1、一本《生命之梯，治疗教育的七个生命历程》纸质书

歌德馆人智医学前部长Michaela  Glockler、歌德馆人智学融合性社会发展理事会理事主席Jan C. Goeschel、两岸三地第一位通过人智医学认证的顾哲明医师，联名推荐，治疗教育的生命宝典，带你走进了解孩子个性需求的大门。

2、免费参加《生命之梯》共读群

三个臭皮匠赛过诸葛亮，大家一起交流分享读书心得，我们的收获满满，幸福是是加倍的！华德福小镇邀请大家共读《生命之梯》，听各位老师一起分享生命之梯。

同时，在大家共读的路上，共读会不仅能帮助我们看见孩子个性的生命需求，还希望能找到一个机会，去省思自己的与对待他人的生活态度，并重新点燃对个人人性发展的惊奇和喜悦。

进群方式：联系华德福小镇惠惠（微信：haitaotianshi08）邀请你加入《生命之梯》共读群@天使在线

生命之梯：治療教育的七個生命歷程給家長、教師和治療者勇氣的實用指引

A Practical Guide to Curative Education: The Ladder of the Seven Life Processes
作    者:蘿冰．布朗 Robyn M.Brown      
譯    者:李靜宜
出 版 者:財團法人向上科技教育基金會
製作發行|代理銷售:宇宙織錦股份有限公司
出 版 年:2019 年7 月 初版第1 刷
頁    數:232

ISBN: 978-986-97971-0-8 (平裝)

书籍目录：

《生命之梯》中文版引言兼代序∕Michaela Glöckler

七個生命歷程：一把開啟治療教育之門的美妙鑰匙

《生命之梯》中文版推薦序∕Jan C. Goeschel

治療教育的一個面向：幫助教室裡有障礙的孩子們

《生命之梯》中文版總審定序∕顧哲銘

人智學治療教育的現代圖象: 從人智醫學、中醫和西醫面對特殊需求孩子的思惟談起

作者序

1　呼吸　Breathing 

2　暖化　Warming

3　滋養　Nourishing

4　分泌　Secreting 

5　維持　Maintaining 

6　生長　Growing 

7　繁衍　Regenerating 

參考書目

《生命之梯》中文版校閱後記∕陳曉霓

你看得懂孩子嗎？

作者简介：

蘿冰．布朗(Robyn M.Brown)在2002年於美國加州聖塔羅莎成立了桑果農場，作為一處專為治療教育所設的中心。她和妻子凱西、三隻狗、四匹馬、二頭山羊、五隻鴨子、三隻兔子，以及全世界最老的一隻貓一起生活。她也在多處教師訓練機構授課，對有意深化魯道夫．史代納的治療教育工作之華德福教師們提供訓練課程。

内容简介：

過去二十年來，孩子們被診斷出心智上與行為上有特殊狀況的人數已經顯著增加。教育者和家長們於此面臨前所未有的挑戰，對於如何處理常有捉襟見肘之感。甚至在華德福教育體系中也出現極大的難題，超出了多數教師所受過的傳統訓練範圍。

蘿冰．布朗在本書中引用魯道夫．史代納的<七個生命歷程>為一個實用的工具，精簡並淺顯易懂地道出史代納<治療教育課程>中的先鋒思維，她發現可以導引出更為平靜和更具創作力的學習空間，讓孩子發展為均衡的獨立個人。不僅僅資深而富有經驗的教育者會驚訝於教室內的張力能有如此巨大的改變，所有的讀者都能從布朗的洞見中有所收穫，本書是振奮人心的備忘錄，記載著已經被嘗試和驗證過的方法，適用於每一位孩子和我們當今的社會。

中文版特別邀請Michaela Glöckler醫師(瑞士Dornach歌德館醫學部 前部長)和Jan C. Goeschel 博士(瑞士Dornach歌德館人智學融合性社會發展委員會 理事主席)為本書寫引言和推薦序，顧哲銘醫師的審定序、陳曉霓老師的校閱後記以及各界推薦，都為人智學治療教育可以帶給華語圈廣大的兒童和青少年受益的可能，提供了有力量的祝福 ! 希望本書能為你帶來一些反思、溫暖與勇氣。

