书名：假如孩子欺骗了你

主编/作者：（英）Rachel TaylorLynsey Gozna

出版社：华东师范大学出版社

ISBN：978-7-5675-6569-2/B.1083

版次/印次：2018年1月

定价：38.00元

假如孩子欺骗了你，不要悲伤，不要心急！本书教你解读青少年欺骗的心理，教你破解青少年的语言密码。

以前关于青少年欺骗的大部分研究认为，欺骗是负面的和病理的行为。但是最新的研究表明，青少年有时欺骗是为了保护自己和身边的人，有时是为了为了保护自己的隐私或获得自主性，因此是合理的，有时虽然不能用“好”来描述欺骗，但是肯定也不是心理病理化或较差的父母关系的证据。总之，欺骗并不应该得到“病理化”的标签。事实上，有些欺骗更多说明的是青少年在人际交往中的敏感性和社会技能。此外，青少年有分寸，有些事他们不会说谎，有些人他们不会对其说谎。他们理解信任的本质，说谎并不是某种总让他们感觉很爽的事情。

这本书思考的是欺骗在青春期的作用，探讨了青少年为什么要欺骗，这些欺骗是否会成功，以及父母和从业者察觉青少年欺骗的方法。虽然在有些环境里欺骗被看做是反社会，甚或是病态性的行为，但是本书的主要观点是，欺骗可能是一种对青少年建立自尊来说必不可少的有技巧的行为。

在本书中，作者认为，欺骗交流和诚实交流都只是交流而已。本书会给家长和从业者提供一些实用的建议，并鼓励他们采用灵活的方法来觉察欺骗，来为他们提供一个参考框架。本书会教家长和从业者使用动态系统的方法和发展心理学的方法理解青少年。

致谢/4

导言/6

第1章    欺骗性交流的发展/7

界定青春期/9

界定欺骗/9

对欺骗进行学术研究的挑战/10

对从业者的挑战/11

一种发展的方法之贡献/13

发展的过程论/14

欺骗资源库和任务-资源互动/18

本章小结/19

第2章影响青少年交流的因素/20

生物学因素/20

技能/25

社会资源/27

结构资源/30

本章小结/33

第3章欺骗性的交往与交流/34

说谎的动机/36

策略和成功/45

接受度/52

本章小结/54

第4章人际互动的策略和技巧

嫌疑人在警察问询中的交流/58

法庭//判决前评估/73

支持年轻犯罪者的信念/77

本章小结/91

第5章行为与人格的挑战/92

行为障碍/93

人格障碍/95

精神障碍/101

案例/107

本章小结/109

第6章觉察欺骗的技术/110

最初考虑/110

对从业者人际关系的考虑/116

变色龙访谈法/117

本章小结/124

第7章结论、思考及未来方向/125

欺骗不是一个孤立的方向/125

交流不是一个孤立的方向/125

研究者和从业者之间进一步协作是必要的/126

即使一个“日常的”谎言也有一个广泛的背景/126

理解系统将有助于那些在系统内工作的人/127

青少年的谎言不都是负面的、有风险的和病理的/128

青少年交流（欺骗性的和诚实的）是终身发展的一部分/128

本章小结/129

参考文献/186

主题索引/200

第1章欺骗性交流的发展

欺骗交流是一个日常的、毕生的和复杂的过程。它可以在一系列不同的环境里，在与陌生人、朋友、合作者和家庭成员的关系中出现，甚至所有年龄群体都有。例如，我们可以想像一位五岁的小孩，假装她没吃巧克力蛋糕（尽管她嘴边沾着的巧克力，已经证明她吃了），父亲对他蹒跚学步的孩子说，要做个好孩子，“否则圣诞老人不来看你”，宣称在朋友家“学习”的青少年，实际上打扮一番去了酒吧。我们也可以想到，因非常规交易而被调查的银行家，因怀疑从商店偷东西，而被拘捕的领养老金者，以及偷车超速行驶被抓到后，正在接受访谈的青少年。考虑到有这么多可能的欺骗情境，每一个都建立在一种不同的欺骗者和目标之间关系的基础上，每一个都被一个不同的结果或动机驱使，我们怎样才能将这些不同种类的欺骗弄明白？

完成这个任务的一个办法是：制定一些明确的一般规则，它们可以严格应用到每一种欺骗情境。虽然这可能不完美，但是可以肯定的是，我们能用它来解释人们说的大部分谎言——至少如果这个原则足够一般的话。这肯定会正确吗？毕竟，这正是大多数人在日常生活中所声称去做的，不是吗？关于说谎者的行为之信念研究表明：对于说谎者做什么，我们秉持普遍的知觉，这些在全世界范围内基本上都是正确的（全球欺骗研究团队，2006）。然而，当提到说谎者展现出来的真实行为的研究时（例如，DePaulo，Lindsay，Malone，Muhlenbruck，Charlton，& Cooper，2003），情景就没那么清晰了。实际上，区分说真话者和说谎者的那些线索，受到下列因素的影响：与目标的关系，做出计划的数量，谎言本身的目的或动机。因此，我们明显应该强调，欺骗交流的完整范围，包括：目的、关系、背景和说谎者的年龄。在这本书中，我们考虑人生中的一段时期——青少年时期——并且检验欺骗的交流过程如何发展。

