适读人群 ：学生,教师

本书打破传统的以词法和句法为主的语法学习书编写思路，而以句法和语篇为主，词法贯穿其中；
本书例句大多出自《新编大学英语》，例句生动形象，贴近实际、贴近生活；
本书采用新的语**语，与国内外语法研究的新成果接轨。

　　《新编大学英语语法（修订）》特色：
　　语法框架打破传统编写思路，以句法和语篇为主线，词法贯穿其中；
　　与国内外语法研究的新成果接轨，采用了新的语**语；
　　供有一定英语基础知识的读者学习使用，帮助他们提高在语篇中运用语法知识的能力。

黄建滨，男，1955.5生，教授，博士生导师，曾任浙江大学外国语言文化与国际交流学院党委副书记，国家教委（教育部）大学外语教学指导委员会秘书长、委员。加拿大渥太华大学访问学者。曾参与全国大学英语教学大纲和词表的修订工作。从事英语教学近40年，汉语国际教育专业硕士教学10余年。研究方向：英语教学、汉语教学、教材编写理论与实践、二语习得、翻译、批评话语分析等。在现代外语、外语界、外语教学、中国外语、Polyglossia等国内外学术杂志发表论文100余篇，出版专著、教材、教学辅导书100多种。邵永真，教授，硕士生导师，美国犹他大学硕士，曾任浙江大学外国语言文化与国际交流学院院长，国家教委（教育部）大学外语教学指导委员会主任委员，全国大学英语四六级考试委员会副主任委员。从事英语教学50年余。曾主持全国大学英语教学大纲和词表的修订工作。研究方向：语言测试、英语教学、句法学、大纲设计、计算语言学等。在外语教学与研究、浙江大学学报、外语界、外语教学、外语电化教学等学术杂志发表论文多篇，出版教材、

绪论
第一章 英语的变体
1．1 英国英语与美国英语
1．2 口语和书面语

第二章 句子的分类和基本句型
2．1 句子的分类
2．2 句子的基本句型

第三章 主语和宾语
3．1 名词短语
3．1．1 名词类别
3．1．2 名词所有格
3．2 名词限定语
3．2．1 前位限定语
3．2．2 中位限定语
3．2．3 后位限定语
3．3 冠词
3．3．1 不定冠词的主要用法
3．3．2 定冠词the的意义和用法
3．3．3 零冠词
3．4 名词修饰语
3．4．1 前置修饰语
3．4．2 后置修饰语
3．5 形容词
3．5．1 形容词的种类
3．5．2 名词词组中形容词的位置
3．6 代词
3．6．1 人称代词
3．6．2 反身代词
3．6．3 物主代词
3．6．4 指示代词
3．6．5 不定代词
3．6．6 相互代词
3．6．7 关系代词
3．6．8 疑问代词
3．6．9 其他代词
3．7 数词
3．7．1 基数词
3．7．2 序数词
3．7．3 倍数、分数、小数和百分数
3．7．4 数词的其他用法
3．7．5 一些数学公式、度量衡的表示法
3．7．6 年龄表示法
3．8 主语补足语和宾语补足语
3．8．1 主语补足语
3．8．2 宾语补足语

第四章 谓语
4．1 动词概说
4．2 动词的句型结构
4．2．1 动词的句型
4．2．2 及物动词和不及物动词
4．2．3 连系动词
4．2．4 短语动词
4．2．5 助动词和情态动词
4．3 情态动词用法
4．3．1 情态动词的推测性用法和非推测性用法
4．3．2 can和could may和might
4．3．3 must
4．3．4 0ught to和should
4．3．5 will和would
4．3．6 used to
……
第五章 状语
第六章 比较
第七章 非限定动词
第八章 一致
第九章 否定
第十章 并列结构
第十一章 形容词从句
第十二章 副词从句
第十三章 名词性从句
第十四章 插入语、直接引语和间接引语
第十五章 替代
第十六章 省略
第十七章 句子的紧缩
第十八章 倒装
第十九章 强调
第二十章 分隔
第二十一章 as的用法
第二十二章 非人称代词it的用法
第二十三章 that的用法
第二十四章 长难句分析
第二十五章 语篇连接手段

