基本信息

书名:中国教育史(第四版)(教育类专业考研经典师范专业教材)

：68.00元

作者:孙培青 著

出版社：华东师范大学出版社

出版日期：2019_08_01

ISBN：9787567589988

字数：821000

页码：536

版次：4

装帧：平装

开本：16开

商品重量：

编辑推荐

1.依据新全国硕士研究生招生考试“教育学专业基础综合”考试大纲，教育硕士考研333教育综合考试大纲配套修订，知识点全面。
2.普通高等教育“十一五”国家级规划教材。知识全面系统、史料翔实、论述深入、观点明晰、论述深入、观点明晰、体例紧扣教学要求、知识性与学术性紧密结合。具有鲜明的基础性、科学性、学术性和创新性。
3.《中国教育史》（第四版）根据有关中国历史与文化的新研究成果，特别是近年地下出土简牍材料整理和研究成果，对教材的相关内容做了补充和更新。凸显中华民族可供传承的教育传统，及中国传统教育的发展与现代教育的变革。
4.由知名的中国教育史专家编写，出版27年来，得到了诸多师范大学和教育学院的认可。

内容提要

中国教育史这门课程讲什么？作为教育学类专业基础课程，中国教育史重在讲述中国历史上的教育制度和教育思想，将它们置于历史时期的社会经济、政治、文化条件下进行考察，揭示其内在联系，把握其发展脉络。对教育制度的讲述以人才培养为中心，阐述相关的方针政策、课程内容、教学方法、管理措施及其经验得失；其他如家庭教育、社会教育、人才选拔制度等内容，仅述及与学校教育相关涉的部分。对教育思想的讲述重在介绍和分析代表性人物、学派与思潮，反映各个历史时期教育思想的发展及其理论思维的得失。为了能够讲述清楚教育制度与教育思想的发展，需要旁及一些历史和学术史内容，说明教育发展的背景。 n
《中国教育史》（第四版）根据有关中国历史与文化的新研究成果，特别是近年地下出土简牍材料整理和研究成果，对教材的相关内容做了补充和更新。凸显中华民族可供传承的教育传统，及中国传统教育的发展与现代教育的变革。

