书名 ： 未之论稿

ISBN ： 9787511152244

作者 ： 王立东

单价 ： 75.00 元

版次 ： 2024年12月第1版

印次 ： 2024年12月第1次印刷

　 本著之出版，旨在以本人所主持省市两级名师工作室建设成果为主体，将三年所形成的研究成果集结、保存，亦以之为工作室建设之标志。
　　《未之论稿》所收篇目，为工作室三年来研究形成之论文、研究报告，部分已由刊物发表，部分于全国学术会议发表、列入会议主题报告或发言，部分为系列研究应做、已成而未予发表之作，一并收录于此，作为汇总。各篇文稿、各项成果均是基于长期积累与实践的总结，是真正的心血所成。

上篇 高校学科建设与教学研究
马克思主义理论教育与学科建设关系研究
当前“高校思政名师工作室”建设若干问题研究
高校马克思主义学院独立建制后的形势和任务
当前高校思政教学建设的形势、问题和对策
队伍提升：当前高校思政教学建设的紧要工作
学校管理思想和决策与“民族理论和政策”课程教学建设——基于A校本课程教学演变真实情况的调查研究
当前民族学青年教师教学的八个支撑点——以“民族理论和政策”课为例
民族地区高校马克思主义学科建设的几个问题
民族地区马克思主义理论学科研究生培养之问题研究
高校教育教学研究纵横谈

下篇 社会文化与文明发展研究
地域文化与城市文明概要
全国文明城市创建对西部地区城市社会治理的意义——基于包头市城市治理成就的考察
当前西部地区城市社区治理的问题和对策——基于西部B市S小区的考察
文化研究的若干突出视点及思考
我国文化建设的若干突出视点及思考
大学文化、校园文化与校园文化建设——2000-2020年情况的研究笔记
研读“中国共产党革命精神谱系”的系列思考
关于本著部分情况的说明
我的高教40年·代后记

《未之论稿》：
　　自全国高校思想政治工作会议以来，全国高校马院、马列教学部，大力开展思政教学改革、教学建设，学校思政教学呈现新一轮高潮。随着这个高潮的涌动，学校思政教学建设一定会在不同的方面形成相应的积极效应：①各方面对思政教学的重视会发生局面上的一定程度的改变，部分学校领导层在过去对思政教育不在意、不重视的思想基础上，会因不同的动因产生新的想法、提出一些新的做法，这一点已经见到实际效果；②一线教师队伍重视程度会有相应提高，对教学质量的追求会有新的思想，教学质量提高会受到较大推动，这一点也已有实际效果；③学校中层管理部门会对思政教育有新的想法、新的做法，会在管理机构工作意义上创新一些工作方式、创意活动，追求一些行政业绩，这一点也已有实际效果显现。
　　在这一轮高潮中，思政教学建设存在的问题也非常清楚，有的是以往有的，有的是以往没有的，有的是课堂外形成的，有的是课堂内形成的。
　　从课堂外的一些情况来看，存在以下几个方面：①环境声势营造过大，全国上下、各行各业、各级学校、各个部门，都要喊思政、做思政，甚至中央级媒体、央视广播，都时时编排节目上思政，表明思政教学建设已经形成大潮，受到全国重视，一种需要安静下来做扎实工作的学校教育，变成了一个社会热潮，社会形势，形成了轰轰烈烈之势。②学术会议过多，研讨活动过多，以至于已经达到全国范围内每周都会有思政会议的程度。这样的局面就显得思政学科的学术工作过于浮泛，学校思政教育行业的太多精力放在了营造潮流、气氛上，令人感受到的是表面的浮华和热烈。③社会对于思政教学建设的样式大多倾向于“教学形式”的探讨、摸索，如发明“雨课堂”“网络考试”（以下简称“网考”）等，把“思政理论”教育变成了“教育形式”，令人感受到的大多是花样翻新、形式求新。④提倡各级领导及行政部门领导讲思政课、到思政课堂听课，实际效果并不符合思政教育内在需求。领导讲思政课，不可能按照教学规范、教材内容讲课，只能讲成“大思政”，他（她）的讲课并不是思政教学的标准；领导听课不可能听了课不说话，听后作评，必定与教学一线教学情况存在差异，他（她）的评课实际只是原则性空话，有的可能还会存在误导。
　　从课堂内的一些情况来看，存在以下几个方面：①思政教学建设一开始，许多学校就不是加强内在化建设，不是组织思政教师开展教学内容研讨，没有在组织教师理论研究和备课上下功夫，没有在深化内容的钻研和理解上下功夫，造成的效果是，教师在理论水平上仍然没有提高，对思政教学的热情仍然无大改变，学生在理论学习上仍然没有加深体会，对思政教育的需求未能提高认识。②过多侧重教学形式变幻，如组织室内辩论、讨论，理论教学变成“时事活动”；搞诗歌朗诵、歌唱比赛，模仿电视节目“信中国”“讲自信”等，把理论教育变成“文艺演出”；组织学生搞室外绘画、做手工，把理论课程变成“校园活动”，把“第一课堂”变成“第二课堂”，思政教育教学完全改变了性质。③在改变所谓“满堂灌”问题上，学校教师不是探索如何在自己教学中体现启发式教学，而是简单地将其理解为教师不讲、少讲，把课程内容交给学生，让学生备课、讲课，最终结果必然是许多理论问题讲不清楚，许多重要问题讲不到位，浪费了学时、弱化了教学。④一些学校开展教学改革的方式，直接追求“减少教学负担”的实用化目标，通过使用PPT演示、影视视频播放、“雨课堂”等形式降低讲课负担，通过使用“网考”等方法简化考试，仍然不是在内在提升上改善教学。⑤个别学校为解决教师数量不足、排课困难问题，安排各院党政干部和学校行政楼里的有些思政背景的干部、科员兼任思政教学，人员成分混杂、学历水平和职称级别参差不齐，甚至多数人从无教学经历，突击上岗讲课，严重降低了思政教学整体水平。
　　针对这些现象，2017年7-8月，在内蒙古自治区两所高校举办的思政学术会议上都有不同程度的质疑，多位全国高校马学科副会长不谋而合地对“形式化”现象提出批评，强调“思政理论课”是一门“课”，不能走出课堂变成校园活动，不能荒了思政教育的“田”种了团委学工的“地”；“思政理论课”是“理论”课，不能丢失“理论”变成“形式”化的活动，但如此深刻的思想并没有形成最大范围的主流性效果。
　　凡此种种，使得一次轰轰烈烈的思政教学建设绕在边缘而不是进入核心，擦了边球而不是打了实战，轰轰烈烈之后直接归于沉寂，终无教育、教育改革的实效，原本大力强调建设是为达到真正的教育，却最终演变成一个行业的“紧跟热潮”“跟风造势”。如此“外在化”的思政教育改革，完全误导了青年教师的思想，让他们以为思政教育的效果就是取决于形式的丰富，让他们从职业生涯的开端就走上了偏路；他们在这场大潮中追逐会场、培训场，追求新词汇、新概念，而不是深入思政教育的内容、学理，不是追求自己学术的内在修为。这种现象，于当前，使青年教师偏离课程变好的路径；于未来，给青年教师在学术道路的起点上埋下了祸根。

