董宁，男，山东济南人，法学博士，工作单位为中国人民解放军海军大连舰艇学院，长期致力于高等教育改革与跨学科教育研究，在教育理论、课程设计及教育教学领域拥有深厚造诣。主持多项军队级研究项目，发表论文30余篇，撰写发表内参60余份，多份内参获中央领导肯定性批示。 ???????????????跨学科教育的产生与发展，是社会、科学和教育体系变革的直接体现。其历史脉络贯穿知识分化到知识整合的全过程。作者从知识体系的变迁、社会问题的推动、国际合作与全球化趋势等角度，对跨学科教育的发展脉络进行全面梳理。本书共分五章，结构清晰、逻辑严密。第一章中作者准确地界定了跨学科教育的概念，阐述了研究背景与意义，并分析了理论支撑与主要机制，为读者构建了理解跨学科教育的初步框架。第二章引入世界一流大学的实践探索，提供了丰富的案例分析了跨学科教育兴起的必然，且对我国高等教育形成了直接的鉴照意义。第三章从我国现行的跨学科教育中提炼问题，分析瓶颈与不足，对现实挑战进行直接回应。第四章尝试提出解决跨学科教育问题的实践路径并进行优化，同时提出完善机制以作为保障。第五章是对跨学科教育未来发展趋势进行前瞻性预测，并鼓励教育改革者积极拥抱变革。这五个章节环环相扣，逻辑连贯，理论层次逐渐加深，并紧密贴合当前教育改革的实际需求。 ???????????????引言：跨越学科边界是高等教育创新发展的必然选择 1一、跨学科教育的理论演进 1二、跨学科教育的历史必然 3三、跨学科教育的关键议题 5第一章 跨学科教育的理论基础 9第一节 概念辨析 10一、多学科 10二、跨学科 11三、超学科 13第二节 理论支撑 15一、学科边界理论 15二、创新生态理论 18三、复杂系统思维与跨学科协作模型 22第三节 支撑机制 27一、知识整合机制 27二、课程设计机制 31三、协作整合机制 35第二章 世界一流大学的实践探索 39第一节 美国的实践案例 40一、麻省理工学院：跨学科研究中心的培养模式 40二、斯坦福大学：“设计思维”课程体系 45三、哈佛大学：通识教育与跨学科研究的结合 50第二节 欧洲的实践案例 55一、剑桥大学：基于学院制的跨学科协作 55二、苏黎世联邦理工学院：跨学科教育与研究的未来城市实验室模式 59三、慕尼黑工业大学：跨学科实验室的实践 64第三节 亚洲的实践案例 69一、东京大学：多学科融合研究中心的实践 69二、香港大学：多学科综合课程体系 74三、清华大学：交叉学科研究院的教育与研究模式 79第三章 跨学科教育的现实挑战 85第一节 学科壁垒与组织协作的难题 86一、知识体系分化与学科壁垒的形成 86二、学科边界对知识生产与整合的阻碍 88三、高校组织架构中的分割问题 91第二节 资源分配与课程开发的 94一、跨学科课程资源分配的不足 94二、师资团队建设的瓶颈 97三、课程开发中的技术与协调挑战 100第三节 评价机制与成果衡量的困境 103一、学术成果评价中的局限性 103二、学生学习成果的评估难题 106三、实施与评估中的反馈障碍 108第四节 政策支持与文化差异的影响 111一、国家政策对跨学科教育的支持与 111二、传统学术文化对跨学科教育的制约 114三、国际合作中的文化与制度障碍 117第四章 解决跨学科教育问题的实践路径 121第一节 明确跨学科教育的战略目标与方向 122一、构建与社会需求相匹配的跨学科教育目标 122二、制定分阶段实施的战略规划 124三、设立高效的跨学科战略管理机制 125第二节 优化跨学科课程的设计与实施 127一、设计模块化、多路径的课程结构 127二、引入问题驱动与项目式教学模式 129三、完善课程内容的动态调整机制 130第三节 整合跨学科教育的资源与支持体系 132一、建立跨学科研究与教育综合平台 132二、推动院系间资源共享与外部资源引入 134三、设立专项资金与多学科人才培养计划 136第四节 完善跨学科课程的评价与反馈机制 138一、构建多维度的课程评价体系 138二、加强动态反馈与持续优化机制 140三、改革学术评价与教师激励政策 143第五节 深化跨学科教育的国际化与政策保障 145一、开展跨国课程开发与研究合作项目 145二、推动国际学分互认与资源共享机制 146三、加强政策导向与专项支持力度 149第五章 跨学科教育的未来趋势 153第一节 技术驱动下教育模式的创新 154一、人工智能赋能的个性化学习 154二、大数据驱动的教育评价与优化 155三、虚拟现实与增强现实的沉浸式教学实践 156四、混合式教学的技术创新与应用 157五、在线协作平台与数字资源的融合 158第二节 全球化合作与国际联合课程的发展 160一、教育全球化合作的未来趋势 160二、国际联合课程的创新设计趋势 161三、国际化教育资源共享的未来发展 162四、国际联合课程的影响与演进方向 164……