目录

章 原始时期的教育 n
节 中国教育的起源 n
一、 中国大地最早的人类 n
二、 教育的起源 n
第二节 氏族公社时期的教育 n
一、 生产劳动的教育 n
二、 生活习俗的教育 n
三、 原始宗教的教育 n
四、 原始艺术的教育 n
五、 体格和军事训练 n
第三节 氏族公社末期学校的萌芽 n
一、 部落显贵世袭引起教育的变化 n
二、 文字的产生提出新的教育需要 n
三、 学校萌芽的传说 n
n
第二章 夏、商、西周与春秋时期的教育 n
节 夏、商的教育 n
一、 夏代的教育 n
二、 商代的教育 n
第二节 西周的教育 n
一、 西周的社会 n
二、 西周的教育制度 n
三、 六艺教育 n
第三节 春秋时期教育的变革 n
一、 官学衰废 n
二、 私学兴起 n
三、 私学的历史特点 n
第四节 孔丘的教育思想 n
一、 生平和教育活动 n
二、 重视教育的功用 n
三、 “有教无类”的主张 n
四、 培养有德才的君子 n
五、 “六艺”的教学内容 n
六、 创新的教学方法 n
七、 自觉的德行修养 n
八、 树立教师的典范 n
九、 长久的历史影响 n
n
第三章 战国时期的教育 n
节 诸子百家私学的发展 n
一、 养士之风盛行 n
二、 百家争鸣 n
三、 私学发展 n
第二节 齐国的稷下学宫 n
一、 稷下学宫始末 n
二、 稷下学宫的性质和特点 n
三、 稷下学宫的历史意义 n
第三节 墨翟和墨家的教育思想 n
一、 墨翟生平和墨家学派 n
二、 论教育作用和教育目的 n
三、 论教育内容 n
四、 论教育方法 n
第四节 孟轲的教育思想 n
一、 孟轲的生平和政治主张 n
二、 “性善论”——教育理论的基础 n
三、 论教育作用和教育目的 n
四、 论理想人格 n
五、 论教学 n
第五节 荀况的教育思想 n
一、 荀况生活的时代和生平活动 n
二、 “性恶论”与教育作用 n
三、 论教育目的 n
四、 论教育内容 n
五、 论学习过程与思想方法 n
六、 论教师的地位与作用 n
第六节 道家的教育思想 n
一、 老庄及其道家学派 n
二、 论教育的作用 n
三、 论理想人格 n
四、 论学习与求知 n
第七节 法家的教育思想与实践 n
一、 从商鞅到韩非 n
二、 的“性恶论” n
三、 禁“二心私学” n
四、 “以法为教”、“以吏为师” n
第八节 战国后期的教育论著 n
一、 《大学》 n
二、 《中庸》 n
三、 《学记》 n
四、 《乐记》 n
n
第四章 秦汉时期的教育 n
节 秦朝的教育政策及其措施 n
一、 统一文字 n
二、 严禁私学 n
三、 吏师制度 n
第二节 汉朝的文化教育政策 n
一、 各家并存，推重“黄老之学”的汉初文教政策 n
二、 汉武帝“独尊儒术”的文教政策 n
第三节 汉朝学校教育的发展和经学教育的特点 n
一、 学校教育的发展 n
二、 今古文经学之争与汉朝经学教育的特点 n
第四节 董仲舒的教育思想 n
一、 生平和著述 n
二、 《对贤良策》和文教政策 n
三、 论人性和教育在人的发展中的作用 n
四、 论道德教育 n
五、 论教学内容和教学方法 n
第五节 王充的教育思想 n
一、 生平和思想特征 n
二、 论人性和教育的作用 n
三、 培养“文人”和“鸿儒”的教育目标 n
四、 “博通百家”的教育内容 n
五、 论学习 n