因此，这本书考虑，青少年何时和为什么选择去说谎，他们有多成功，以及他们的谎言可能怎样被成年人或其他同龄人发现。它包括来自一系列生活环境的青少年的资料：那些来自明显稳定的家庭背景，他们在学校成绩也较好；那些来自混乱的家庭环境，或有行为或人格障碍；以及那些发现自己处在他们“被迫”说谎境地，以摆脱麻烦或支持朋友。不管怎样，这本书的主要观点是：不可能离开更广泛的行为，单独考虑欺骗，因此，我们提出一种整体的方法，来理解和解释这样的行为。欺骗的交流，在成功需要的欺骗量上可能有所不同，有些交流，包含的真实内容，要比欺骗内容多。因此，只考虑欺骗，不强调说实话，是人为的和不切实际的——不考虑真实与谎言之间，存在的灰色地带，来接触这个领域，是不可能的。与此类似，在两个人之间的一次互动，如果我们理解：这两个人都是带着一组先入之见、目标和动机，进入到那个互动中来，所有这些都可能影响互动的过程，只有这样，才有意义。因此，为了理解这些欺骗，我们需要考虑，它们发生的更广泛的背景。这对于父母、学术研究者和从业者来说是重要的，因为作为一种情景的方法，可以为那些卷入到觉察欺骗当中的人面临的挑战，提供解决的办法。在下一部分，我们将给这些挑战中的一些下定义。然而，首先，我们要给出欺骗和青少年时期的定义，以确保当使用这些术语时，你对它指的是什么，有一个清楚的理解，和我们在整个这本书，采取的方法和观点。

界定青少年时期

为了本书的目的，我们将“青少年时期”界定为10到21岁之间的一个人生阶段，我们选择这个定义，出于以下几种原因：

1它通常包括已达法定责任年龄（即，那些被认为可以为他们的行为负责，并受刑事司法体系某种形式的制裁）的年轻人。现在，在英格兰和威尔士，犯罪责任年龄是10岁，尽管12岁以下的儿童，除非犯一种严重的罪，那种一个成年人犯会被判至少14年监禁的类型，否则不会受到监禁判决（青年司法局，2009）。此外，18到21岁之间，受到监禁判决的犯罪者，将在年轻犯罪者的机构中拘留，或在成年人监狱，隔离出来的部分中拘留，也由刑事司法体系另行受理（监狱机构，2009a，2009b）。

2这样一个定义，涵盖所有像术语“十几岁的孩子”和“青少年”所指的所谓的“青少年时期”，至少对大部分人来说，可以替换使用。因为在英国的年轻人，住在家里的时间越来越长（在英国，2006年，年龄在20-24岁之间的年轻人，有58%的男性和39%的女性仍然与他们的父母住在家里，与之相比，1991年，分别为50%和32%；国家统计局，2007），与建立自主性有关的问题，同样可以很好地应用到那些19或20岁人身上，在西方社会，传统上已视之为成年人。

3因为青少年时期是一个过渡时期，在这段时期，我们从那些适用于儿童期的欺骗方法，转移到成年人使用的欺骗策略，这样一种跨度，需要考虑这些改变。在家庭中，权力关系的变化，在教育和司法系统中，为行为负责，和成年人在一系列环境里秉持的，对青少年的知觉，都只是这个过渡时期的一些特征。

界定欺骗

在该领域，普遍接受的欺骗定义是Vrij提出的（2008，p.15）那些定义，他说欺骗是：“一种成功的或不成功的有意企图，没有提前预警，给别人创造一种交流者知道是不真实的信念”；Ekman（2001，p.41）认为，说谎具体指的是：“……误导一位目标的有意选择，一点儿也不告诉你，想要这么做。说谎有两个主要形式：隐瞒……和歪曲。”

这两个定义都包括：欺骗者一方，有意的成分，欺骗目标一方，没觉察到欺骗，和信念或理解上的一种改变。二者都没有要求欺骗一定要成功。然而，这是显而易见的，包括大量不同的行为，例如，直接说假话，歪曲事实和隐瞒某些真相。我们说谎的目的也千差万别，可能包括：让我们自己显得更好，保护他人，获得某种形式的物质利益和避免惩罚而去欺骗。DePaulo和同事们对日常谎言进行的日记研究（DePaulo，Kashy，Kirkendol，Wyer，& Epstein，1996）发现，在日常的欺骗交流中，所有这些都是重要的目的。我们也可以在面对面或通过媒介的交流中，有或没有第三方支持和共谋的情况下，通过言语或非言语的手段，误导他人。因此，尽管在领域内普遍接受欺骗的定义本身，但是，在这些定义中，所指的交流行为是极为不同的，常常可能既复杂又深奥。实际上，欺骗只是一系列可能的交流策略和选择之一。青少年（和成人）常常会选择诚实地交流或部分欺骗，即使这对直接的目的似乎没有完全优势；常常因为直接目的可能没有长期目的那么突出。这意味着，欺骗呈现很多不同的挑战，既有来自学术的，也有来自实践的观点。现在，我们考虑这些。