　　本书是与《新编大学英语》配套使用的语法教材，也可单独使用。
　　在《新编大学英语》编写期间，我们就一直在考虑编写一本供大学生使用的语法教材，但由于种种原因，当时这一计划未能付诸实行。在我们使用《新编大学英语》的过程中，在与其他使用该教材的兄弟院校的交流中，我们深切感到，一本与教材配套的语法教材是十分必要的，这一点也反映在使用该教材的学生的来信中。为此我们开始了本书的编写。编写工作的第一步就是要确定编一本什么样的语法书，以满足21世纪的大学生的需要。
　　尽管学生在入学时已学过一些英语语法知识，但是其内容的广度和深度都无法适应中、高级英语阅读、听说、写作、翻译上的要求，因此他们在大学基础阶段还应该继续巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。
　　语法是语言的法则。任何语言都是按一定的规则构成的。要学好英语就要掌握英语语法规则。但是掌握语法规则不是学英语的目的。语言是交流思想的工具。学习英语，掌握其语法规则的目的是利用这些语法知识使用英语交流信息。语言的最大单位是语篇，语言的最小单位是词素，语言的基本单位是句子，句子是由单词和词组构成的，单词是由词素构成的。学习英语语法就要掌握把单词组合成词组，进而组合成句子和语篇的规则，从而达到运用语法知识进行语篇水平上的语言交流。
　　为此，本书语法框架打破传统的语法学习书主要以词法和句法为主的编写思路，而以句法和语篇为主线，词法贯穿其中。其特色具体说明如下：一、整体框架特色
　　1.第一部分为绪论和第一章，简要介绍几种英语的变体，使读者对英语有个初步的了解。
　　2.第二部分为第二章至第九章，即句子的基本结构，重点从句子的基本结构人手，介绍英语句子的基本句型和构成成分，将词法融入其中，并介绍了非限定动词、比较、一致和否定等语法内容。这一部分以传统语法项目为主，但在编排上强调句法结构。
　　3.第三部分为第十章至第十七章，即句子的扩展和紧缩，重点介绍句子的扩展和紧缩方法，包括各类从句、插入语、直接引语和间接引语、替代、省略和句子的紧缩。这一部分内容进一步深化了句法知识。
　　4.第四部分为第十八章至第二十四章，即句子的变异，介绍句子的变异，包括倒装、强调、分隔以及几个用法不易掌握的词语（as、it和that），并介绍了长难句的分析方法。通过这一部分的学习，读者可以了解英语中的一些特殊语言现象。
　　5.第五部分为第二十五章，即从句子到语篇，视角从句子扩展到语篇，在介绍了语篇连接手段后，给出了多种实用的短语篇实例。通过这一部分的学习，读者可以掌握英语语篇的构成方法，并可根据所提供的短语篇实例模仿写出类似的作文，从而达到提高语言运用能力的目的。
　　6.第六部分为附录，包括读音规则简表、标点符号用法、不规则动词表、构词法和常用前缀、后缀和常用英语应用文范例。
　　六大部分共同构成了一个完整的英语语法体系。
　　二、例句选择
　　本书中的例句大多出自《新编大学英语》一至四册阅读和听力文章。不管读者是否学过《新编大学英语》的课本，这些例句都会给读者留下较深刻的印象。读者还可以根据这些例句的上下文进一步加深对它们的理解。这些生动的例句能增强读者的兴趣。所有例句附有贴切的译文，供读者阅读时参考。三、语法术语
　　本书尽量与国内外语法研究的新成果接轨，采用了一些新的语法术语，如动词的时与体、将来时间表达法、-ed分词和-ing分词等说法，而不再用传统的如时态、将来时、现在分词、过去分词、动名词等说法。
　　需要指出的是，本书是为已经有一定英语基础知识的读者而编写的，因此对于英语初学者来说会有相当大的难度。这些读者可以先选读一本较传统的语法教材，在打下一定的英语基础语法知识后，再进行本书的学习。
　　本书在编写过程中，得到了浙江大学外国语学院和语言学系领导和同事们的大力支持，《新编大学英语》主编应惠兰教授多次与编者一起讨论并制定编写大纲，邵永真教授在百忙之中也多次过问编写进展，提出了许多中肯和建