幼儿园的理念把孩子视为一个个小小的奇迹，支持每个孩子竭尽全力绽放自己的人生。小学老师们说，每年最期待的就是奇迹幼儿园孩子的表现，他们可能在1-3年级成绩不明显，但到了5年级成绩就会有突飞猛进的进步。

“我想做”“我能行”“全力以赴”，正是在幼儿园积累专注于自己选择事情的经验，让孩子在成长中迸发出极大的力量。当他成为大人，找到自己真正想努力做的事情时，这种经验将会成为他无穷力量的源泉。

《每个孩子都能像花儿一样开放(精)》囊括孩子所有大事，从不好好吃饭到不想学写字，从咬人到撒谎，她对待的孩子的方式正向简单，每个家长都能学会！

前言

 “什么？在职的幼儿老师是位92岁的老奶奶？”

第1章 为了培养“自由生存能力”

 每个孩子都能像花儿一样开放

 没有一个孩子与别人相同

 必须引导孩子自己思考

 不让孩子学习真的没事儿吗

 明明想看绘本，却非要一起唱歌

 孩子想做是最重要的

 大川老师，我想学写名字

 牛奶和茶，喝哪个

 这样做会不会好些呢

 真的饿了吗？真的有必要吃吗？

 帮我留一份！我一会儿吃！

 可以带玩具进入幼儿园

 那棵树好细！爬上去很危险吧！

 盘子掉在地上就会摔碎

第2章 希望家长恪守的沟通交流法则

 咬人是孩子茁壮成长的证明

 不是命令，而是请求

 不评价“好孩子”“真棒”

 对孩子也必须守约

 理解孩子，他的情绪就会平静下来

 为什么孩子要采取这种行动

 当孩子的行为不符合常识时

 “你不行”是孩子内心深处永远的烙印

 肯定孩子正确的行为

 父母必须获得孩子的信赖

 想说的时候再告诉我

 与孩子相处，不需要警察和法院

第3章 在孩子幼儿时期构筑幸福的三角形

 获得幸福生活的能力远比“成绩好”更重要

 抱、抱、抱！传达心灵的爱意

 为了自己做，孩子爆发出全部的能量

 溺爱限制了孩子原本的成长

 争吵是孩子成长的机会

 请放手让孩子多玩耍

第4章 照看过2800个幼儿的“育儿秘籍”

 我一路走来的育儿经验

 边工作边育儿非常了不起

 把吃饭这件事交给孩子

 父母越着急，摘掉纸尿裤越困难

 尽量少让孩子看电视

 兴趣班最重要的是孩子“想学”

 比起英语，要重视孩子的国语学习

 让孩子心甘情愿地安静下来

 孩子有属于自己的成长速度

 不要想着讲绘本时教育孩子

 选择能触动自己心灵的绘本

 珍视孩子喜欢某个绘本的感情

 递给我什么，我就讲什么

第5章 我想对妈妈说的话

 夫妻吵架尽量不要让孩子看到

 一定要夫妻恩爱

 夫妻共同带孩子是好事

 即使年过90，我每天都过得特别开心

 感恩孩子们每天带来的欢乐

附录

 小俣幼儿生活园的绘本阅读计划

后记

大川繁子，生于1927年，1945年考入东京女子大学。1962成为小俣幼儿园的老师，1972年担任该幼儿园主任至今。她是足利市教育委员，宇都宫法院家事调停委员，历任足利市女性问题座谈会会长等职。她从事幼儿教育60多年，教授了2800多名学生，一直深受家长信赖。