各界好評推薦：

七個生命歷程是理解生命和時間過程的關鍵，也可成為自我發展的工具，為觀察和自我實踐提供驅動力，提升自我在疾病和療癒歷程對它們的敏感度，並在個人與社會層面促進人類健康的生活態度。因此，蘿冰．布朗(Robyn Brown)的《生命之梯:治療教育的七個生命歷程》中文版不只有助於讀者看見個別孩子的需求，也能給予每個人一個機會，省思自我、省思對待他人的態度並重新點燃自己人性發展的驚奇和喜悅。....(節錄自《生命之梯》中文版引言兼代序) ~ Michaela Glöckler醫師(瑞士Dornach歌德館醫學部 前部長)

作者引用七個生命歷程為一個實用的工具，讓教師可以在課堂中創造能回應每一個孩子需求的課程。現今的孩子都需要一個賦予健康的教育方式，所有的讀者都能從本書的洞見中有所收穫。....(節錄自《生命之梯》中文版推薦序)~ Jan C. Goeschel 博士(瑞士Dornach歌德館人智學融合性社會發展理事會 理事主席)

《生命之梯》可貢獻給父母和老師做為了解孩子的生命寶典，協助成人藉由兒童外在徵兆找尋到蘊藏於其內在發展未來的可能性。~張純淑(宜蘭慈心華德福學校 創辦人)

這本書流暢易讀，提醒我們帶著勇氣除去與孩子之間的阻礙，當孩子能被理解同理，不再被視為有障礙而被分隔，他們才能得到轉化力量突破、展現自己。~呂玉英(臺灣人智學療育社群發展協會 理事長)

本書提供教育工作者一座燈塔，幫助教育現場的教師、特教老師、治療師與家長面對新時代的孩子，提供可以心胸開放又能審慎地關照、陪伴孩子尋找到自己的天賦，去除障礙標籤與創傷的實例與方法。~余若君(台灣四年制治療教育與社會治療學程 召集人 )

當今環境、科技、社會和人類意識的變化深深地影響孩子，也影響著教育，孩子需要更多的保護和幫助，老師也需要更多的支持和能力才能滿足孩子的需求。本書提供了具體可行的方法為治療教育者開啓了一扇窗。~張俐(成都華德福學校 創辦人)

作者以實例帶領我們一起經歷一位面臨學生多種挑戰而無助的帶班老師，如何以史代納的治療教育十二講為基礎，有意識和孩子工作，並和自己工作，從客觀觀察孩子開始進而與其建立正確的關係。(節錄自《生命之梯》中文版校閱後記)~陳曉霓(台灣人智學暨健康照護平台治療教育組 召集人；《生命之梯》治療教育專業校閱)

每一位特殊需求孩子的到來，往往帶給我們不同的視野，也時刻提醒我們對人類意識的發展多一些反思。本書能幫助我們在陪伴孩子的過程中，更認識自己，追索生命所為何來，共同去尋求一條自我教育和自我療癒之道。(節錄自《生命之梯》中文版審定序)~顧哲銘(兩岸三地第一位取得歌德館認證之人智學醫師；《生命之梯》總審定)

作者自序

卡爾．可涅(Karl Konig)所描述的七大生命歷程，並非意指解剖學或生理學觀點下的外在形體(forms)，而是一種具有生命的、交織的乙太性存在體。＊

他說，這些歷程必須視為一個整體，像是某個具有生命且互相交織的個體；某個與周遭世界一開始先建立一個有韻律性的關係(呼吸breathing)；打造自身為一個「居所」(溫暖warming)；將這個「居所」填入內容物質(滋養nourshing)；透過自身的努力分解這物質(分泌secreting)；再一次重塑，轉變為自身的物質(維持maintaining)；成長(grows)；然後繁衍(reproduces)。可涅形容這七大歷程就像是一種階梯的形成，一個階段必須接在另一個階段之後，有著特定的順序。他說，這是必須維持的順序，因為人類是一個處於形成(becoming)階段的有機體。在過去這些年，我一直服膺這七大生命歷程來做事。經由我在桑果農場(Mulberry Farm)裡相遇並一起協力的每一個孩子，我注意到他們都依循著這樣的步驟在進展，形成了他們自身的療癒之路。

