《中小学英语分级群文阅读教学理论与实践100问》旨在为一线基础英语教师的分级群文阅读教学提供教学方法的指导和学术上的启迪。作者将多年来在四川省进行英语分级群文阅读教学的实践经验和成果编撰成书，凝结了多年来的实践和研究成果。目前关于中小学英语分级阅读的研究，多致力于英语分级阅读普适意义的探讨和共性层面的理论建构，鲜有专著探讨如何将英语分级群文阅读与课堂教学接轨并且提出具体而实际的教学方法，本书的出版将有利于英语分级群文阅读教学理念的推广和普及。

《中小学英语分级群文阅读教学理论与实践100问》系统介绍了英语分级群文阅读的概念和意义、实施策略以及实施过程中的核心素养培养和教师专业发展。在英语分级群文阅读研究方面，具有理论上的创新性；在英语分级群文阅读教学方面，具有实践上的操作性。为更好地与教师们;对话;共鸣，创新性地采取;一问一答的编写方式。每一;问聚焦一个教学要点，每一;答提供了相应的理论阐释和实践案例，既方便教师系统地进行;整本书阅读，也方便教师进行有针对性的;单篇阅读。全书共五章，分别是基本认识篇、教学规划篇、教学实施篇、核心素养培养篇和教师发展篇。基本认识篇介绍了分级群文阅读的概念、意义、理论依据，阐释了其与单篇阅读、整本书阅读的区别。教学规划篇介绍了分级群文阅读教学的课建设、课时安排和师生角色认识。教学实施篇介绍了阅读文本的选择与解读、教学目标的设定、教学活动和教学评价的设计与实施。核心素养培养篇介绍了如何在实施英语分级群文阅读中发展学生的英语学科核心素养。教师发展篇介绍了在实施英语分级群文阅读过程中教师如何提升教学认知、实践能力以及学校如何构建教师发展共同体和开展教师培训。本书为学校、教研组和每一位教师实施英语分级群文阅读提供了参考，对认知和实践能力提升、支持环境构建、教研方式探索有很好的启示，呈现出英语分级群文阅读的本质和英语分级群文阅读教学的核心追求。

董洪丹，四川省教育科学研究院副院长。正高级教师、四川省特级教师、四川省优秀教师。国务院义务教育均衡发展督导评估专家、教 育 部基础教育外语教学指导专委会副主任委员、四川省人民政府督学、四川省教育厅咨询专家、四川省中小学校长培训专家、四川省中小学校长培训专家、西南大学硕士生导师。

目 录

一、基本认识篇1. 什么是英语分级阅读？2. 什么是英语群文阅读？3. 什么是英语分级群文阅读？ 4. 为什么要提倡英语分级群文阅读？ 5. 英语分级群文阅读的理论依据是什么？ 6. 单篇阅读、群文阅读、整本书阅读有什么区别？ 7. 如何认识英语分级群文阅读的重要性？

二、教学规划篇8. 如何实施英语分级群文阅读教学的课程建设？ 9. 如何将英语分级群文阅读教学常态化？ 10. 如何合理分配英语分级群文阅读教学的课时？ 11. 如何组织课外英语分级群文阅读？ 12. 在开展英语分级群文阅读教学时如何处理好课内与课外的关系？ 13. 在英语分级群文阅读教学过程中教师应该扮演何种角色？ 14. 如何在英语分级群文阅读教学中兼顾学生的差异性？

三、教学实施篇（一）文本的选择与解读15. 如何根据分级标准选择群文文本？ 16. 如何获取适合开展英语分级群文阅读教学的材料？17. 如何基于教材文本选择合适的群文文本？ 18. 英语分级群文的组文方式有哪些？ 19. 如何对英语分级群文进行文本解读？20. 如何把握英语分级群文文本之间的逻辑关系？ 21. 如何处理英语分级群文文本之间的主次关系？ 22. 如何划分英语分级群文文本的精读和泛读文本？

（二） 教学目标的设定23. 如何确定英语分级群文阅读教学的重难点？ 24. 如何设定英语分级群文阅读的教学目标？ 25. 如何依据教材单元教学目标设定英语分级群文阅读教学目标？ 26. 英语分级群文阅读教学目标设定与单篇文本教学目标设定有何区别？