n
第五章 魏晋南北朝时期的教育 n
节 魏晋的学校教育 n
一、 三国时期的官学教育 n
二、 两晋时期的官学教育 n
三、 魏晋时期的私学教育 n
第二节 南朝的学校教育 n
一、 宋与齐的官学教育 n
二、 梁与陈的官学教育 n
三、 南朝的私学教育 n
第三节 北朝的学校教育 n
一、 北朝的中央官学 n
二、 北朝的地方官学 n
三、 北朝的私学教育 n
第四节 魏晋玄学教育思潮 n
一、 以顺应天性自然发展为教育旨归 n
二、 以“真性”、“无为”为理想人格 n
三、 顺应自然的道德教育论 n
第五节 傅玄的教育思想 n
一、 生平与教育活动 n
二、 论教育的地位与作用 n
三、 论学校教育 n
四、 论道德教育 n
第六节 颜之推的教育思想 n
一、 生平与教育活动 n
二、 论士大夫教育 n
三、 论儿童教育 n
四、 论学习态度和方法 n
n
第六章 隋唐时期的教育 n
节 隋唐的文教政策 n
一、 崇儒兴学 n
二、 兼用佛道 n
三、 发展科举 n
四、 任立私学 n
第二节 隋唐学校教育的发展 n
一、 学校因时而起伏 n
二、 中央官学 n
三、 地方官学 n
四、 私学 n
五、 学校教育制度的特点 n
第三节 隋唐科举考试与学校教育 n
一、 隋代科举考试制度的产生 n
二、 唐代科举考试制度的发展 n
三、 科举考试制度对学校教育的影响 n
第四节 隋唐的中外教育交流 n
一、 隋唐与新罗的教育交流 n
二、 隋唐与日本的教育交流 n
第五节 韩愈的教育思想 n
一、 复兴儒学与反对佛老 n
二、 论人性与教育的作用 n
三、 论学校教育与措施 n
四、 论教学 n
五、 论师道 n
n
第七章 宋辽金元时期的教育 n
节 宋朝的文教政策和教育制度 n
一、 文教政策 n
二、 教育制度 n
第二节 辽金元时期的教育 n
一、 辽朝的教育制度 n
二、 金朝的教育制度 n
三、 元朝的教育制度 n
第三节 宋元时期的书院 n
一、 书院的萌芽 n
二、 宋朝的书院 n
三、 元朝的书院 n
第四节 宋元时期的蒙学 n
一、 蒙学教育的发展 n
二、 蒙学教育的内容和方法 n
三、 蒙学教材 n
第五节 宋元时期的科举制度 n
一、 宋朝的科举制度 n
二、 元朝的科举制度 n
三、 宋元科举制度对学校教育的影响 n
第六节 王安石的教育思想 n
一、 生平与教育活动 n
二、 主持“熙宁兴学” n
三、 崇实尚用的教育思想 n
四、 系统的人才理论 n
第七节 朱熹的教育思想 n
一、 生平和教育活动 n
二、 关于教育的作用和目的 n
三、 论“小学”和“大学”教育 n
四、 关于道德教育的思想 n
五、 论读书法 n
n
第八章 明朝的教育 n
节 明朝的文教政策 n
一、 广设学校，培育人才 n
二、 重视科举，选拔人才 n
三、 加强思想控制，实行文化专制 n
第二节 明朝的官学制度 n
一、 中央官学 n
二、 地方官学 n
第三节 明朝的书院 n
一、 明朝书院的发展 n
二、 东林书院 n
第四节 明朝的科举制度 n
一、 建立科举定式 n
二、 八股文成为固定的考试文体 n
三、 学校教育纳入科举体系 n
第五节 王守仁的教育思想 n
一、 生平和教育活动 n
二、 论教育作用 n
三、 论道德教育 n
四、 论儿童教育 n
n
第九章 清初至战争前的教育 n
