《从“被动教”到“主动学”：塑造课堂新生态的六节必修课》

作者：王福强 陈敏

出版社：湖南人民出版社

出版时间：202309

本书的作者是苏联著名教育家苏霍姆林斯基，作者结合在帕夫雷什中学工作的亲身经历，从哲学、心理学和社会学等方面对于劳动教育的重要性、劳动教育的影响、实施劳动教育本书以赋予学生“主动学”的能力、为课堂“提质增效”为目的，从协调教学要素、师生互动、目标导向、动态生成、改革创新、生命关怀等六个维度，全面诠释课堂教学的核心诉求，指出课堂管理的理解偏差和教学误区。一线名师王福强、陈敏老师，结合自身丰富的教学经验和深刻的教学反思，引领读者深入探索课堂新生态的构造方式。全书立足真实课堂施教情形，剖析学生心理、精授教学技巧，为新人教师提供科学实用的教学策略，帮助他们形成个人教学风格，度过职业磨合期；向资深教师展示真实生动的教学情形，帮助他们开拓教学视野，突破提升瓶颈期，给予广大教育工作者职业成长的金钥匙，寻找优质、高效教学的最优解。的手段和途径进行了全面细致的阐述。苏霍姆林斯基是苏联教育思想的集大成者，书中的材料和所阐述的方法会对教师实施劳动教育给予实质性的帮助，有助于广大教师在各自的工作实践中完成劳动教育的任务。

《发现课：课程整合教学技术研究》

作者：潘春波

出版社：广西师范大学出版社

出版时间：202401

学习是一次又一次发现的过程。本书以“发现课”为核心概念，立足基础教育相关课程，形成“问题速学、目标导学、沟通助学、运用创学”的教与学变革新模式。新的模式希望通过教学实践来拓展课程实践资源，以“发现单”引领师生自主探究。本书提供了大量实践案例，翔实地记录了“发现”如何促进学生的深度学习，可为一线教师在日常教学中开展“发现课”实践教学提供操作指南。同时结合项目化实践的过程，体现了义务教育阶段五育融合的整合式发展。

《教学现场与教学细节》

作者：彭钢 蒋保华

出版社：教育科学出版社

本书分别就学科育德、师生关系、教学互动、儿童对话、主动探究、具身学习、项目式学习、挑战性学习、创意学习、多元评价和教学文化呈现完整的教学现场与教学片段。在教学现场与教学片段所提供的特定情境中，分析并评价教学细节的有效性、合理性和创新性，并上升到理性的高度进行反思和批判。

《跨学科学习：一种基于学科的设计、实施与评价》

作者：夏雪梅

出版社：教育科学出版社

出版时间：202401

本书从学科视角切入，探讨了跨学科学习是什么、跨学科学习中的学科关系分析、不同学科如何跨的载体、跨学科的设计框架及实施，从学科的角度提出系统的跨学科学习设计方法，对澄清当下的众多概念有所帮助

《项目式学习标准：经过验证的、严谨的、行之有效的课堂教学》

作者：【美】约翰·拉尔默（John Larmer）；约翰·梅根多勒（John Mergendoller）；苏西·博斯（Suzie Boss）

出版社：中国青年出版社

出版时间：202403

本书是一本K-12项目式学习的完整指南。从学生理解项目和教师设计项目双维度介绍分析 PBL黄金标准（Gold standard PBL）的概念、课程设计路径和实用工具包，还提供了了各个年级和学科领域的示例项目。帮助教师快速上手项目式学习的课程设计、教学模式，培养学生的创造性思维、合作技能和解决问题的能力，引导学生主动探索现实世界中的真实问题并持续地实现深入且有意义的学习。

作者：    余文森    

出版社：中国青年出版社

出版时间：202401

新的义务教育课程方案和课程标准对基础教育课程教学提出了很多新要求。为什么提出这些要求？如何理解这些要求？如何基于这些要求，开展积极的教学实践和改革？这些都是教育管理者和教师普遍关注而又极为困惑的问题。本书作者基于深厚的教学论积累，结合参与基础教育课程标准修订的政策研究实践，提出了深化教学改革的关键环节和重点领域，并进行了深入的阐释。本书为中小学开展深入的课堂教学变革，实现育人方式和人才培养模式的变革，提供了积极的指导和借鉴。

《学习者的隐秘生活：让课堂学习看得见》

作者：[新西兰]格雷厄姆·纳托尔

出版社：华东师范大学出版社

出版时间：202401

《学习者的隐秘生活：让课堂学习看得见》是一本简短而又影响力的书，重点关注的是学生如何体验课堂学习活动，以及他们如何从体验中学习。正如它的书名那样，这本书揭开了关于课堂学习许多不为人知的“隐秘”，它将打开关于学生学习的全新认知，并提出对有效教学的启示和建议。这本书供所有那些寻求更好地理解课堂学习和教学的人阅读，为他们打开深度与广度并存的视野。

 《学习者的隐秘生活：让课堂学习看得见》

作者：吕锐

出版社：华东师范大学出版社

出版时间：202311    

学校整体课程的系统设计是学校文化的重建过程，也是学校形成办学个性、提升教育质量的根本保证，有利于培育完整学生、提升教师课程领导力、提升学校内涵发展水平。本书从学校课程情境、学校课程哲学、学校课程目标、学校课程框架、学校课程实施、学校课程管理6个方面介绍了学校整体课程系统设计的整合框架，从理论基础到具体实践，对课程系统设计进行了具体阐释。

《新时代中国课堂教学改革与创新 》

作者：崔佳

出版社：华东师范大学出版社

出版时间：202403    

《以学习为中心：教学设计新思维》结合一线教学实例，提供了系统性、结构化、落地的“以学习为中心”的教学设计与教学实践指导策略。具体包括：如何进行学情分析设计，以保障跨越教与学的鸿沟；如何进行学习动机激发，以保障师生共创教与学的共鸣；如何进行学习目标设计，以保障师生共承教与学的责任；如何进行学习内容设计，以保障师生共创教与学的载体；如何进行学习活动设计，以保障科学遵守教与学的规律；如何进行学习评价设计，以保障师生实现教与学的改进。

《自适应学习与合作学习:如何在学校课程体系中实现学生的深度学习》

作者：(日) 奈须正裕

出版社：中国青年出版社

出版时间：202402