很多人认为学校的目的就是学习功课，而各种纪律规定应该以学生取得优异的学习成绩为目的。因此，老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生。然而，研究表明，除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来会很艰难，并且纪律问题会越来越多。
　　正面管教是一种不同的方式，它把重点放在创建一个相互尊重和支持的班集体，激发学生们的内在动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐的学习和成长的场所。
　　这是一种经过数十年实践检验，使全世界数以百万计的教师和学生受益的黄金准则。

家庭教育畅销书《正面管教》作者力作。造就理想班级氛围的"黄金准则"。
　　很多人认为学校的目的就是学习功课，而各种纪律规定应该以学生取得优异的学习成绩为目的。因此，老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生。然而，研究表明，除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来会很艰难，并且纪律问题会越来越多。
　　正面管教是一种不同的方式，它把重点放在创建一个相互尊重和支持的班集体，激发学生们的内在动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐的学习和成长的场所。
　　这是一种经过数十年实践检验，使全世界数以百万计的教师和学生受益的黄金准则。
　　本书共13章，详细介绍了将正面管教理念用于学校的方法和教室管理工具。

第1章正面管教：一种鼓励模式 
我能行 
我的贡献有价值，大家确实需要我 
我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响 
我能自律和自我控制 
我能与他人相互尊重地共事 
我理解我的行为会如何影响他人 
我能够通过日常的练习，发展我的智慧和判断能力 
第2章正面管教：一种思维模式的转变 
幻想与现实 
人类的行为与冰山的类比 
理解冰山位于水下的部分 
第3章领导风格 
领导风格 
改变行为的正面管教 
和善而坚定的领导者会让孩子们知道错误是学习的机会／ 
和善而坚定的领导者运用鼓励，而不是赞扬和奖励 
和善而坚定的领导者在学生的帮助下设立日常惯例表 
召集父母、老师和学生参加的三方会议 
你是哪种动物 ？自我认知是和善而坚定的领导风格的关键 
改变是一个连续的过程 
运用老师互助解决问题的步骤 
让你不断受到鼓励的其他建议 
第4章人们为什么那样做 
同样的行为，不同的目的 
冰山丛林 
第5章在纠正之前先建立情感联结 
建立情感联结 
关爱的力量 
情感联结的态度和技能 
倾听并认真对待孩子们 
进行一次野外旅行 
欣赏独特性 
用你的幽默感建立情感联结 
通过尊重学生的课外兴趣来建立情感联结 
改善，而不是完美 
第6章相互尊重的沟通技巧 
从阻碍情感联结的沟通，变为促进情感联结的沟通 
赋予力量的4个沟通技巧 
第7章专注于解决方案 
你必须感觉更糟才能做得更好吗 
解决问题的3R1H 
解决问题的4个步骤 
工具卡 
选择轮 
和平桌 
班会议程 
第8章教室管理工具 
1有限制的选择 
2班级事务 
3只做，不说 
4启发式问题 
5转移行为的问题 
6什么也不做（自然后果） 
7决定你自己怎么做 
8尊重地说“不” 
9同等对待每一个学生 
10积极的暂停 
11每次一小步 
第9章解决恃强凌弱的方法 
什么是恃强凌弱 
关于恃强凌弱的3个常见错误观念 
成年人能做什么 
当心：有时不是恃强凌弱 
第10章摆脱家庭作业的困扰 
借父母之手 
第11章班会的8项技能（上） 
技能1：围成一个圆圈 
技能2：进行致谢和感激 
技能3：尊重差异 
技能4：运用相互尊重的沟通技能 
第12章班会的8项技能（下） 
技能5：专注于解决方案 
技能6：角色扮演和头脑风暴 
技能7：运用议程和班会程式 
技能8：理解并运用4个错误目的 
第13章关于班会的问答 
小学老师经常提出的问题 
初中和高中老师经常提出的问题 
问答环节综述 
结语

后记

致谢
　　感谢阿尔弗雷德·阿德勒和鲁道夫·德雷克斯
　　提出的相互尊重理论，
　　感谢成千上万在学校里证实了这些理论的价值的老师和学生们。
　　
　　特别感谢那些接受我们的理念，并以超出我们想象的
　　更有创造性的方式运用这些理念的人们。