节 清朝的文教政策 n
一、 崇尚儒家经术，提倡程朱理学 n
二、 广兴学校，严订学规 n
三、 软硬兼施，加强控制 n
第二节 清朝的官学制度 n
一、 中央官学 n
二、 地方官学 n
第三节 清朝的书院 n
一、 清朝书院的发展 n
二、 诂经精舍和学海堂 n
第四节 清朝的科举制度 n
一、 科举为“国家抡才大典” n
二、 科场舞弊丛生，积重难返 n
三、 学校成为科举的附庸 n
第五节 黄宗羲的教育思想 n
一、 生平和教育活动 n
二、 “公其非是于学校” n
三、 论教育内容 n
四、 论教学思想 n
五、 论教师 n
第六节 王夫之的教育思想 n
一、 生平和教育活动 n
二、 关于教育作用的思想 n
三、 教学思想 n
四、 道德观和道德修养论 n
五、 论教师 n
第七节 颜元的教育思想 n
一、 生平和教育活动 n
二、 对传统教育的批判 n
三、 学校为“人才之本” n
四、 “真学”、“实学”的教育内容 n
五、 “习行”教学法 n
n
第十章 中国教育的近代转折 n
节 传统教育的危机和改革派的文化教育主张 n
一、 明末清初西学的输入 n
二、 传统教育的困境 n
三、 太平天国运动对传统教育的冲击 n
四、 改革派的文化教育主张 n
第二节 教会学校的兴办和西方教育观念的引入 n
一、 从英华书院到马礼逊学校 n
二、 教会学校的竞相设立 n
三、 教会学校的发展 n
四、 从“学校与教科书委员会”到“中华教育会” n
五、 教会学校的课程 n
六、 教会学校的性质和影响 n
第三节 洋务教育及中国教育近代转化的启动 n
一、 洋务学堂的创立和发展 n
二、 洋务留学教育 n
三、 “中体西用”的演变与张之洞的系统阐述 n
n
第十一章 维新运动到清末新政时期的教育 n
节 维新教育的渐次推进 n
一、 早期改良派的教育主张 n
二、 维新教育实践 n
三、 百日维新中的教育改革 n
第二节 维新代表人物的教育思想 n
一、 康有为的教育思想 n
二、 梁启超的教育思想 n
三、 严复的教育思想 n
第三节 清末新政下的教育改革 n
一、 清末学制的建立 n
二、 废科举、兴学堂 n
三、 改革教育行政体制，厘订教育宗旨 n
四、 留学教育的勃兴 n
第四节 资产阶级革命派的教育思想和实践 n
一、 批判封建教育 n
二、 革命与改良政治论争中的教育定位 n
三、 开展革命教育活动 n
n
第十二章 民国成立初期的教育 n
节 民国教育方针与政策 n
一、 教育部的成立及对教育的维持与改革 n
二、 民初教育方针的确立 n
三、 封建教育的回潮 n
第二节 壬子癸丑学制 n
一、 学制的形成过程 n
二、 学制体系 n
三、 课程标准 n
四、 学制的调整 n
第三节 蔡元培的教育思想 n
一、 生平和教育活动 n
二、 “五育”并举的教育方针 n
三、 改革北京大学 n
四、 教育独立思想 n
n
第十三章 新文化运动时期和20世纪20年代的教育 n
节 “五四”新文化运动对封建教育的批判与变革 n
一、 新文化运动的兴起 n
二、 新文化运动对封建传统教育的抨击 n
三、 新文化运动促进教育观念的变革 n
四、 新文化运动推动下的教育改革 n
第二节 新文化运动影响下的教育思潮 n
一、 平民教育思潮 n
二、 工读主义教育思潮 n
三、 职业教育思潮 n
