本书试图为分析人类的思维和行动提供一个统一的理论框架。关于人性的观点会让我们选择对心理功能的某些方面进行深入研究，而忽视另外一些方面。理论构想同样会决定我们用于收集证据的范式，而这些证据反过来又塑造了特定的理论。例如，那些拒绝承认人类拥有自我指导的潜能的理论家会将研究局限于外部影响因素。关于外部因素如何影响行为实践的详细分析，为;行为确实受外因控制这一观点提供了确凿的证据。然而，如果对特定心理过程的科学研究忽视了其他重要因素的影响，可能会强化我们对人类潜能的片面的印象。

多年来，各种行为理论为我们理解人们如何借助直接经验习得和改变自身的行为模式做出了重要的贡献。然而，界定和研究人类行为的传统方法局限性太强，常常受制于早期发展阶段的机械模型。近年来，在理解心理过程方面取得的重大进展要求我们重新审视关于人类行为的习得与调节的一些基本假设。本书就阐述了社会学习理论框架内的一些重要发展。

五十年前，当心理学界仍深陷于行为主义的;刺激_反应铁律与认知主义的;黑箱迷思中时，阿尔伯特班杜拉以《社会学习理论》投下了一枚思想核弹。他不仅终结了这场旷日持久的范式之争，更将;人重新置于心理学的圆心我们不再是被动反应的机器，而是在社会情境中主动观察、编码、决策的行动主体。

作为史上最具影响力的心理学家之一，班杜拉的伟大在于他用严谨的实验击碎了机械论，却未滑向虚浮的唯心主义。他提出的;自我效能感与;观察学习的概念早已超越了学术范畴，成为理解人类潜能与韧性的通用语言。本次推出的50周年全新中译本力求还原班杜拉思辨的锋利与精准。随书附赠的应用手册，将这一宏大理论拆解为可触达的知识导图与实战指南，无论您是教育者、管理者，还是渴望突破自身的个体，都能从中找到改变的支点。

本书是心理学大师阿尔伯特班杜拉的代表作，系统阐述了一种超越传统行为主义与认知心理学二元对立的开创性理论框架。班杜拉提出，人类的大多数学习都并非通过直接的行为强化或孤立的认知过程实现，而是在社会情境中通过观察他人的行为及其后果替代性地发生的。这一理论强调认知因素在行为习得中的核心作用。个体在观察示范行为时，会进行主动的信息加工，包括注意、保持、动作再现和动机等心理过程，从而在未实际执行行为的情况下已实现内隐学习。与此同时，班杜拉并未忽视行为操作与外部强化的影响，而是将认知、行为与环境因素纳入一个动态互动的多元模型中。

本书特别突出了;观察学习这一机制，指出人们能够通过模仿榜样在社会环境中高效地获取新行为、态度甚至情感反应。更重要的是，班杜拉提出了;自我调节和;自我效能等概念，阐明个体如何通过内部标准评价自身行为，并基于对自身能力的信念调节认知与行动。本书不仅为理解人类社会行为提供了深刻洞察，更在教育实践、心理治疗、组织行为学及媒体影响研究等领域产生了广泛而持久的影响，是当代心理学史上具有里程碑意义的经典著作。

阿尔伯特班杜拉（Albert Bandura），当代最具影响力的心理学家之一，被誉为;社会学习理论之父和社会认知理论的奠基人。他是现代心理学史上被引用次数最多的学者之一，其开创性研究跨越心理学、教育学、行为科学和社会政策等多个领域。

班杜拉最著名的贡献包括社会学习理论、观察学习（模仿学习）机制、自我效能理论以及人类能动性模型。他提出人类可通过观察他人行为及其后果进行替代性学习，强调认知过程在行为习得中的核心作用，突破了传统行为主义的理论局限。他的自我效能理论深刻阐释了个人对自身能力的信念如何影响行为动机与成就，广泛应用于教育、临床心理、组织管理及公共卫生干预中。

