导教育教学的。作者用正确的考试观点来分析我们应该如何面对高考改革，进而落实课程标准的思想理念和要求。

★ 名人推荐

这套丛书的作者很好地把握了高考改革的总体方向，以高考的改革理念为写作思想主线，图书改革的变化，结合教育理论，指向教学操作，力求对教学发挥引导和促进作用。这套书能够加快普及新高考的理念，加快普及高考命题改革思想及方法，加快普及高考改革的具体改革措施。

——臧铁军，历任中央教育科学研究所研究员、北京教育考试院副院长

★ 目录

前　言 

关键问题 １：立德树人在高考化学中的体现

一、明确高考化学命题方向

二、将育人的功能融入试题

关键问题 ２：高考改革理念与化学课程标准的关系

一、宏观辨识与微观探析

二、变化观念与平衡思想

三、证据推理与模型认知

四、科学探究与创新意识

五、科学态度与社会责任

关键问题 3：高考改革理念在化学试题中的体现

一、需体现时代发展的理念

二、需体现教学发展的理念

三、需体现学生发展的理念

关键问题 4：高考化学试题的特点要求进行整体教学

一、高考化学试题具有选择性

二、高考化学试题具有整体性

三、试题特点呼唤整体教学

关键问题 5：化学教学中如何实施整体教学设计——从“树木”到“森林”

一、对教学目标的整体架构设计

二、对教学内容的整合组织设计

三、对教学评价的完整层级设计

关键问题 6：高考化学试题的时代性要求化学教学紧密联系生产生活实际

一、高考化学试题中的素材特征

二、选择、使用素材的教学启示

关键问题 7：高考化学试题的时代性要求化学教学紧密联系科学技术前沿

一、环保素材的育人教学功能

二、绿色化学的育人教学功能

三、研发新物质的育人教学功能

关键问题 8：高考化学开放性试题的特点

一、什么是开放性试题

二、开放性试题具有怎样的特点

关键问题 9：化学教学中如何培养学生的开放性思维能力——从“封闭”到“开放”

一、试题开放性对教学的启示

二、化学教学中培养学生的开放性思维能力

关键问题 10：实践应用能力对化学教学的正向拉动

一、化学实践应用能力的重要性

二、化学教学中培养学生的实践应用能力

关键问题 11：高考化学考查学生实践应用能力的试题特点

一、指向实践应用的试题定位

二、体现上位综合的试题目标

三、还原真实情境的试题背景

四、展示思维逻辑的问题设计

关键问题 12：化学教学中如何培养学生的实践应用能力——从“做题”到“做事”

一、目标引领学生由“能力”走向“素养”

二、能力培养引导学生从“理论”走向“实践”

三、教学指导学生将“实际问题”转化为“化学问题”

四、综合情境帮助学生将“孤立知识”变成“联系知识”

关键问题 13：化学教学中如何培养学生多角度分析问题的能力——从“单一”到“多元”

一、多点关联式组成复杂问题情境

二、实际生活情境是多点关联情境

三、学生面对多点关联情境能够提出问题

关键问题 14：化学教学中如何培养学生的逻辑思维能力——从“无序”到“有序”

一、高考化学简答题中逻辑思维的类型

二、高考化学简答题的逻辑思维分析方法示例

三、高考化学简答题的逻辑思维分析方法的图示及分析

四、研究高考化学简答题的逻辑思维方法对教学的启示

关键问题 15：高考化学考查学生实验探究能力的试题特点

一、实验探究考查学生对实验原理的理解

二、实验探究关注以实验现象为证据的推理

三、实验探究体现科学方法和实验技能

四、实验探究后需要总结、反思和评价

关键问题 16：化学教学中如何培养学生的实验探究能力——从“被动”到“主动”

一、让学生通过学习学会提出创新性问题

二、让学生通过实践活动提升创新意识

三、让学生理论联系实际从“做题”转向“做事”

关键问题 17：从高考化学命题改革看学生综合能力培养

一、什么是综合能力

二、高考试题如何体现综合能力考查

三、化学教学中如何培养综合能力

关键问题 18：综合能力是具有生长和更新意义的创造

一、综合能力培养中学生的学习方式

二、综合能力培养中教师的教学方式

三、综合能力培养对教学的启示

关键问题 19：高考化学考查学生综合能力的试题特点

一、高考化学综合性试题的分类

二、高考化学综合性试题的考查方式

关键问题 20：化学教学中如何培养学生的综合能力——从“孤立”到“联系”

一、课堂教学力求真实地还原生活

二、课堂教学力求从整体观念出发

三、课堂教学力求知识的运用与迁移

参考文献