四、 勤工俭学运动 n
五、 科学教育思潮 n
六、 国家主义教育思潮 n
第三节 学校教学方法的改革与实验 n
一、 现代西方教学理论在中国的传播 n
二、 设计教学法 n
三、 道尔顿制 n
四、 文纳特卡制 n
第四节 1922年“新学制” n
一、 “新学制”的产生过程 n
二、 “新学制”的标准和体系 n
三、 “新学制”的特点 n
四、 “新学制”的课程标准 n
五、 “新学制”的评价 n
第五节 收回教育权运动与教会教育的变革 n
一、 20世纪初教会教育的快速推进 n
二、 对在中国的基督教教育的调查 n
三、 收回教育权运动 n
四、 教会教育的本土化和世俗化 n
第六节 新民主主义教育的发端 n
一、 新民主主义教育纲领的提出 n
二、 中国党领导下的工农教育 n
三、 中国党早期创办的干部学校 n
四、 国共合作时期的黄埔军校 n
五、 李大钊的教育思想 n
六、 恽代英的教育思想 n
n
第十四章 国民时期的教育 n
节 国民时期的教育政策 n
一、 “党化教育”的实施和废止 n
二、 “三民主义”教育宗旨的颁行 n
三、 “战时须作平时看”的方针 n
四、 《中华民国宪法》中有关教育的规定 n
第二节 国民的教育制度和管理措施 n
一、 大学院和大学区制的试行与废止 n
二、 “戊辰学制”的颁行 n
三、 “整饬学风”，建立训育制度 n
四、 开展童子军训练和军训 n
五、 颁布课程标准，实行教科书审查制度 n
六、 实行毕业会考制度 n
七、 人民的民主教育运动 n
第三节 国民各级教育的发展 n
一、 幼儿教育 n
二、 初等教育 n
三、 中等教育 n
四、 高等教育 n
第四节 杨贤江的教育思想 n
一、 生平与教育活动 n
二、 论教育的本质 n
三、 对各种流行教育观点的批驳 n
四、 “全人生指导” n
第五节 晏阳初的教育思想 n
一、 生平与教育实验活动 n
二、 “教育”与“方式” n
三、 “化农民”与“农民化” n
第六节 梁漱溟的教育思想 n
一、 生平与教育活动 n
二、 乡村建设与乡村教育理论 n
三、 乡村教育的组织与实施 n
第七节 黄炎培的教育思想 n
一、 生平与教育活动 n
二、 职业教育思想的形成与发展 n
三、 职业教育思想体系 n
第八节 陈鹤琴的教育思想 n
一、 生平与“活教育”实验 n
二、 “活教育”的目的论 n
三、 “活教育”的课程论 n
四、 “活教育”的教学论 n
第九节 陶行知的教育思想 n
一、 生平与教育活动 n
二、 “为中国教育寻觅曙光” n
三、 生活教育理论 n
n
第十五章 中国党领导下的革命根据地教育 n
节 苏维埃根据地的教育 n
一、 苏维埃文化教育总方针 n
二、 干部教育 n
三、 教育 n
四、 儿童教育 n
第二节 抗日民主根据地教育 n
一、 抗日战争时期中国党的教育政策 n
二、 新民主主义教育方针的确立 n
三、 干部教育 n
四、 普通教育 n
五、 社会教育 n
六、 中国人民抗日军事政治大学 n
第三节 解放区新民主主义教育建设 n
一、 解放战争时期的教育政策 n
二、 中小学教育的正规化 n
三、 高等教育的整顿与建设 n
第四节 革命根据地教育的基本经验 n
一、 教育为政治服务 n
二、 教育与生产劳动相结合 n
三、 依靠群众办学 n
n
主要参考书目