第1章　正面管教：一种鼓励模式
　　孩子们需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。
　　——鲁道夫德雷克斯
　　很多人认为学校的目的就是学习功课，而各种纪律规定应该以学生取得优异的学习成绩为目的。因此，老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生。然而，研究表明，除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来就会很艰难，并且纪律问题会越来越多。
　　正面管教是一种不同的方式。你可以想象一列试图靠单轨驶向目的地的火车。这是不可能做到的。火车需要两条轨道，我们的学校也一样。第一条轨道是学业的学习，第二条轨道是社会和情感能力的培养。正面管教的方法，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。那些采用了这种综合方式（两条轨道并行）的学校，都说学生们的问题行为减少了，而学习成绩优异的学生增加了。下面这张照片（得到了加利福尼亚州维萨利亚学区的使用许可）就说明了他们所说的“一种学习的风气”。
　　一种学习的风气——两条轨道
　　多年前，本书的一位作者在艰难地学习如何使用电脑——她想知道付出的所有努力是否值得。这时，她听到一个人说：“要确定一个‘电子时代的列车’是否会到来，已经太晚了。现在的选择是何时跳上这列火车。”当新的电子设备一个接一个地不断出现时，这句话一直在她的脑海里回响。现在，她的身边到处都是使她的生活更轻松、更有趣的电子设备。她很高兴自己跳上了这趟列车。既然你现在已经知道了正面管教的两条轨道，我们希望你愿意跳上这列火车。
　　在你摇着头说“不可能！在已经很繁忙的教室里，我无法再多应付一件事情”之前，我们希望你先考虑一下：正面管教将使你的生活更轻松。这是真的！如果你是一位专注于学生的学业，并同时教给他们社会和情感技能的和善而坚定的老师，你就已经登上了这列火车。如果你想搞明白一个正面管教的教室是不是你想去的方向，下面就是一些供你考虑的问题：
　　1　你希望你的学生善于做出好的决定吗？
　　2　你希望你的学生学会适应吗？
　　3　你希望你的学生学会承担责任吗（回应能力）？
　　4　你希望你的学生学会合作吗？
　　5　你希望你的学生学会倾听吗？
　　6　你希望你的学生学会如何自我控制吗？
　　7　你希望你的学生学会坦然面对责任吗？
　　8　你希望提供一个讲坛，让大家说说别人的伤害行为对自己有怎样的影响吗？
　　9　你希望帮助学生们学会如何为自己给他人造成伤害的错误做出弥补吗？
　　10　你希望教室成为学生们为具有良好品格而学习好品质和长处的地方吗？
　　11　你希望教室成为学生们因为受到鼓励而热爱学习，从而取得优异的学业成绩的地方吗？
　　在接受过正面管教培训的教师们的教室中，学生们能受到尊重的对待，有热爱学习的勇气和激情，并有机会学习人生成功所需要的技能。正面管教的愿景是，孩子们在学校里遭遇失败时永远不会被羞辱，而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习,感觉到自己被赋予了力量。学生们学到的很多社会和情感技能都表现在以下“七项重要的感知力和技能”中。
　　帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念：
　　1我能行。
　　2我的贡献有价值，大家确实需要我。
　　3我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。
　　帮助孩子们在学校和人生中成功的四项技能：
　　1我能自律和自我控制。
　　2我能与他人相互尊重地共事。
　　3我理解我的行为会如何影响他人。
　　4我能够通过日常的练习，发展我的智慧和判断能力。
　　下面是正面管教方法如何教给孩子们这七项重要的感知力和技能的说明。
　　我能行
　　要形成对自己能力的信念，孩子们需要一个安全的环境，使他们能够在没有成败评判——没有责备、羞辱或痛苦——的氛围中探索自己的选择和行为的后果。正面管教的方法提供了一个安全的环境，使学生们能够审视自己的行为、了解自己的行为如何影响他人，并为改变自己的行为参与到有效地解决问题的过程中。
　　我的贡献有价值，大家确实需要我
　　要形成对自己在重要关系中所具有的价值的信念，孩子们需要体验到有人倾听他们的感受、想法和主意，并认真对待他们。他们需要知道“我很重要，并且有价值”。在正面管教的教室里，每个人都有机会在一个有规则的、相互尊重的过程中，表达观点并提出建议。学生们能够知道，他们能够为解决问题的过程做出有意义的贡献，并能够成功地执行被选择出来的建议。他们会体验到所有人的首要目的——归属感和自我价值感。
　　我能够以自己的力量做出选择，对发生在我
　　自己身上和我的群体中的事情产生积极影响很多老师没有认识到学生们拥有个人力量，并且会以这种或那种方式运用这种力量。如果不给他们机会以建设性的方式运用个人力量，他们就会以破坏性的方式运用它。为了让孩子们在生活中以一种有益的方式运用这种力量，他们就需要在一种受到鼓励但也要承担责任的环境中，有机会以有用的方式作出贡献。他们需要学会理解并接受自己创造积极环境的力量。一个正面管教的教室，是学生们能够体验到犯错误没关系，并能从这些错误中学习的地方。在班会上，他们能够学会为自己的错误承担责任（有责任心），因为他们会得到帮助，探索从自己的错误中学习的方式，而不是受到惩罚。他们还能学到，即使当自己无法控制所发生的事情时，他们也能够控制自己对所发生的事情的反应。正面管教的实际应用我仍然记得第一次接触正面管教时的兴奋心情，因为这似乎正是我当时在自己的教学生涯中所寻找的东西。我是通过一位共事一年的实习老师知道正面管教的。我们教的是一个很难对付的班级。她离开了一段时间，到麻烦不断的西雅图内城一所学校去完成一个“多元文化”的实习单元。到那里不久，她就打电话告诉了我那所学校的校长实行的一个令人惊异的项目。看起来，这个项目就是扭转学校局面的关键。猜猜这个项目是什么？！
　　长话短说，我请了几天假，用一个长周末去那所学校与校长交谈，看这个项目和班会是如何在各个年级中开展的，与老师们聊，观察学生，等等。我震惊地看到了孩子们是多么尊重他人，学校是多么包容。我带着一大摞资料以及如何将它用在我自己班级的数不清的想法回到了家。
　　我绝对喜欢上了班会、议程，以及给孩子们机会真正地倾听、做头脑风暴并帮助解决教室里的问题的理念。然后，我和我的实习老师将我们的做法告诉了我们学校里的其他老师，我们甚至被邀请在学区的另一所学校做了一个简短的讲座。显然，我们不是专家，然而，我想我们的激情和取得的积极效果弥补了这个不足。