（三） 教学活动的设计与实施27. 英语分级群文阅读教学设计应当遵循哪些基本理念？ 28. 如何基于主题意义探究进行英语分级群文阅读教学设计？ 29. 如何基于英语学习活动观进行英语分级群文阅读教学设计？ 30. 英语分级群文阅读教学设计中如何避免小议题与主题脱节？ 31. 英语分级群文阅读教学包含哪些基本环节？32. 英语分级群文阅读教学中如何实施泛读教学？ 33. 英语分级群文阅读教学中如何实施深度教学？ 34. 英语分级群文阅读教学中如何促进学生深度学习？ 35. 英语分级群文阅读教学设计中如何设问？ 36. 英语分级群文阅读教学中如何依据分级指标有效处理文本？ 37. 英语分级群文阅读教学中如何设计学习理解类活动？ 38. 英语分级群文阅读教学中如何设计应用实践类活动？39. 英语分级群文阅读教学中如何设计迁移创新类活动？ 40. 英语分级群文阅读教学中如何激发与保持学生的学习兴趣？ 41. 如何运用阅读圈开展英语分级群文阅读教学？42. 如何运用思维可视图开展英语分级群文阅读教学？ 43. 如何利用信息技术开展英语分级群文阅读教学？ 44. 如何基于持续默读开展英语分级群文阅读教学？ 45. 英语分级群文阅读教学课后作业布置应遵循哪些基本原则？46. 英语分级群文阅读教学有哪些课堂样态？47. 如何评估英语分级群文阅读教学的有效性？ 48. 英语分级群文阅读教学中如何提高读后活动的有效性？49. 如何利用英语分级群文阅读教学提升中考复习备考成效？50. 如何利用英语分级群文阅读教学提升高考复习备考成效？

（四）教学评价的设计与实施51. 英语分级群文阅读教学评价应遵循哪些基本原则？ 52. 英语分级群文阅读教学中如何实现评价与教学的统一？ 53. 英语分级群文阅读教学过程中如何发挥学生在评价中的主体地位？54. 英语分级群文阅读教学中如何开展形成性评价？ 55. 英语分级群文阅读教学中如何开展终结性评价？56. 英语分级群文阅读教学中教师如何开展增值性评价？ 57. 英语分级群文阅读教学中如何提升课后作业的设计质量？58. 英语分级群文阅读教学中如何设计非纸笔类评价活动？ 59. 英语分级群文阅读教学中如何评价学生的表达性技能？60. 英语分级群文阅读教学中如何评价学生的作品？ 61. 英语分级群文阅读教学中如何指导学生制作及使用阅读档案袋？ 62. 英语分级群文阅读教学中如何指导学生开展自我评价？

四、核心素养培养篇（一）思维品质 63. 英语分级群文阅读教学中如何培养学生思维的逻辑性？ 64. 英语分级群文阅读教学中如何培养学生思维的批判性？65. 英语分级群文阅读教学中如何培养学生思维的创造性？ 66. 英语分级群文阅读教学中如何设计链式探究学习活动以体现思维培养的层次性？ （二）语言能力67. 英语分级群文阅读教学中如何处理词汇？68. 英语分级群文阅读教学中如何处理语法？ 69. 英语分级群文阅读教学中如何开展语篇知识教学？70. 英语分级群文阅读教学中如何开展语用知识教学？ 71. 英语分级群文阅读教学中如何引导学生掌握和应用有效的阅读策略？72. 英语分级群文阅读教学中如何提升学生的口头表达能力？73. 英语分级群文阅读教学中如何提升学生的写作能力？ 74. 英语分级群文阅读教学中如何提升学生的综合语言运用能力？

（三）文化意识75. 英语分级群文阅读教学中如何培养学生的文化意识？76. 英语分级群文阅读教学中如何开展中华文化教学？ 77. 英语分级群文阅读教学中如何开展西方文化教学？78. 英语分级群文阅读教学中如何开展中西方文化对比教学？ 79. 英语分级群文阅读教学中如何帮助学生看待文化的多样性？ 80. 英语分级群文阅读教学中如何提高学生的跨文化交际能力？ 81. 英语分级群文阅读教学中如何防止西方意识形态的渗透？ 82. 英语分级群文阅读教学中如何增强学生的文化自信？ 83. 英语分级群文阅读教学中如何帮助学生形成正确的价值观？

（四）学习能力84. 如何提出分级阅读建议，引导学生主动阅读？ 85. 如何引导学生正确认识英语分级群文阅读的重要性？ 86. 英语分级群文阅读教学中如何培养学生良好的阅读习惯？ 87. 英语分级群文阅读教学中如何进行学习策略的培养？ 88. 英语分级群文阅读教学中如何指导学生多渠道获取阅读资源？ 89. 英语分级群文阅读教学中如何指导学生制订切合自身实际的课外阅读计划？ 90. 英语分级群文阅读教学中如何培养学生的合作能力？ 91. 英语分级群文阅读教学中如何培养学生的探究精神？ 92. 英语分级群文阅读教学中如何发展学生的阅读兴趣？ 93. 英语分级群文阅读教学中如何提升学生的阅读情感？ 94. 英语分级群文阅读教学中如何培养学生独立阅读的能力？ 95. 英语分级群文阅读教学中如何培养学生的元认知策略？ 96. 如何组织学生开展分级群文阅读的交流活动？