作者介绍

孙培青：1933年2月出生，华东师范大学教授 ，博士生导师，曾任教育系主任，国家重点学科点中国教育史学科负责人。从事中国教育史的教学与研究工作，中国教育思想史与中国教育制度史。主编的高等学校文科教材《中国教育史》获国家教委教育一等奖。《中国教育思想史》（三卷本）获上海市哲学社会科学成果著作奖二等奖，又获第吴玉章奖金教育学奖。 n
杜成宪：华东师范大学教育学系教授，博士生导师。现任中国教育学会教育史分会副理事长，全国教育科学规划领导小组教育史学科评议组成员，全国硕士研究生入学统一考试“教育学专业基础综合”组长等。专业领域为中国传统教育、中国考试制度、教育史学理论等。主持教育部重大攻关项目、教育部人文社会科学重点研究基地项目、国家教委青年项目、教育部重点项目等。出版著作多部。获宝钢全国教师奖，上海市邓理论研究一等奖，上海市育才奖等。

序言

章 原始时期的教育 n
节 中国教育的起源 n
一、 中国大地最早的人类 n
二、 教育的起源 n
第二节 氏族公社时期的教育 n
一、 生产劳动的教育 n
二、 生活习俗的教育 n
三、 原始宗教的教育 n
四、 原始艺术的教育 n
五、 体格和军事训练 n
第三节 氏族公社末期学校的萌芽 n
一、 部落显贵世袭引起教育的变化 n
二、 文字的产生提出新的教育需要 n
三、 学校萌芽的传说 n
n
第二章 夏、商、西周与春秋时期的教育 n
节 夏、商的教育 n
一、 夏代的教育 n
二、 商代的教育 n
第二节 西周的教育 n
一、 西周的社会 n
二、 西周的教育制度 n
三、 六艺教育 n
第三节 春秋时期教育的变革 n
一、 官学衰废 n
二、 私学兴起 n
三、 私学的历史特点 n
第四节 孔丘的教育思想 n
一、 生平和教育活动 n
二、 重视教育的功用 n
三、 “有教无类”的主张 n
四、 培养有德才的君子 n
五、 “六艺”的教学内容 n
六、 创新的教学方法 n
七、 自觉的德行修养 n
八、 树立教师的典范 n
九、 长久的历史影响 n
n
第三章 战国时期的教育 n
节 诸子百家私学的发展 n
一、 养士之风盛行 n
二、 百家争鸣 n
三、 私学发展 n
第二节 齐国的稷下学宫 n
一、 稷下学宫始末 n
二、 稷下学宫的性质和特点 n
三、 稷下学宫的历史意义 n
第三节 墨翟和墨家的教育思想 n
一、 墨翟生平和墨家学派 n
二、 论教育作用和教育目的 n
三、 论教育内容 n
四、 论教育方法 n
第四节 孟轲的教育思想 n
一、 孟轲的生平和政治主张 n
二、 “性善论”——教育理论的基础 n
三、 论教育作用和教育目的 n
四、 论理想人格 n
五、 论教学 n
第五节 荀况的教育思想 n
一、 荀况生活的时代和生平活动 n
二、 “性恶论”与教育作用 n
三、 论教育目的 n
四、 论教育内容 n
五、 论学习过程与思想方法 n
六、 论教师的地位与作用 n
第六节 道家的教育思想 n
一、 老庄及其道家学派 n
二、 论教育的作用 n
三、 论理想人格 n
四、 论学习与求知 n
第七节 法家的教育思想与实践 n
一、 从商鞅到韩非 n
二、 的“性恶论” n
三、 禁“二心私学” n
四、 “以法为教”、“以吏为师” n
第八节 战国后期的教育论著 n
一、 《大学》 n
二、 《中庸》 n
三、 《学记》 n
四、 《乐记》 n
n
第四章 秦汉时期的教育 n
节 秦朝的教育政策及其措施 n
一、 统一文字 n
二、 严禁私学 n
三、 吏师制度 n
第二节 汉朝的文化教育政策 n
一、 各家并存，推重“黄老之学”的汉初文教政策 n
二、 汉武帝“独尊儒术”的文教政策 n
第三节 汉朝学校教育的发展和经学教育的特点 n
一、 学校教育的发展 n
二、 今古文经学之争与汉朝经学教育的特点 n
第四节 董仲舒的教育思想 n
一、 生平和著述 n
二、 《对贤良策》和文教政策 n
三、 论人性和教育在人的发展中的作用 n
四、 论道德教育 n
五、 论教学内容和教学方法 n
第五节 王充的教育思想 n
一、 生平和思想特征 n
二、 论人性和教育的作用 n
三、 培养“文人”和“鸿儒”的教育目标 n
四、 “博通百家”的教育内容 n
五、 论学习 n
n
第五章 魏晋南北朝时期的教育 n
节 魏晋的学校教育 n
一、 三国时期的官学教育 n
二、 两晋时期的官学教育 n
