书名：学校心理学（*2版）（新编21世纪心理学系列教材）  
定价：39.9  
ISBN：9787300290676  
作者：刘翔平  
版次：1  
出版时间：2021-03  

内容提要：  
学校心理学服务主要是针对有发展性问题的学生，这些问题通常比一般心理问题严重，其表现方式各不相同，对策也不一样。本书作为国内第一部学校心理学的大学教材，主要介绍了国内外有关学校心理服务的发展、理念和实践。具体内容如下：第一编主要概述学校心理学的发展、学校心理学家的角色与作用，以及及学校心理学的研究方法。*二编主要介绍学校中的心理教育评估的方法和应用，包括对学生智力、情绪和行为问题的测评方法。第三编主要介绍学校中的心理教育干预的主要技术，包括行为矫正、心理咨询的方法等。第四编主要描述学生的各类行为问题及教育对策，也是本书*具特色的部分，包括学生的学习障碍、注意力缺损多动障碍、人格与情绪障碍的形成机制、表现和干预方法等。本书可作为普通高等院校心理学专业、应用心理学专业、教育学专业、特殊教育专业的教材。此外，学校教师和管理者也可以通过阅读本教材更好地了解学生的发展 性问题和其他心理问题。  



作者简介：  
刘翔平，北京师范大学心理学部二级教授，博士生导师，临床与咨询心理学研究所所长。全国儿童学习障碍研究会副理事长。曾任中国心理学会学术委员会委员。主要研究儿童学习障碍和情绪障碍。多年来一直从事儿童、青少年的学习障碍，注意力缺损多动障碍的矫正研究，他所创办的北京翔平中小学生心理教育培训学校是目前国内唯*从事学习障碍和注意力缺损多动障碍的测评与矫正机构。作者主持了国家社科基金重大项目“儿童阅读障碍的认知机制及其干预研究”，北京市教育科学“十三五”规 划“新时期教师心理健康的现状、特点与对策研究”等课题多项。出版《紧急援助学习障碍儿童》《儿童注意力障碍的诊断与矫正》《分心不是孩子的错》《不会阅读的孩子》等专著30多部。中央电视台、北京电视台、中央人民广播电台、北京人民广播电台，《人民日报》《光明日报》《中国教育报》《北京日报》等先后报道或转载了其有关成果。  

目录：  
第一编 学校心理学总论  

第一章 学校心理学的对象与任务  

第一节 什么是学校心理学  

*二节 学校心理学与教育心理学  

第三节 学校心理学的起源和发展  

第四节 学校心理学家的角色与作用  

第五节 时代的命题:我国开展学校心理学工作的理论与现实意义  



*二章 学校心理学的研究方法  

第一节 学校心理学课题的特殊性及其对方法的要求  

*二节 学校心理学的科学研究与实践  

第三节 学校心理学的研究设计和研究方法  

第四节 学校心理学研究中经常出现的问题  



*二编 学校中的心理教育评估  

第三章 学校中心理教育评估的原则和方法  

第一节 心理教育评定的界定  

*二节 心理评定的信效度  

第三节 心理评定的策略  

第四节 评定报告的撰写  

第五节 评定的步骤  

第六节 课堂内评定  



第四章 学校中的智力测验  

第一节 智力测验的分类及其功能  

*二节 学校中经常使用的智力测验  

第三节 知觉—动作测验  

第四节 学习困难诊断测验  



第五章 学生的问题行为及人格测评  

第一节 行为测验  

*二节 学生人格评定  



第六章 学校中的行为评估  

第一节 行为干预对行为评估的要求  

*二节 行为评估的内容  

第三节 行为评估的方法  



第三编 学校中的心理教育干预  

第七章 学校中的行为干预  

第一节 行为强化的技术  

*二节 惩罚的技术  

第三节 自我控制  



第四节 基于团体的强化偶联  

第五节 学校中应用行为矫正应注意的几个问题  



第八章 学校心理咨询与心理治疗  

第一节 心理咨询与心理治疗概论  

*二节 青少年心理咨询与心理治疗的特殊性  

第三节 学校环境中经常使用的心理治疗方法  

第四节 团体咨询在学校中的应用  



第九章 学校中的间接心理咨询  

第一节 间接心理咨询概述  

*二节 学校间接心理咨询过程  

第三节 教师经常面对的咨询问题  

第四节 学校间接咨询的局限性及其未来发展趋势  



第十章 学校中的生涯辅导  

第一节 生涯及生涯辅导  

*二节 生涯辅导相关理论  

第三节 学校生涯教育与生涯辅导  



第四编 学生中的各类行为问题  

第十一章 学习障碍及其矫正  

第一节 什么是学习障碍  

*二节 阅读障碍  

第三节 数学障碍的测评与矫正  

第四节 针对学习障碍儿童的个别教育方案  



第十二章 注意力缺损多动障碍的诊断与矫正  

第一节 注意力缺损多动障碍的定义  

*二节 有关注意力缺损多动障碍的理论模型  

第三节 注意力缺损多动障碍的具体诊断步骤  

第四节 对注意力缺损多动障碍儿童的矫正  



第十三章 学生的人格与情绪障碍  

第一节 学生的抑郁情绪  

*二节 学校恐惧  

第三节 考试焦虑  

第四节 学生的强迫障碍  

第五节 交往退缩  

第六节 网络成瘾  

第七节 学生的攻击行为与暴怒情绪  

第八节 学生的纪律约束问题  

第九节 学生的心理危机与自杀的预防  



参考文献  

在线试读：  
现代社会变得十分复杂，信仰多元化，价值多元化，家庭不稳定，还有各种社会思潮无不影响广大青少年的成长，适应社会、适应学校环境对于一些学生来说已经是十分困难的事情，从国内外的调查来看，中小学生心理卫生的情况令人担忧，我国研究者通过对广州多所中学的调查发现，青少年的社会适应并不理想(聂衍刚, 林崇德, 彭以松, 丁莉, 甘秀英, 2008)，综合美国的调查，小学生中有7%到12%的人社会适应严重不良，另外据加拿大、日本学者估计，中小学各年级学生中，约有15%具有各类心理问题，其中男生高于女生，城市高于农村，包括情绪障碍，不良习惯、性格问题等。  
在我国这部分具有各种心理问题或行为问题的学生基本上得不到学校心理学家的帮助，幸运一些的能得到班主任的关心，绝大部分人不得不忍受着教师、家长的误解和责备，无法和他人交流个人问题，更有甚者休学在家。  
如果承认上述调查资料是基本可靠的，那就意味着我国目前尚有成千上万中小学生正在期待着学校心理学家的帮助，他们的适应不良的痛苦心灵正在呼唤着职业工作者的照顾、理解与关怀，这是一个的惊人的庞大群体。  
中小学生心理健康的需要为心理学工作者提出了一个时代的命题，即如何有效地为中小学生提供系统的学校心理学服务，如何说服政府部门以法规的形式确定学校心理学家的职业，尽快在中小学中布署心理学家；如何利用现有的师资条件培养教师，使班主任和学校管理人员，掌握心理学的原理与技术。  
学校心理学在我国还是一块尚未开垦的处女地，但我们相信在不久的将来，它一定会成为茂盛的园地，目前，一些都市有远见的中小学校长正在接受心理学系毕业生，他们已注意到一个*流的学校必须配制专职的心理学工作者，中国的学校心理学这棵幼苗也许正是由这些具超前意识的校长们来培育。