课堂观察 课程实施与学校革新丛书套装3册 

包括：《课堂观察》、《课堂观察2》、《课堂观察LICC模式》

书名：课堂观察 走向专业的听评课

作者:崔允漷/沈毅

ISBN:9787561763605

定价:28.0元

出版社:华东师范大学出版社

出版年:2008-10-1

书名：课堂观察Ⅱ：走向专业的听评课

著者：崔允漷 沈毅 吴江林

出版时间：2013/04/10

ISBN:  9787567501881

定价:  32.00元

书名：课堂观察LICC模式 课例集

主编：吴江林、林荣凑、俞小平

出版时间：2013年4月

出版社：华东师范大学出版社

ISBN:    9787567503328

定价:    29.80元

畅销100000册的《课堂观察：走向专业的听评课》升级版，全方位地呈现2008年后课堂观察LICC范式的新进展！理想的课程能否在到达学生层面依然理想，关键在于教师的专业发展。课堂是教师专业生活之所，离开课堂教学，教师专业发展不过是无本之木。

在许多人眼里，课堂观察也许只是我们学校中常见的听评课活动的翻版。但作为教师日常工作一部分的听评课，为何未能为教师的专业发展提供有力的支撑？原因就在于传统的听评课活动很少具备能为教师专业发展提供支持的元素，比如研究，比如技术，又比如合作。指向于听评课范式转换的课堂观察同时具备了这样一些元素。首先，课堂观察指向于课堂教学问题的发现和解决，就是一种研究，或者说是课堂教学研究的一种重要方式。其次，课堂观察需要运用来自课堂教学的数据和信息来评判课堂教学活动，是一种由数据驱动的研究，而数据的收集需要精确的技术，因而课堂观察也就是有技术支撑的研究——它提供了传统的教师专业发展中一直缺失的技术元素。第三，课堂观察需要多方持续的合作，不仅是观察过程中的合作，更需要观察之前和之后的合作，是一种合作的研究，或为教师的合作提供了一个重要的载体。

2008年版《课堂观察：走向专业的听评课》，呈现听评课的一种新范式——课堂观察的LICC范式：基于证据、技术与合作，构建了课堂观察专业合作共同体，界定了一个4维度20视角68观察点的问题域，规范了课堂观察的基本程序与关键环节。

《课堂观察Ⅱ：走向专业的听评课》奉献的是LICC范式基本成熟后的样态。全书分个四部分：研究进展、观察故事、观察工具、观察课例，从理论到实践，全方位地呈现2008年后课堂观察LICC范式的新进展。作者试图在更宏大的课堂研究中思考LICC范式的关键元素：如何让证据更可靠，技术更专业，合作更聚焦？

2013年版《课堂观察Ⅱ：走向专业的听评课》奉献的是LICC范式基本成熟后的样态。五年来，课堂观察得到了长足发展，影响力日益扩大，已经逐渐从“前专业化”走向“专业化”。

教师天然是课堂观察的研究者、使用者、反思者。《课堂观察LICC模式：课例集》收录了语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体艺、技术共11个课堂观察课例。这些课例是特别架构的，汲取了有关课例的研究成果，也体现了LICC范式的特别要求。本书可以方便读者更加真切地了解课堂观察“为什么”，课堂观察“是什么”，课堂观察“怎么做”，课堂观察“做得如何”，同时也体现了课堂观察本身的草根气质。

《课堂观察 走向专业的听评课》

 基于伙伴关系的学校变革

前言

第一部分 故事分享

1 课堂观察在我校

1.1 《课堂观察手册》诞生记

1.2 手牵手，我们一起走

1.3 生化组，课堂观察的弄潮儿

1.4 四份观察量表的故事

1.5 是谁改变了我的专业生活

1.6 菜鸟眼中的课堂观察

2 课堂观察在他校

2.1 课堂观察在银川一中

2.2 我们这群“课堂观察”的“粉丝”

