书名：乡村校长职业压力与社会支持系统研究  
定价：48.0  
ISBN：9787518455225  
作者：陆超  
版次：1  
出版时间：2026-01  

内容提要：  
党的十八大以来，国家采取多种措施大力扶持乡村教育，教育脱贫攻坚取得了优异成果。但乡村教育振兴的任务依然艰巨，乡村校长的职业发展面临多维挑战：在客观层面，地理阻隔与资源短缺形成双重桎梏，复杂多变的教育管理场景与相对弱势的行政话语权构成系统性障碍；在支持体系层面，组织内外的社会支持网络尚未有效构建，使得校长群体在应对基层教育治理时承受着超负荷的职业压力。这种多维度困境的叠加效应，深刻影响着乡村教育生态的可持续发展。本书围绕四个方面的核心问题展开：（1）乡村校长职业压力的实然状态如何？具有怎样的特征与影响因素？（2）乡村校长获得社会支持的实然状态如何？具有怎样的特征？（3）不同模式的社会支持如何帮助乡村校长缓解职业压力？（4）如何构建完善的社会支持系统来缓解乡村校长的职业压力？本书揭示了乡村校长的职业压力及其背后存在的复杂成因与交互影响。  



作者简介：  
陆超，上海师范大学基础教育发展研究院科研员，2022年获华东师范大学管理学博士学位，主要研究方向为教育领导与管理。曾参与全国教育科学规划国家项目《当代卓越校长的个性特征与成长机制研究》等课题，于核心期刊发表论文近10篇，其中论文《挣扎与坚守:多重角色下乡村校长角色冲突的表征及动因--基于25位乡村校长的访谈研究》被《南方周末》、澎湃新闻、人民网、搜狐网、腾讯网等多家新闻媒体转载和报道。  

目录：  
第一章 绪论  
第一节 研究背景与缘起  
一、现代化进程中的乡村教育之殇  
二、教育生态失衡下的乡村学校之困  
三、缺乏社会支持的乡村校长之痛  
第二节 研究问题与意义  
一、研究问题  
二、研究意义  
第三节 概念界定  
一、乡村及乡村校长  
二、职业压力及校长职业压力  
三、社会支持  
四、社会支持系统  
第四节 文献综述  
一、职业压力的理论基础及研究进展  
二、校长职业压力的相关研究  
三、社会支持的理论基础及研究进展  
四、社会支持系统的相关研究  
五、文献述评 38  
第二章 理论基础与研究设计  
第一节 理论基础  
一、社会生态系统理论  
二、社会生态系统视角下的职业压力理论  
三、社会支持对职业压力影响机制的相关理论  
四、理论基础在本研究中的适切性及应用  
第二节 研究设计与方法  
一、研究的分析框架  
二、研究的方法论  
三、实证研究方案  
四、研究的技术路线  
五、研究的伦理  
第三章 乡村校长职业压力的现状透视  
第一节、内忧外患下的原生压力——社会生态系统的视角  
一、 个人微观系统  
二、 学校中观系统  
三、 组织外层系统  
四、 社会宏观系统  
第二节 互动应对下的次生压力——乡村校长的主动增权行为  
一、个体层面的增权：通过个人魅力凝聚各方共识  
二、人际层面的增权：通过非正式渠道行使正式权力  
三、社会参与层面的增权：通过非常规手段维护学校利益  
第四章 乡村校长职业压力的影响因素  
第一节 组织外因素：城市化背景下乡村教育面临生态失衡  
一、社会宏观环境：“城市中心主义”支配着乡村文化与教育  
二、县域中观环境：城乡二元结构下教育资源配置失衡  
三、乡村微观环境：学校与乡村的实质性与精神性分隔  
第二节 组织内因素：组织制度的逻辑冲突与组织文化的公平缺失  
一、多重作用下的组织制度逻辑冲突  
二、高权力距离下的组织公平感缺失  
第三节 个体因素：角色领悟能力与角色应变智慧的不足  
一、无法弥合期望角色与实践角色的鸿沟  
二、科学应变能力与主动求变意识不强  
第五章 乡村校长社会支持的现状及作用机制分析  
第一节 乡村校长获得社会支持的现状  
一、社会支持的主体呈多元化态势  
二、社会支持的内容以资源支持为主  
三、社会支持的方式具有四种不同类型  
第二节 各类社会支持方式的作用特征  
一、行政式支持的作用特征  
二、公益式支持的作用特征  
三、互惠式支持的作用特征  
四、自发式支持的作用特征  
第三节 社会支持作用机制的实质理论建构  
一、核心类属的关联：社会支持对职业压力的作用机制  
二、实质理论的形成：分化的行动策略作为干预条件的影响  
三、理论对话  
第六章 综合性社会支持的典型模式分析  
第一节 政府主导下的城乡教育共同体支持模式  
一、样态：委托管理式的集团化办学等  
二、特征：城乡一体、以强带弱的统筹均衡  
第二节 社会组织介入下的多方联动支持模式  
一、样态：新乡村教育实验共同体等  
二、特征：社会参与和行政保障的双管齐下  
第三节 同质性学校互助联盟的支持模式  
一、样态：“农村小规模学校区域联盟”等  
二、特征：自下而上、自主求变的互助发展  
第四节 区域性协同育人的支持模式  
一、样态：村校共育辅导站等  
二、特征：家、校、村、企的共建共享  
第七章 乡村校长社会支持系统的构建  
第一节 社会支持系统的价值认同  
一、信任是建立支持系统的基础  
二、共享是建立支持系统的关键   
三、共赢是建立支持系统的目标  
第二节 社会支持系统的模型建构   
一、 资源支持系统：鼓励多元投入 追求精准配置  
二、 智力支持系统：优化培训体系 赋能内生发展  
三、 发展支持系统：推进职业发展 拓宽发展空间  
四、 情感支持系统：建立情感共鸣 加强身份认同  
第三节 社会支持系统的运行与保障  
一、实现路径  
二、运行机制  
三、制度保障  
第八章 结论与展望  
第一节 主要研究结论  
第二节 研究创新点  
第三节 研究局限  
第四节 未来展望  
中文参考文献  
英文参考文献  
附录一 乡村校长职业压力与社会支持访谈提纲  
附录二 校长职业压力问卷（部分）  
后 记  