郑文莹，对外经济贸易大学日语语言文学硕士，现任河北工业大学日语系教师。主要研究方向日本文化、商务日语，译有《月冈芳年:月百姿》《真实大小的古生物图鉴》等书。

在幼儿园里，每个孩子都可以自由玩耍，但年龄最大的5岁孩子稍微不同。对于他们来说，每天有一个小时，需要大家一起做同样的事情，这被称为“设定时问”。

在提前规划的课程中，我负责的是每周一次的达尔克罗兹体态律动音乐教学法（由音乐、歌唱和即兴表演组成的音乐教学法，你可以想象成使用钢琴的节奏游戏。孩子将从钢琴声中感受到的节奏和故事以自己的方式努力表现出来，这种自由性正是它的魅力所在）和每月一次的“故事讲坛”（不使用图片，不使用书本，为孩子讲述故事。孩子们只依靠声音在头脑中联想情景）。

5岁的孩子，其他时间做什么，完全自由。在前一周的周五，孩子们会和幼儿老师交谈，热烈讨论。比如在夏祭前夕，可能会产生下面的对话。

“好想像去年的蓝组（比他们大一届的孩子）一样，制作神舆啊。”

“哦，想做神舆啊，那我们花几天时间做呢？”

“星期一和星期二！星期三想玩足球！”

幼儿老师并不是一时心血来潮或者暂定一个活动，而是心里想着作为传统节日希望孩子们做事情，但是一般情况下大家都记得自己去年仰慕的蓝组，总会说：“我们也想做那个，看上去好有趣！”所以幼儿老师就会回复“那么，就让我们一起来做吧”。

为什么只会为5岁的孩子“设定时间”呢？

首先，5岁的孩子不同于0～4岁的孩子，他们已经开始享受“大家一起做点什么”的乐趣，以及时间带来小小的紧张感。

最重要的是，他们必须为马上到来的小学生活做准备。因此，对于之前一直随心所欲玩耍的孩子，有必要花些时间告诉他们“自己不想做的想法要暂时先放一放，要和周围人统一步调”。

我们幼儿园的生活与小学的生活相比，差距很大。即使是普通幼儿园的孩子，上小学时都会比较吃力，我们幼儿园的孩子肯定更“不适应”了。

所以，每年在向孩子们即将升入的小学递交信息表时，我们都会写道：“我们的孩子可能会给您添麻烦。实在抱歉，请您多多关照。”

当然，眼看毕业一步步逼近，我也会不断告诉孩子们学是学习的地方哟…‘学习好的秘诀就是要认真地听老师的话”。

但是，与接受过严格的幼儿教育、有合作协调能力的孩子相比，他们在行为举止上肯定有所不同。这一点是肯定存在的。所以，只能提前跟家长们说明、道歉。

然而，值得庆幸的是，无论哪个小学，我们都会收蛰I汶样的回复：

“不不不，没关系的。因为小俣的孩子们，到了5年级成绩就会有突飞猛进的进步。”

确实，在一年级入学初期，我们幼儿园的孩子与在幼儿园顺利写过作文的孩子和在补习班学过英语的孩子相比，学习自然会感到吃力。

然而，这种“起跑猛冲”的差距会逐渐缩小，在快升人中学时，小俣的孩子们开始进步神速、大显身手。据说学校每年都非常期待他们的表现。

这些反馈让我非常欣慰，因为“好，做起来！”“我想做！”这种自己做决定时所进发出来的力量是非常强大的。我认为，这或许正是幼儿园生活中积聚的强大力量孕育出来的。

小春在幼儿园里是所谓的“问题孩子”，躁动不安，无法安静地坐下来听绘本。但在中学时代，她下定决心想学英语，最终实现完美逆袭。

P17-20

畅销日本、韩国，《窗边的小豆豆》教师版；

92岁繁子老师，先进的育儿观念；风靡日本的“奇迹幼儿园”与众不同的育儿法；

从事幼儿教育60年，教过2800个孩子的育儿心得，搬家也要把孩子送来，被每个小学抢着要的奇迹幼儿园；

1小时读完，讲透塑造孩子一生的重要阶段；

极具颠覆性的观点：对孩子说“不可以”“你应该”“你很棒”，孩子就会渐渐失去力量。

做不焦虑的父母，才能养育出有力量的孩子！