——刘宪华

对于孩子来说，诵读经典是必要的，而诵读的过程却是困难的。作为老师，怎样在课堂里“扶”孩子一下，让诵读变得容易一点？作为家长，又怎样在家里“扶”孩子一把，让诵读变得轻松一点？为了解决这样的难题，主题阅读研究团队历经十年的推广研究，将使用了十年的主题式《经典诵读》升级为主题式《你读我诵》。其特点如下：

有主题地诵读

“主题阅读系列读本”——《你读我诵》不同于其他的“经典诵读”，它可以让孩子有主题地诵读。它按单元编排，每一个单元都有一个清晰的主题。比如，关于春天的主题——“春的发现”，关于童话的主题主题——“童话是一首快乐的歌”……

从儿童记忆、认知形成、情感生发等方面来研究，有主题地诵读好于无主题地诵读。所以主题阅读研究呼吁：书声琅琅——让主题的情感融入孩子的血液，塑造孩子的心灵；议论纷纷——让主题的精神浸入孩子的骨髓，树立孩子的认知；其乐融融——让主题的境界滋养孩子的性情，构建孩子的智慧世界！

诵读的内容一定是经典

当人类进入信息社会，“开卷有益”已经靠不住了，甚至读什么书比读不读书更重要。在生命有限、知识无边的矛盾中，如何利用有限的时间，去读影响人一生的书，成了人生必须要做的选择题。为此，在选取《你读我诵》的内容时我们遵循了以下原则：

1.优选那些对孩子成长有益的经典作为《你读我诵》的内容，同时确定了古诗文和现代诗歌各占50%的内容结构。

2. 从一年级到六年级，每册有1 5首左右的古诗，约占20%，整套书古诗约180首，加上教材的129首，孩子在小学阶段就可以诵读古诗300首了，这可谓“熟读古诗三百首，不会作诗也会吟”。

3. 其他对联、成语、增广贤文、谚语、小古文等，每册有25首左右，约占30%。这些内容短小易于背诵，同时又蕴含了丰富的中国文化智慧。

用“你读我诵”的方法来诵读

不论是老师还是家长，都可以像下面的例子这样，用“读” 来提示孩子背诵，也就是“你读我诵”。比如比如一年级下册第一单元“你读我诵识字”主题中陆游的《神情诗》：

读：稀稀落落的篱笆外，一条小路通向哪里？

诵：篱落疏疏一径深。

读：枝头上的花瓣纷纷飘落，绿树成荫了吗。

诵：树头花落未成阴。

读：孩子们飞快的奔跑着，他们在追赶着什么。

诵：儿童疾走追黄蝶。

读：美丽的蝴蝶飞到菜花丛中去了，他们还能找到吗？

诵：飞入菜花无处寻。

《你读我诵》中，有“情境赏析读”“你问我答读”“师生接力读”等诵读方法，让我们和孩子一起来诵读吧！

《你读我诵》二年级下册

总主编：刘宪华

主   编：蒋俊彦 郭林芳

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