我也發現自己依循著相同的途徑在進展著，從一名因缺乏知識而不知如何給這些令人困擾的孩子們最佳協助而氣餒不已的主帶老師，到成為一名努力真正落實魯道夫．史代納《治療教育課程》(Curative Education Course)**的實踐者。史代納在他的課程裡提到，治療教育就像是華德福教育的深化。十二場演說為如何與我們所掛心的孩子們一起工作，提供了清晰的指示。舉個例子，史代納提到，學習不帶判斷的觀察具有根本上的重要性。他同時也給出許多圖像來幫助我們了解孩子們的內在狀況，以及我們所能採取的實用工具。他描述律動工作(movement work)有助於療癒孩子們；他也指示老師們如何冥想，從而得以從我們本身下手，以便對於如何運用這些工具能有更佳的了解。

多年前當我還是一名主帶老師時，我會說每個班上大約有一或兩個孩子能從治療教育的運作中獲得助益。現在我經常受邀去觀察課堂，我會說，平均一個班級裏頭有三分之一的孩子能夠施以治療教育來幫助他們；另外三分之一的孩子可給予較輕微程度的治療教育；最後三分之一的孩子則吻合我在三十年前接受華德福教育師訓裡所得到的圖像。教師們都在尋求著答案。史代納早已給了我們答案。這取決於我們如何去建構一個新的典範，將這深化的華德福教育運用在我們每一天的工作、在我們所照顧的孩子身上。許多舊的圖像不再能夠發揮作用，我們需要新的開始。

我選擇以七大生命之梯的圖像作為本書的結構主幹，因為它能為我們的進展塑造出一條清晰的道路。 我自身的工作與理解為基礎，我企圖以一種實際的、有主題性的方式來呈現史代納的治療教育課程內容。當我首次目睹《治療教育》得以在Somerset學校和農場裡，在桑妮．波溫(Sunny Baldwin)的工作下實踐，我終於看到一種可以帶領孩子們進入一個新境界的方式。在我身為主帶老師的生涯裡，在觀課時我從未有過如此的一種衝擊。來到Somerset學校的孩子或許帶有各種的困難，但其中有許多人可以畢業，擺脫掉這些困難而重新加入一個「大班級」。這就是我為什麼熱愛這份工作的原因。魯道夫．史代納已經給予我們一個宏大的禮物，將這禮物實踐、運用則是我們的任務了。如果我的經驗能夠幫助到任何一位老師或家長，使其有勇氣去嘗試新的事物，那麼本書的目的便已完成。感謝您！

蘿冰．布朗 Robyn M. Brown

2015年於桑果農

＊ 可涅在1960年3月於蘇格蘭艾伯丁堡，以「七大生命歷程」(The SevenLife Processes)為題，做了三場演講。參閱卡爾．可涅所著《鮮活的生理學》(A Living Physiology)一書第61-92頁(1999年，Camphill Books出版)。除非另有註記，否則本書中所引用可涅的論說，均出自此書。

＊＊  魯道夫．史代納(Rudolf Steiner)，《特殊需求的教育：治療性的教育課程》(Education for Special Needs: The Curative Education Course；倫敦：魯道夫．史代納出版社，2014)在1924年6月與7月，瑞士多拿(Dornach)所做的12場演講(CW317)。可參照不同的版本書名，像是《治療教育》(Curative Education，在英國的第一版書名)，《治療課程》(The Curative Course)，或是《治療教育課程》(Curative Education Course)。