2.3 量表，好想掀起你的“盖头”来

第二部分 问题解答

1 认识课堂观察

1.1 何为课堂观察？

1.2 课堂观察的意义何在？

1.3 为什么需要建立一种课堂观察的合作体？

1.4 为什么将课堂观察框架设计为四个维度？

1.5 何为课堂观察的程序？

1.6 课前会议着重解决哪些问题？

1.7 课后会议着重解决哪些问题？

1.8 课堂观察的类型有哪些？

1.9 课堂观察的局限性是什么？

2 开展课堂观察

2.1 教师如何利用课堂观察框架？

2.2 如何确定课堂观察点？

2.3 如何选择或自主开发课堂观察／记录工具？

2.4 进入现场观察要注意哪些问题？

2.5 课堂观察记录有哪些具体的方式？

2.6 如何处理记录的数据？

2.7 在整理数据进行必要的推论时应注意些什么？

3 展望课堂观察

3.1 课堂观察需要哪些支持或保障？

3.2 学校如何培训教师开展课堂观察？

3.3 在开展课堂观察过程中我们经历了哪几个阶段？

3.4 课堂观察需要进一步研究的问题有哪些？

第三部分 范式创新

1 课堂观察框架

1.1 课堂观察框架的开发过程

1.2 课堂观察框架（第三版）

2 课堂观察工具

2.1 学生学习维度

2.2 教师教学维度

2.3 课程性质维度

2.4 课堂文化维度

第四部分 课例研究

课例一 减数分裂和受精作用（生物必修模块2）

课例二 化学电源的构造与原理（化学必修模块1）

课例三 花儿一路绽放（政治必修模块3）

课例四 细胞的能量“通货”——ATP（生物必修模块1）

建议进一步阅读的文献

《课堂观察Ⅱ：走向专业的听评课》

前言／001 

研究进展 

01课堂观察研究综述：2008—2011／崔允都、王冰如、王小平／003 

02课堂观察LICC范式：贡献与局限／崔允都／024 

03课堂观察的关键环节：从观察点到推论／吴江林、林荣凑／035 

04课堂观察在余高：2008年之后／沈毅、俞小平、郭威／045 

观察故事 

05课堂观察，我们走近你／孙香花／059 

06合作，我们一步步走入胜境／郑超／065 

07课堂观察，让荒地变花园／管国新／071 

08这一年，我们步步登高／曹天福／077 

09一路有你／邹定兵／083 

10我的被观察和观察／姚远／089 

11课堂观察路上，我跋涉着／劳立颖／099 

观察工具 

12学习支架的设计与利用／吴江林／107 

13学生动作技能的形成／高志远／110 

14课堂互动与教学目标达成／喻融／112 

15教学环节与学习目标的达成／钟慧／115 

16课外教学资源的利用／姚国忠／117 

17OAE学案与多媒体课件的结合／姚远／119 

18通过数学例题发展学生的空间想象能力／吴亚东／122 

19模型在课堂教学中的运用／郑超／125 

20课前预习检测题的设计和结果处理／彭小妹／128 

21评价信息的获取和利用／姜平／131 

观察课例 

22化学组：学习目标的预设与达成／毛红燕／137 

23生物组：促进学习的课堂评价／吴江林／157 

24政治组：素材资源的开发与利用／徐晓芸／182 

25物理组：学习信息的获取与利用／董国彬／201

《课堂观察LICC模式：课例集》

前言 

1 语文：今生今世的证据沈建妹 

2 数学：等差数列 吴寅静杜慧 

3 英语：The Hospital Window徐一珠 

4 物理：向心力董国彬 

5 化学：非金属氧化物徐卫平 

6 生物：图表信息专题复习 吴江林 

7 政治：物价风云方冬梅郭威 

8 历史：百家争鸣刘亚萍 

9 地理：地球的公转运动尹新建 

10 体育：8字形花样跳长绳章小萍 

11 信息技术：VB应用设计应用程序界面章玲