本书聚焦大单元教学策略与方法，提供典型案例和好用工具。全书立足课堂实践，以大单元教学的重点、难点和痛点为线索，详解50个重要问题，覆盖目标制定、情境创设、内容整合、任务设计、评估反馈等关键环节，实现从设计、实施到评估的完整闭环。对每个问题的解答，书中都没有简单地堆砌经验，而是从理念、策略、案例和工具等多个方面进行解析，通过提供设计模板、结构框架与评判标准等支架，方便教师针对自己的具体问题，快速找到解决方案，助力教师实现知行合一、能力迁移，实现课堂从“以教为主”转向“以学为主”。王春易特级教师，正高级教师，入选国家“万人计划”，享受国务院政府特殊津贴专家，历任北京十一学校副校长，中国教育科学研究院“学习与教学研究中心”主任。著有《从教走向学：在课堂上落实核心素养》《大单元教学设计20讲》等。前言 第一辑　序篇 问题1 什么是大单元教学？一、大单元教学以落实核心素养为目标 二、大单元教学以知识应用为重点 三、大单元教学以学生学习为中心 ?问题2 为什么要进行大单元教学？一、能实现“三维”目标的融合 二、能实现对孤立知识点的整合 三、能实现虚拟与现实的结合 ?问题3 大单元教学与传统单元教学有什么不同？一、传统单元教学的局限性 二、大单元教学与传统单元教学的主要区别 问题4 进行大单元教学有哪些挑战？一、制定大单元教学目标面临挑战 二、整合大单元内容面临挑战 三、设计大单元学习任务面临挑战 四、创新大单元评估方式面临挑战 ?问题5 进行大单元教学设计应从哪里入手？一、从大单元目标入手二、从核心素养出发第二辑　设计篇 问题6 大单元的教学目标从哪里来？一、课程目标二、课程内容 三、学业质量标准 问题7 大单元的教学目标“大”在哪里？一、从知识掌握上升为素养达成二、从知识点识记上升为概念理解三、从知识学习上升为知识应用 ?问题8 为什么核心素养不能直接作为大单元的教学目标？一、单元的教学目标要具体、可操作 二、过于宏观的单元教学目标无法落实 三、大单元的教学目标要基于核心素养来制定 ?问题9 如何避免大单元的教学目标与教学过程“两张皮”的现象？ 一、大单元教学目标的落点要具体、可操作二、学习任务与活动要紧扣大单元的教学目标 三、让大单元的教学目标成为评估的依据 问题10 大单元的教学目标如何体现核心素养的立意？ 一、迁移应用目标，体现了解决问题的能力 二、迁移应用目标，实现了三维目标的整合 三、迁移应用目标，有利于核心素养的培育与提高 ?问题11 大单元教学如何处理核心素养目标和知识与技能目标的关系？ 一、落实核心素养离不开知识与技能 二、知识与技能要服务核心素养目标 ?问题12 如何将宏观的核心素养转化为具体的大单元教学目标？一、一个解决框架二、值得重视的三个方面 ?问题13 如何评估大单元的教学目标是否合适？一、重要评估维度 二、其他评估维度 ?问题14 可以从哪些维度描述大单元的教学目标？ 一、明确单元的教学目标应包含哪些要素二、从学生视角描述单元的教学目标 三、兼顾单元的教学目标的不同维度 问题15 设计大单元的教学目标要规避哪些误区？一、没有上升到核心素养的高度二、单元目标之间缺乏逻辑关联三、单元的教学目标表述不清晰 ?问题16 为什么要整合大单元的教学内容？ 一、知识内容结构化的需要二、落实核心素养的要求 三、优化课堂教学的诉求 问题17 为什么说大单元的教学内容不是课时内容的简单累加？一、反思单元的教学目标 二、反思单元的内容 三、反思教学方式 ?问题18 整合大单元的教学内容的聚焦点是什么？一、寻找新的聚焦点二、核心大概念是大单元必不可少的教学内容 三、如何凝练、概括核心大概念 ?问题19 如何从知识分类角度思考大单元的教学内容整合？一、明确知识分类二、审视大单元的教学目标 三、合理配置不同类型的知识 问题20 整合大单元的教学内容需要注意哪些问题？一、忽视大单元的教学目标，机械整合 二、没有概括出核心大概念，松散整合三、无视学生学习，单一整合 问题21 大单元教学中的问题设计有哪些挑战？一、问题过于细碎，缺乏整体性二、问题过于浅显，不够深刻 三、问题设计忽视学生的主体性 ?问题22 如何优化大单元教学中的问题设计？ 一、提高问题的挑战性 二、提高问题的思维水平 三、提高问题的开放性 ?问题23 大