班杜拉一生荣誉等身，曾任美国心理学会主席、美国西部心理学会主席，当选美国艺术与科学院院士、美国科学院医学部院士，并荣获美国心理学会杰出科学家奖、行为治疗发展学会终身成就奖、西部心理学会终身成就奖等诸多奖项。他不仅是一位卓越的理论家，更始终倡导心理学应致力于促进人类福祉与社会进步。其著作《社会学习理论》至今仍为心理学、教育学等领域的必读经典。

魏军，清华大学教育学院长聘副教授，博士生导师，仲英青年学者，基础教育研究所副所长，清华大学青少年德育研究中心副主任，中国家庭教育学会学习指导专委会秘书长。主要研究方向为家庭教育与青少年发展、大学_中学衔接教育等。

目 录序 一序 二第一章 理论视角第二章 行为的起源 通过反应的后果学习 通过模仿学习第三章 前因决定因素 生理和情绪反应性的前因决定因素 预期学习中的认知功能 学习的先天机制 功能失调的预期学习 矫正性学习 行动的前因决定因素第四章 后果决定因素 外部强化 替代性强化 自我强化第五章 认知控制 基于认知的动机 对相倚关系的认知表征 行为的表征性引导 通过内隐问题解决实现的对行动的思维控制 思维验证过程 调控系统的交互作用第六章 交互决定论 潜在影响的选择性激活 交互影响与自我指导的实践 交互影响与社会控制的边界参考文献

人是善学习的动物，了解学习的机制有助于了解人类成长和进化的秘密。阿尔伯特班杜拉的经典著作《社会学习理论》不仅是心理学史上的里程碑，也是每一位家长、教师与教育研究者的必读书。他揭示了人类学习的社会机制，提出了;观察学习替代性强化自我效能等重要概念。这些概念至今仍在教育实践、心理治疗、组织管理等领域发挥着强大的影响力。阅读这本书，你将不仅理解;人如何学习，更能洞察;人如何成为更好的自己。石中英（清华大学教育学院教授，中国教育学会副会长）

阿尔伯特班杜拉是美国当代著名心理学家。他突破行为主义学习理论的框架，从认知和行为联合的视角看待社会学习，创建了社会学习理论，进而纳入诸多个体因素，强调个体、行为与环境三元因素之间复杂的交互决定，创建了社会认知理论。这一理论使得解释人的行为的参照框架发生了一次重要的转变，对教育、社会、政治以及文学艺术等领域的实践具有重要的启示作用。他的经典名著《社会学习理论》生动地演绎了这一理论的创建和发展历程，我们今天读来仍然能够获得理论建构、研究创新等方面的启迪。魏军博士的传神翻译让这场跨越时空的、深邃的思想对话变得更加流畅而透彻。刘儒德（北京师范大学心理学部教授，中国心理学会教育心理学专业委员会主任）

在媒体深度渗透、AI日新月异的当下，《社会学习论》新译本的出版恰逢其时。班杜拉不仅以其对观察学习、替代性强化及自我调节的深刻洞见，完成了对行为主义机械论的历史性超越，更以个体_环境_行为的三元交互模型建构，为我们提供了理解与适应不确定世界的底层逻辑，这对身处虚拟与现实高度融合的数字时代的我们极具启示意义。译文的专业、精准与畅达，让班杜拉的深邃思想在中文语境下得以清晰、完整地呈现。姚梅林（北京师范大学心理学教授）

身处确定性崩塌、变道成本徒增的当下，重读班杜拉的理论，豁然有省。班杜拉对替代性经验、认知过程和主体能动性的强调，突破了行为主义机械论的桎梏。提示我们，人绝非环境的木偶；纵受环境制约，个体依然可通过自我导引，完成对个人内心图景、外部行为乃至周遭环境的重新建构。《社会学习论》新译本的译文通达，可助当代读者领略班杜拉跨时代的深刻洞见。刘红瑞（北京师范大学心理学部副教授）