内容介绍

本套丛书是幼儿心理健康教育活动方案集，包括小、中、大三个年龄班共96个活动方案。全套丛书从儿童心理健康发展过程中的安全感、自我、情绪、人际交往四大维度入手，每个维度又分为多个模块，每个模块根据儿童发展的不同时期和持续时间，分别设计课程方案。每个方案包括活动概述（如针对的儿童问题、核心教育功能）、活动背景、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸、活动反思等等板块。
　　《幼儿心理健康教育活动方案：大班》由儿童心理专业团队研发，以幼儿的行为问题和发展关键节点为导向，突出心理学意义上的健康指导，对于引导幼儿教师关注儿童心理健康问题、提升教师的儿童心理健康教育水平具有一定的实践指导意义。
　　《幼儿心理健康教育活动方案：大班》为大班活动方案分册。

目录

情感具象化，表达感恩之心
——感恩卡
主动积极，勇于尝试
——我的好奇心
接纳自我，认可差异
——“与众不同”号列车
建立同理心，觉察自我和他人的情绪
——猜猜我的感受
了解情感的复杂，理解人的多面-眭
——我世界里的人
了解自我，分辨情绪与自己
——我与我的情绪脸谱
尊重自我，明确人际边界，勇敢拒绝
——可以说“不”
整合资源，学会合作
——取经路上
情景模拟，学会道歉
——道歉与原谅
积极解决问题，提高耐挫力
——我总会有办法
了解生命，学会欣赏和尊重
——我从哪里来
消除不确定性，增强安全感，积极面对身体变化
——我的乳牙盒
识别重要他人，获得支持力量
——我的支持小队
手脑协调，提高注意力与自控力
——左抓右逃
获得成就感，增强自信心
——我也可以上台
明确目标，增强目的性
——梦想彩虹桥
明确人际界限，梳理社会资源
——人际关系圈
情感具象化，明确爱与支持
——爱的天平
关注并表达善意，维护良好人际关系
——你真的太好了
分享情绪，表达自我
——分享心情故事
应对负面情绪，提升自我表达
——我很嫉妒
演习道歉，应对人际冲突
——神奇的“对不起”
区别对待，应对突发矛盾
——不要告状，我能行
提升耐挫力，从容面对顺逆境
——输赢我不怕
明确人际边界，理解物品所有权
——别人的东西我不拿
管理情绪，提升自我表达
——我不紧张了
增强时间观念，提高生活能力，改掉拖延习惯
——我小再是小蜗牛
寻求社会支持，获得团队力量
——互助小分队
自我调控，正确表达
——不讲脏话
分享情绪，传达爱意
——会飞的抱抱
关注生命健康，提升自我认知
——生命与死亡
演习仪式，应对离别
——我们毕业了

序言/前言

每个孩子都是天使，天真无邪，对世界充满好奇；每个成人都曾是孩子，体会过孩子的单纯和美好、快乐和烦恼……只是，长大成人之后，成人似乎就忘了曾经的感受，进入成人的世界便不再聆听孩子的心声。于是，无论是家长还是教师，在陪伴孩子成长的过程中，总会发现并受困于孩子这样或那样的“问题”行为。
　　其实，幼儿期就是一个学习的过程，幼儿的玩就是学习。在这个过程中，幼儿发展出了各种行为，有些行为从表面看跟幼儿内心想表达的内容非常不同。成人习惯把其中某些行为称为“问题”，而且可能会将“孩子有个问题行为”演变成“孩子是个问题幼儿”，给幼儿贴上“问题”的标签，然后找专家帮忙。
　　设立“心成长”幼儿心理健康教育课题的初衷，就是希望能在充分了解幼儿成长规律的基础上，把握幼儿期成长的关键时间点，从让成人感到困惑的“问题”行为或幼儿在特定阶段可习得的社会心理适应能力人手，建立一个相对系统的幼儿心理健康辅助体系。通过这个体系，相关的幼儿园教师、幼儿家长可以获得有针对性的幼儿心理解读，为适龄的幼儿提供寓教于乐的心理互动游戏。
　　本套“‘心成长’幼儿心理健康教育丛书”是“心成长”幼儿心理健康教育课题的物化成果之一，以课题体系在幼儿园中的应用为目的，根据幼儿园的实际需要，结合不同年龄幼儿的心理发展规律和行为特点，针对3～4岁（小班）、4～5岁（中班）、5～6岁（大班）幼儿设计相应的教学活动。其主要特点有以下5点。
　　1.从幼儿问题行为人手。这些教学活动的主题，是在大量数据调研及访谈基础上，根据幼儿园一线教师反馈最集中的问题行为或成长预期，从儿童心理学视角出发而选定的，涉及自我、安全感、情绪、人际交往四方面。
　　2.由心理学工作者、幼教工作者、科技人员等领域的专业人士联合研发。心理学专业人士为国家二级心理咨询师、儿童游戏治疗师，且大多数已经是孩子家长，不仅有丰富的专业知识和经验，而且对目标人群有充分的理解；幼教师资方面，课题组吸纳了大量一线幼儿园教师、学前教育专家，他们对课题选择、内容编写进行了严格把关；科技人员的加入为整个课题的研发提供了线上咨询手机软件、裸眼虚拟现实课件等专业技术。三方的合作确保了内容的专业性、适应性和可操作性。