三、 魏晋时期的私学教育 n
第二节 南朝的学校教育 n
一、 宋与齐的官学教育 n
二、 梁与陈的官学教育 n
三、 南朝的私学教育 n
第三节 北朝的学校教育 n
一、 北朝的中央官学 n
二、 北朝的地方官学 n
三、 北朝的私学教育 n
第四节 魏晋玄学教育思潮 n
一、 以顺应天性自然发展为教育旨归 n
二、 以“真性”、“无为”为理想人格 n
三、 顺应自然的道德教育论 n
第五节 傅玄的教育思想 n
一、 生平与教育活动 n
二、 论教育的地位与作用 n
三、 论学校教育 n
四、 论道德教育 n
第六节 颜之推的教育思想 n
一、 生平与教育活动 n
二、 论士大夫教育 n
三、 论儿童教育 n
四、 论学习态度和方法 n
n
第六章 隋唐时期的教育 n
节 隋唐的文教政策 n
一、 崇儒兴学 n
二、 兼用佛道 n
三、 发展科举 n
四、 任立私学 n
第二节 隋唐学校教育的发展 n
一、 学校因时而起伏 n
二、 中央官学 n
三、 地方官学 n
四、 私学 n
五、 学校教育制度的特点 n
第三节 隋唐科举考试与学校教育 n
一、 隋代科举考试制度的产生 n
二、 唐代科举考试制度的发展 n
三、 科举考试制度对学校教育的影响 n
第四节 隋唐的中外教育交流 n
一、 隋唐与新罗的教育交流 n
二、 隋唐与日本的教育交流 n
第五节 韩愈的教育思想 n
一、 复兴儒学与反对佛老 n
二、 论人性与教育的作用 n
三、 论学校教育与措施 n
四、 论教学 n
五、 论师道 n
n
第七章 宋辽金元时期的教育 n
节 宋朝的文教政策和教育制度 n
一、 文教政策 n
二、 教育制度 n
第二节 辽金元时期的教育 n
一、 辽朝的教育制度 n
二、 金朝的教育制度 n
三、 元朝的教育制度 n
第三节 宋元时期的书院 n
一、 书院的萌芽 n
二、 宋朝的书院 n
三、 元朝的书院 n
第四节 宋元时期的蒙学 n
一、 蒙学教育的发展 n
二、 蒙学教育的内容和方法 n
三、 蒙学教材 n
第五节 宋元时期的科举制度 n
一、 宋朝的科举制度 n
二、 元朝的科举制度 n
三、 宋元科举制度对学校教育的影响 n
第六节 王安石的教育思想 n
一、 生平与教育活动 n
二、 主持“熙宁兴学” n
三、 崇实尚用的教育思想 n
四、 系统的人才理论 n
第七节 朱熹的教育思想 n
一、 生平和教育活动 n
二、 关于教育的作用和目的 n
三、 论“小学”和“大学”教育 n
四、 关于道德教育的思想 n
五、 论读书法 n
n
第八章 明朝的教育 n
节 明朝的文教政策 n
一、 广设学校，培育人才 n
二、 重视科举，选拔人才 n
三、 加强思想控制，实行文化专制 n
第二节 明朝的官学制度 n
一、 中央官学 n
二、 地方官学 n
第三节 明朝的书院 n
一、 明朝书院的发展 n
二、 东林书院 n
第四节 明朝的科举制度 n
一、 建立科举定式 n
二、 八股文成为固定的考试文体 n
三、 学校教育纳入科举体系 n
第五节 王守仁的教育思想 n
一、 生平和教育活动 n
二、 论教育作用 n
三、 论道德教育 n
四、 论儿童教育 n
n
第九章 清初至战争前的教育 n
节 清朝的文教政策 n
一、 崇尚儒家经术，提倡程朱理学 n
二、 广兴学校，严订学规 n
三、 软硬兼施，加强控制 n
第二节 清朝的官学制度 n
一、 中央官学 n
二、 地方官学 n
第三节 清朝的书院 n
一、 清朝书院的发展 n
二、 诂经精舍和学海堂 n
第四节 清朝的科举制度 n
一、 科举为“国家抡才大典” n
二、 科场舞弊丛生，积重难返 n
三、 学校成为科举的附庸 n
第五节 黄宗羲的教育思想 n
一、 生平和教育活动 n
二、 “公其非是于学校” n
三、 论教育内容 n
四、 论教学思想 n
五、 论教师 n
第六节 王夫之的教育思想 n
一、 生平和教育活动 n
二、 关于教育作用的思想 n
三、 教学思想 n
四、 道德观和道德修养论 n
五、 论教师 n
第七节 颜元的教育思想 n
一、 生平和教育活动 n
二、 对传统教育的批判 n
三、 学校为“人才之本” n
四、 “真学”、“实学”的教育内容 n
五、 “习行”教学法 n
n
第十章 中国教育的近代转折 n
节 传统教育的危机和改革派的文化教育主张 n
一、 明末清初西学的输入 n
二、 传统教育的困境 n
