推荐序

章　我们的故事：创造翻转课堂
教育背景
翻转课堂诞生
翻转如何助力个性化教学
翻转课堂的成长
通达翻转课堂诞生
你做好翻转的准备了吗
第二章　翻转课堂：高效的教学模式
打破课堂常规
翻转课堂案例
第三章　为什么应该翻转你的课堂
翻转课堂符合当今学生的习惯
翻转你的课堂不可取的原因
让忙碌的学生不再落课
聚焦于每一个需要帮助的学生
让能力各异的学生变得更加优秀
让所有学生理解每一个知识点的秘诀
与学生及时沟通，让学生爱上学习
鼓励学生向老师敞开心扉
建立积极互动的学习氛围
翻转使真正的差异化教学成为可能
改善学生的课堂表现
和家长一起找出学生不爱学习的真正原因
翻转课堂会让更多的人受益
翻转可使课堂变得透明
当无法出勤时，翻转将成为教师得力的教学工具
循序渐进的通达翻转课堂模式
第四章　如何施行翻转课堂
家庭作业：观看视频
使用其他老师的视频
制作你自己的视频
如何做出学生喜欢的视频
高效利用课堂时间
第五章　通达翻转课堂
通达学习，让所有的学生都学得很好
什么是通达翻转课堂
高效教师必须具备的技能
通达翻转课堂不可或缺的组成部分
第六章　为什么要推广通达翻转模式
教会学生承担起自己的学习责任
轻松实现个性化和差异化的教学方法
让学生的学习成为课堂的中心
即时给学生反馈，减少老师的文书工作
为学生提供补习的机会
让学习途径变得更加多样化
给予学生充分的选择权
教师角色的改变
让学生体会到学习的价值
量身打造易于操作的通达翻转课堂
增加学生与老师面对面的时间
确保所有学生都参与到课堂中
让学生的动手活动更加个性化
让老师的示范变得更加吸引人
老师可以更好地帮助孩子们
第七章　如何施行通达翻转模式
天要做什么
向家长解释通达翻转模式
教学生如何观看教学视频、如何与视频互动
要求学生问有趣的问题
课堂要适应通达翻转模式
允许学生掌控自己的时间和工作量
鼓励学生相互帮助
建立适宜的评估系统
第八章　关于翻转课堂的常见问题
实施翻转课堂的方法不止一种，那么各种翻转课堂有什么共同点吗
对于家里没有电脑的孩子，该怎么办
我怎么知道学生有没有观看视频
没有观看视频的孩子该怎么办
视频时长多少为宜
翻转课堂不会增加家庭作业的时间吗
如何使学校行政部门认同翻转课堂
如何使家长认同翻转课堂
对于不认同翻转课堂的学生，我们该怎么办
学生在通达翻转模式下的学习效果会变得更好吗
谁制作教学视频
如何腾出时间来制作教学视频
第九章　结语

2010年秋天的一个早晨，秋高气爽，是科罗拉多特有的宜人天气，我驾着车，开往派克斯峰（Pikes Peak）下的伍德兰德公园高中，准备去那里见两个人，我们已经在网上“认识”了，却一直没有机会见面。

我次与乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯在网上“碰面”是在2007年。我已经不记得当时的具体情境了，只记得从那时开始阅读他们在化学课上采用的“翻转”模式。我以前在高中任数学老师，现在是技术部门的主管，这种模式恰好和我所努力的方向一致：如何限度地利用科技来满足教师和学生的需求。

我开始阅读更多关于这种模式的内容，并与乔纳森和亚伦多次在网上交流，以更多地了解这种模式的好处和不足。很显然，开始他们也无法回答所有的问题。他们很坦诚地说明哪些方面可行，哪些方面不可行；直言哪些方面他们认为是有坚实基础的，哪些方面还有不足，而且他们不断提出方案力图解决这些问题。在这个教育行业图求“绝招”的年代，他们的做法令人精神振奋。

后，我们高中里的一位化学老师布莱恩·哈泰克决定试验一下翻转课堂模式，于是我们便开始商量如何才能做到好，期间也得到了乔纳森和亚伦的很多帮助。我们也与乔纳森和亚伦一样，从经历的成功和遭遇的挑战中总结了很多经验教训。