在线试读：  
第一章绪论 习近平总书记深刻指出，实施乡村振兴战略是关系全面建设社会主义现代化国家的全局性、历史性任务，而教育在乡村振兴中发挥着基础性、先导性作用，以振兴乡村教育赋能乡村振兴，是教育的职责和使命。党的十八大以来，围绕着办好人民满意的教育目标，国家采取多种措施大力扶持乡村教育。先后出台了《乡村教师支持计划（2015—2020年）》《教育部等六部门关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》《深度贫困地区教育脱贫攻坚实施方案》等一系列支持政策，乡村教育的支持力度得到持续强化，乡村教育质量得到全面提高，教育脱贫攻坚取得了优异成果。 随着后脱贫时代的到来，乡村教育振兴的任务依然艰巨，教育脱贫攻坚成果仍需巩固，城乡教育质量的差距仍需缩小，生源和师资流失等问题仍未完全解决。而乡村校长是振兴乡村教育过程中最关键的一环，校长是推进乡村学校高质量发展的领路人，是乡村教育振兴的引领者和实践者实施者。因此，在乡村教育发展过程中，必须扶持和培养一批具有优秀领导能力的乡村校长，为他们提供全面、有效的社会支持，让他们带领一批乡村学校在困境中寻求突破，在挑战中不断发展，努力创建高质量的乡村学校，争取早日实现乡村义务教育由“基本均衡”迈向“优质均衡”的目标。 第一节 研究背景与缘起 一、现代化进程中的乡村教育之殇 随着现代化进程中社会形态、产业结构的调整，乡村在以工业化和城市化为主要特征的现代化进程中逐渐被边缘化。且乡村教育与城镇化互动中的矛盾与冲突大量存?，使得乡村教育危机重重。浸润在现代化进程中的乡村教育正经历着社会快速发展的阵痛，当学校教育不断鼓励和发挥个体社会参与的强筛选机制功能，乡村教育在公平与效率的博弈中左右龃龉、踟蹰为难。 教育对于改变个体和群体思想观念、形成价值追求和优化生产方式都起到十分重要的引导作用。作为乡村文化生活中的重要贡献者，乡村教师也能够发挥乡村教育的改善民生的作用。但值得注意的是，当前的乡村教育呈现出明显的“离农性”特征，不但无法满足乡村地域教育的需求，反倒进一步蚕食了乡村原先积累的淳朴、敦厚的文化气质，使得乡村群体变得日趋浮躁化和功利化。[ 李涛.中国乡村教育发展路向的理论难题[J].探索与争鸣,2016（05）：100-103.]乡村教育为乡村培养人的功能逐渐异化成为向城市输送人。在城镇化与教育现代化的夹缝中，乡村教育只能委曲求全，获得狭小的生存空间。 我国的社会正呈现出前所未有的变化特征，经济也发生了重大转型。乡村教育处于新的发展背景下面临众多挑战，也使得乡村教育朝着现代化改革的方向的努力日益艰难。虽然我国在近几年来对乡村教育的重视程度不断提升，拨付了大量资金用于乡村学校的标准化建设，显著地改善了乡村基础教学的硬件设备设施条件，但仍然无法改变传统的低效的乡村教育形式，乡村教育的内功的缺失严重地制约了乡村教育水平的发展。尤其是对于那些处于偏远地区、资源禀赋差的贫困落后乡村，其教育质量问题日益突出，在全国的教育事业发展中，乡村教育仍然处于最薄弱的环节，需要采取各种措施予以完善。