三、 太平天国运动对传统教育的冲击 n
四、 改革派的文化教育主张 n
第二节 教会学校的兴办和西方教育观念的引入 n
一、 从英华书院到马礼逊学校 n
二、 教会学校的竞相设立 n
三、 教会学校的发展 n
四、 从“学校与教科书委员会”到“中华教育会” n
五、 教会学校的课程 n
六、 教会学校的性质和影响 n
第三节 洋务教育及中国教育近代转化的启动 n
一、 洋务学堂的创立和发展 n
二、 洋务留学教育 n
三、 “中体西用”的演变与张之洞的系统阐述 n
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第十一章 维新运动到清末新政时期的教育 n
节 维新教育的渐次推进 n
一、 早期改良派的教育主张 n
二、 维新教育实践 n
三、 百日维新中的教育改革 n
第二节 维新代表人物的教育思想 n
一、 康有为的教育思想 n
二、 梁启超的教育思想 n
三、 严复的教育思想 n
第三节 清末新政下的教育改革 n
一、 清末学制的建立 n
二、 废科举、兴学堂 n
三、 改革教育行政体制，厘订教育宗旨 n
四、 留学教育的勃兴 n
第四节 资产阶级革命派的教育思想和实践 n
一、 批判封建教育 n
二、 革命与改良政治论争中的教育定位 n
三、 开展革命教育活动 n
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第十二章 民国成立初期的教育 n
节 民国教育方针与政策 n
一、 教育部的成立及对教育的维持与改革 n
二、 民初教育方针的确立 n
三、 封建教育的回潮 n
第二节 壬子癸丑学制 n
一、 学制的形成过程 n
二、 学制体系 n
三、 课程标准 n
四、 学制的调整 n
第三节 蔡元培的教育思想 n
一、 生平和教育活动 n
二、 “五育”并举的教育方针 n
三、 改革北京大学 n
四、 教育独立思想 n
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第十三章 新文化运动时期和20世纪20年代的教育 n
节 “五四”新文化运动对封建教育的批判与变革 n
一、 新文化运动的兴起 n
二、 新文化运动对封建传统教育的抨击 n
三、 新文化运动促进教育观念的变革 n
四、 新文化运动推动下的教育改革 n
第二节 新文化运动影响下的教育思潮 n
一、 平民教育思潮 n
二、 工读主义教育思潮 n
三、 职业教育思潮 n
四、 勤工俭学运动 n
五、 科学教育思潮 n
六、 国家主义教育思潮 n
第三节 学校教学方法的改革与实验 n
一、 现代西方教学理论在中国的传播 n
二、 设计教学法 n
三、 道尔顿制 n
四、 文纳特卡制 n
第四节 1922年“新学制” n
一、 “新学制”的产生过程 n
二、 “新学制”的标准和体系 n
三、 “新学制”的特点 n
四、 “新学制”的课程标准 n
五、 “新学制”的评价 n
第五节 收回教育权运动与教会教育的变革 n
一、 20世纪初教会教育的快速推进 n
二、 对在中国的基督教教育的调查 n
三、 收回教育权运动 n
四、 教会教育的本土化和世俗化 n
第六节 新民主主义教育的发端 n
一、 新民主主义教育纲领的提出 n
二、 中国党领导下的工农教育 n
三、 中国党早期创办的干部学校 n
四、 国共合作时期的黄埔军校 n
五、 李大钊的教育思想 n
六、 恽代英的教育思想 n
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第十四章 国民时期的教育 n
节 国民时期的教育政策 n
一、 “党化教育”的实施和废止 n
二、 “三民主义”教育宗旨的颁行 n
三、 “战时须作平时看”的方针 n
四、 《中华民国宪法》中有关教育的规定 n
第二节 国民的教育制度和管理措施 n
一、 大学院和大学区制的试行与废止 n
二、 “戊辰学制”的颁行 n
三、 “整饬学风”，建立训育制度 n
四、 开展童子军训练和军训 n
五、 颁布课程标准，实行教科书审查制度 n
六、 实行毕业会考制度 n
七、 人民的民主教育运动 n
第三节 国民各级教育的发展 n
一、 幼儿教育 n
二、 初等教育 n
三、 中等教育 n
四、 高等教育 n
第四节 杨贤江的教育思想 n
一、 生平与教育活动 n