2010年秋天，除了身兼技术主管的工作之外，我又回到了课堂，负责一部分数学教学任务，我就更想学习他们的经验了，并希望打造出我自己的翻转课堂。我问他们是否可以去观摩一下他们的课堂。

尽管看再好的书也比不上亲身体验他们的课堂教学，但并不是所有人都住得像我一样近，可以开车去拜访他们。这本书便是你的次优选。它提供了打开翻转课堂的一扇窗户，两位教师时刻思考着这样一个问题：“课堂上如何才是对学生好的？”尽管他们认为自己的“传统”教学效果不错，但他们知道自己还可以做得更好。翻转课堂模式和其他所有好的教育创意一样，植根于学生的需求。本书按时间次序编写，记录了他们的历程，从颤巍巍地迈出“翻转”课堂步到 “至今好的”通达翻转课堂模式。

本书展示了他们想法的发展过程。他们不仅分享了效果良好的方法，还展示了终认定的不可行的做法。他们想要读者从他在这个教育行业图求“绝招”的年代，他们的做法令人精神振奋。

后，我们高中里的一位化学老师布莱恩·哈泰克决定试验一下翻转课堂模式，于是我们便开始商量如何才能做到好，期间也得到了乔纳森和亚伦的很多帮助。我们也与乔纳森和亚伦一样，从经历的成功和遭遇的挑战中总结了很多经验教训。

2010年秋天，除了身兼技术主管的工作之外，我又回到了课堂，负责一部分数学教学任务，我就更想学习他们的经验了，并希望打造出我自己的翻转课堂。我问他们是否可以去观摩一下他们的课堂。

尽管看再好的书也比不上亲身体验他们的课堂教学，但并不是所有人都住得像我一样近，可以开车去拜访他们。这本书便是你的次优选。它提供了打开翻转课堂的一扇窗户，两位教师时刻思考着这样一个问题：“课堂上如何才是对学生好的？”尽管他们认为自己的“传统”教学效果不错，但他们知道自己还可以做得更好。翻转课堂模式和其他所有好的教育创意一样，植根于学生的需求。本书按时间次序编写，记录了他们的历程，从颤巍巍地迈出“翻转”课堂步到 “至今好的”通达翻转课堂模式。

本书展示了他们想法的发展过程。他们不仅分享了效果良好的方法，还展示了终认定的不可行的做法。他们想要读者从他们的错误中有所学，在自己犯了新错误的时候也能讲与他人听，进而分享自己对改进这种模式的洞见。这本书既是一种哲学思索，也是一本使用手册，讲述了他们认为翻转模式对学习者有益的理由，并一步一步地描述了如何开始翻转模式，以及需要考虑的问题。

乔纳森和亚伦描述了通达翻转课堂模式的作用——既能帮助他们的学生更好地掌握课堂内容，又能帮助他们成为更好的学习者。学生不仅在考试中取得了更好的成绩，而且真正加深了他们对化学的认识。乔纳森和亚伦还讲述了这种课堂模式使他们能更多地与学生交流，与学生建立更亲密牢固的关系，学生也因此得到了更多个性化的学习机会。

乔纳森和亚伦写了这本书，记录了关于翻转课堂的一些“为什么”和“该如何做”，他们提供了很多解决方法，以帮助有兴趣进一步了解翻转课堂的人。这本书会帮助你厘清自己是否真的想翻转课堂（并不是所有人都愿意）。如果你决定要翻转课堂，这本书又能帮你（也帮你的学生）节省很多时间。并不是说有了这本书一切就都简单了，教学从来都不会是一件简单的事情。不过，这本书可以帮助你迅速了解翻转模式的潜力和缺陷。

翻转模式对你的学生而言是不是好的？这只有你才能决定。但这本书在你做出决定之前可以提供不可估量的帮助。你可以读一读这本书，在脑海中提几个问题，试验一番，然后试着改进这种模式，甚至你还可以把你所学的分享出来，乔纳森和亚伦写作本书的要旨便在于此。

卡尔·费什

美国科罗拉多州高地牧场