五、教师发展篇97. 如何基于英语分级群文阅读教学提升教师教学认知？ 98. 教师如何在英语分级群文阅读教学中提高教学实践能力？99. 如何在英语分级群文阅读教学背景下构建教师发展共同体？ 100. 如何在英语分级群文阅读教学背景下开展教师培训？

附 录参考文献

前 言 阅读是语言学科教学的重中之重。2023 年全国教育工作会议指出，要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书。要激发学生阅读兴趣，为学生推介高质量读物，帮助学生改善阅读方法并提高阅读能力。2019 年教 育 部提出群文阅读与单篇阅读、整本书阅读共存，可以进一步增强阅读教学效果。《义务教育英语课程标准（2022 年版）》《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》强调，英语教学要在一定的主题语境中开展，基于不同的语篇组织英语学习活动，发展学生英语学科核心素养。

英语分级群文阅读，指从各学段学生的实际水平出发，围绕具体的主题语境或议题，基于不同的语篇，选择一组文章进行阅读，开展指向核心素养发展的英语学习活动。作为一名从事英语教学教研30 多年的教育工作者，本人和团队成员充分认识到英语分级群文阅读对中小学学生英语素养培育的重要作用。自2018 年起，团队开展了系统的理论与实证研究，证实分级群文阅读教学能够有效提高学生的英语阅读能力和学科素养。其优势在于：主题语境的一致性，使学生在短时间内获得大量且系统的;可理解性语言输入；不同语篇的关联性，使学生在关联理论的作用下更好地理解和内化主题；语篇作者的差异性和高度集中的成组文章，使学生能直观感不同作者的文化背景和思维方式，从而培养学生的跨文化意识、提高学生的思维水平。

本书系统介绍了英语分级群文阅读的概念和意义、实施策略以及实施过程中的核心素养培养和教师专业发展。本书是全国教育科学;十三五规划课题;中小学英语分级群文阅读研究以四川省为例（课题批准号FHB180629）的认识性成果，国家广播电视总局新闻出版改革发展项目库;四川省中小学生英语分级群文阅读项目的操作性成果，四川省人民政府与北京外国语大学省校合作项目的探索性成果。在英语分级群文阅读研究方面，具有理论上的创新性；在英语分级群文阅读教学方面，具有实践上的操作性。

为更好地与教师们;对话;共鸣，本书创新性地采取;一问一答的编写方式。每一;问聚焦一个教学要点，每一;答提供了相应的理论阐释和实践案例，既方便教师系统地进行;整本书阅读，也方便教师进行有针对性的;单篇阅读。全书共五章，分别是基本认识篇、教学规划篇、教学实施篇、核心素养培养篇和教师发展篇。基本认识篇介绍了分级群文阅读的概念、意义、理论依据，阐释了其与单篇阅读、整本书阅读的区别。教学规划篇介绍了分级群文阅读教学的课建设、课时安排和师生角色认识。教学实施篇介绍了阅读文本的选择与解读、教学目标的设定、教学活动和教学评价的设计与实施。核心素养培养篇介绍了如何在实施英语分级群文阅读中发展学生的英语学科核心素养。教师发展篇介绍了在实施英语分级群文阅读过程中教师如何提升教学认知、实践能力以及学校如何构建教师发展共同体和开展教师培训。本书为学校、教研组和每一位教师实施英语分级群文阅读提供了参考，对认知和实践能力提升、支持环境构建、教研方式探索有很好的启示，呈现出英语分级群文阅读的本质和英语分级群文阅读教学的核心追求。

本书作者均为参与英语分级群文阅读研究的核心成员。本人作为英语分级群文阅读项目总负责人担任本书主编，负责全书的整体策划与内容架构设计，与李兴勇合作撰写了第一章；副主编覃文胜为英语分级群文阅读课题的负责人，撰写了第二章；副主编李兴勇承担本书的统筹工作，撰写了第三章第一节以及第三节问题31、34；副主编张黎新承担全书的内容审读与质量把控，与李兴勇合作撰写了第三章第二节；尚梅林撰写了第三章第三节问题27、28、30、35、36；李秀芳撰写了第三章第三节问题29、32、33、4150；张成瑛与李秀芳合作撰写了第三章第三节问题3740；黄正翠撰写了第三章第四节；邬婧芸与黄正翠合作撰写了第四章第一节；陈梅与尚梅林合作撰写了第四章第二节；邓道宣撰写了第四章第三节；罗晓航与罗雪虹合作撰写了第四章第四节；黄琳琅与周婷婷合作撰写了第五章。

董洪丹 2023年2 月21 日于成都