基本信息

书名：《看课的门道》

作者：于素梅

出版社：教育科学出版社

出版时间：2016年07月

ISBN：9787504191779

开本：16开

定价：35.00元

内容简介

《看课的门道》共分为三大部分，“第一部分 体育教师看课——理论准备”，是看课者首先要具备的基本理论，便于指导教师做到有充分理论准备地看，有明确目的地看，有多元视角地看和有原则地看。“第二部分 体育教师看课——实践方略”，是看课者要掌握的方法技巧，阐述了如何从整体看体育课和如何从局部看体育课。分别介绍的是如何能够看出体育教学设计的水平、体育教学中的真问题、体育教学中的闪光点等，以及如何了解所看课的科学性、合理性、有效性等。“第三部分 体育教师看课——课例分析”，分别以研究课、常态课、评优课三个完整课例，个案分析了如何看教学设计，如何看教法学法，如何听教学语言等，便于看课者进一步把握看课的门道。

目录

第一部分 体育教师看课———理论准备

第一章 看课的主要目的

一、看常态课：重点观察学生的学习行为

二、看观摩课：重点领悟教师的设计思路

第二章 看课的价值取向

一、看常态课：如何让常态课异彩纷呈

二、看观摩课：如何让观摩课返璞归真

第三章 看课的切入方法

一、看体育课如何确定视角

二、看体育课的切入方法

（一）各个部分切入法

（二）练习活动切入法

（三）场地器材切入法

（四）教学方法切入法

（五）教学语言切入法

（六）讲解示范切入法

（七）时间次数切入法

（八）亮点与问题切入法

第四章 看课的几项原则

一、局部与整体结合原则

二、内容与方法协同原则

三、手脑与耳眼并用原则

四、看课与评课兼顾原则

五、课前与课后衔接原则

第二部分 体育教师看课———实践方略

第一章 从整体看体育课的方略

一、看体育教学设计的水平

（一）体育教学设计的扩大化与缩小化现象

（二）看“跪跳起”分析体育教学设计的合理性

（三）体育教学设计应考虑的教学要素与操作步骤

二、看体育教学中的真问题

（一）体育教学问题的界定

（二）看体育教学问题的若干视角

（三）个案分析看体育教学问题的步骤与方法

三、看体育教学中的闪光点

（一）体育课的特点

（二）体育课的亮点

（三）看课与分析体育课特点的视角与方法

（四）看课与分析体育课亮点的视角与方法

第二章 从局部看体育课的方略

一、看准备活动

（一）看新课改后准备活动的变化

（二）看多种形式的准备活动

（三）看准备活动的方法与技巧

（四）从看课谈准备活动的“全”、“新”问题

二、看放松活动

（一）有效放松活动的多维度定位

（二）看放松活动的切入视角与方法

（三）放松活动问题课例分析

（四）从看课谈放松活动的“老”、“新”问题

三、看讲解示范

（一）体育教学中的讲解示范是什么

（二）讲解示范看什么、怎么看

（三）不同课例中的讲解示范与分析

（四）从看课谈讲解示范的实效性

四、看教法学法

（一）教法与学法认识误区

（二）看课关注教法与学法的必要性

（三）看课对教法合理性的分析与判断

（四）看课对学法有效性的分析与判断

（五）看教法与学法的难题

五、听教学语言

（一）体育教学语言≠教师的语言

（二）体育教学语言多视角归类

（三）体育教学中的问题语言

（四）看课分析教学语言的视角

（五）看课分析教学语言的步骤与方法

六、看学生的表情

（一）体育课堂学生表情的定位

（二）体育课堂学生表情的分类与分析

（三）体育课堂学生表情的观察方略

七、看场地器材

（一）体育课场地器材运用诸现象分析

（二）看课与分析场地器材的视角与方法

（三）看体育课自制器材及其安全使用

八、看课堂评价

（一）看体育课堂评价的必要性

（二）看体育课堂评价的视角与方法

（三）体育课堂评价案例分析

（四）体育课堂多元评价方略

九、看安全隐患

（一）体育课安全隐患的危险性及认识误区

（二）体育教学中的安全隐患类型

（三）看课判断安全隐患的有无与严重性

十、看突发事件

（一）突发事件如何定位

（二）突发事件源于何处

第三部分 体育教师看课———课例分析

第一章 研究课：看教学设计——“武术：健身拳”

一、看课前了解教学设计

二、看课比较分析教学设计与课堂教学的对应性

（一）看开始部分与设计的对应性

（二）看准备部分与设计的对应性

（三）看基本部分与设计的对应性

（四）看结束部分与设计的对应性

第二章 常态课：看教法学法——“肩肘倒立”

一、看课前通过教案了解教法学法

二、看课中通过课堂分析教法学法

（一）教师的教法

（二）学生的学法

第三章 评优课：听教学语言

——“软式垒球：击定位球”

一、看课前通过教案了解教学过程

二、看课中记录并分析教学语言

（一）教学语言记录

（二）教学语言分析