本书聚焦中小学英语课程设计与实施，系统阐述课程设计原则与教学范式，提供丰富的教学策略与案例，助力教师避开误区，提升教学实效，适合中小学英语教师、研究人员参考与实践。

本书立足于我国当前基础教育改革的大背景，深入探讨了英语课程体系的宏观框架与教育改革的总体方向，为进一步研究英语课程提供了坚实的理论基础。书中系统阐明了英语课程设计的五项宏观原则和英语教学设计的经典范式，帮助教师在职业发展的道路上避开常见的误区与陷阱。在此基础上，本书聚焦英语课程关键性语言知识与技能的教学，为教师提供了丰富且实用的教学策略与案例支持。最后，本书深刻剖析了;教一学一评一体化的核心本质及当前我国教育界对其的理解现状，并提出了一系列具有前瞻性和可操作性的策略与建议。

邹为诚，华东师范大学教授。研究方向儿童、青少年、成年人第二语言发展研究，第二语言课堂教学研究，第二语言课堂教学设计研究，外语课程开发和教材设计研究，外语教师知识发展研究，外语教育社会文化思想研究，外语教育政策研究，国际外语和第二语言政策比较研究，国际外语课程标准比较研究，国际外语教材开发研究等领域。

评论

第一章 我国中小学英语课程概览第一节 我国中小学英语课程的特点第二节 我国中小学英语课程面临的挑战第三节 我国中小学英语课程的改革方向小结

第二章 课程设计的宏观原则第一节 中小学英语课程设计的宏观原则第二节人际关系（B）与ERIF的协同关系第三节 课程的环境因素小结

第三章 英语课堂教学设计第一节 教学设计的原则第二节 教学设计的方法第三节 教学任务链的设计小结

第四章 英语课程关键性语言知识的教学第一节 词汇学习原理和教学策略第二节 语法学习原理和教学策略第三节 语言聚焦教学策略小结

第五章 英语课程关键性语言技能的教学第一节 听力教学原理和教学策略第二节 视频教学原理和教学策略第三节 五种视频教学活动的设计小结

第六章 课程评价切人点;教一学一评一体化第一节;教一学一评一体化和课程理论中的;对齐第二节 课程体系;对齐程度的提升第三节 课堂教学中;教一学一评一体化实施能力的提升小结

参考文献

附录附录1:小学教学设计案例附录2:初中教学设计案例附录3:高中教学设计案例

在最近的十多年里，我亲身参与了我国新一轮基础英语教育改革,并主编了一套高中英语教材。我从事英语教学工作三十多年,去过很多的小学、初中和高中，参与了多次各种级别学校的英语教师培训工作，但是没有哪一次比得上这次的经历，让我对教学工作产生了刻骨铭心的体会。这一次，我不仅高密度地和一线教师共事，还亲自在一所学校里承担了一个班级的教学工作。以我的本意，我愿意一直教到那届学生毕业。可惜因为工作负担的原因,教完一学期后我不得不离开了。数年后,有一次走在路上，一辆出租车突然停在我面前，车上下来一位女孩和她的母亲，她们满面笑容地和我打招呼，原来这位女孩就是我当年教过的学生。她和她的母亲专门停下来向我表达感谢,并说我教得非常好,让她们非常怀念。

这一段小小的插曲让我感到有些意外，我觉得我并无特别神奇的本领，因为我从事外语教学研究几十年，熟知国内外外语教学的理论和实践，基础外语教学在学术上的理论问题早已解决，我不过就是按照科学原理认真执教，就像一个工人用规范的方式做该做的事情。区别可能主要在于我的实际操作方式稍有不同。

这跟芯片制造有些类似。芯片制造在科学原理上已经没有太大悬念，我们被;卡脖子的原因是在部分高端芯片制造方面没能在工业上实现这些科学原理的实际应用。因此，我们克服这些;卡脖子的问题不再需要重新开展大规模的基础研究，即所谓的;重新发明轮子,而是需要无数的工程师进行持续不断的探索,根据已知的科学原理把原料加工成具有定性能的产品。这不仅需要时间,更需要工程师投身到艰苦的制造业一线中去。

外语教学其实也是一样，青少年在学校环境中的外语学习问题在理论上已经相当明确，核心问题已经得到解答和验证。因此，我们不再需要各种;新式车轮，而是需要一线教师也像芯片工程师那样，用已有的科学原理去解决教学中的实际问题。

为此，几年前我曾经在一份我国颇有影响力的刊物上发表过一篇文章，呼吁外语教学界的学者们要放弃各种无谓的争论，把精力放在亲身实践上,排除干扰,引导一线教师回归科学原理,在实践中创新外语教学，从而解决我国中小学英语教学的难题。

出于这样的思考,我写了这本书,简明扼要地讨论了中小学英语教学的一些科学原理和实践方法。感谢外语教学与研究出版社的约稿,给了我这个机会把这十多年的体会表达出来。书中若有不足之处,敬请读者批评指正。