       本著之出版，旨在以本人所主持省市两级名师工作室建设成果为主体，将三年所形成的研究成果集结、保存，亦以之为工作室建设之标志。
　　2018年4月，包头市委宣传部组织评选首批市级思政名师工作室，本人所在工作室获批全市8个之一；同年10月，内蒙古高校思政名师工作室首批评选公布，本工作室获批为其一。自那时起开始建设工作，按照本工作室实际具备之条件，三年内主要完成以下几个方面工作。
　　教学研究：工作室获批时间，学校在取消“民族理论和政策”课程13年之后决定恢复开课，学院领导命我承担，我以58岁之年临近退休之际又新开一门课程。思政教学研究，是名师工作室的主体职能。我以“民族理论和政策”课程为支点，开展这项工作，形成5项工作要点：①开课全程实行专题教学，实现集中深入讲授这一教学目标；②手写授课要点（讲稿），形成一套独特手写教学资料；③开创“概念要素精研解析法”教学方法，作为思政教学教改方法论成果；④收集部分专题讲课课件作为对比研究依据，分析青年教师当前工作状态、教学质量；⑤收藏一份课程最新教学大纲（《“铸牢中华民族共同体意识”教学大纲》）、一套民族学、民族理论学科优质文献，掌握本学科发展状态、走向，作为课程新设置教学依据。
　　教学过程中，开展“社会文明发展研究”“高等教育教学研究”，形成期刊发表或学术会议发表论文及专题随笔22篇，入会论文均近万字；同时承担市级思政名师工作室、校级人文社科基地（民族地区社会文明发展研究基地）研究工作各1个、校级教改重点课题l项、省级相关课题2项，课题研究报告平均每项1万-2万字。
　　各类讲座：本工作室承担各类讲座、宣讲19项，范围至校内外、市内外，内容主题含思政教学研究、民族与民族问题研究、意识形态建设研究、青年教师科研能力提升研究、名师工作室申请与教师队伍建设研究等多方面。
　　教师培养：工作室原有团队囊括了学院当时几乎所有的骨干教师，但正因为都是骨干教师，他们都有自己的科研工作，未能按计划参加工作室的工作；在教师培养方面，工作室只好有意带领新的年轻教师学习、科研，陆续指导、支持多位青年教师申请不同级别的课题，合计7项，给他们教学提升、教改研究及其他课题研究提供了工作基础。2020年以后，指导1位青年教师首开“马克思主义伦理学专题研究”课程；跨校开展青年教师科研指导工作，惠及15人，为各位青年教师拟定研究方向、规划科研工作，指导申请校级、省级重点课题3项、一般课题10余项。
　　学生培养：除上述工作之外，工作室以学术研究辐射学生培养，作为人才培养工作之延伸，共指导思政专业研究生3名、中国文化史专业研究生2名、思政本科毕业生11名，通过指导研究生学位论文、日常科研项目和指导本科生毕业论文，合计形成学生培养工作和成果16项，在学生培养方面运用了工作室科研方向，呈现了科研业绩。
　　学术交流：工作室开展工作三年期间，在教学研究、科学研究方面发挥特长，撰写教改论文、科研论文、专题随笔21篇，跟随全国学术活动、提交论文参加学术会议12篇，均列入“大会主题报告”“主题发言”或“研究方向分论坛发言”，在中国社科院马克思主义高层论坛、全国民族地区马克思主义学院院长联席会议、全国马克思主义理论学科高层论坛、“民族学贺兰山论坛”、中国民族政策学会年会、中国人民抗日军政大学陈列馆研讨会等全国性学术会议上进行学术交流，产生非常好的效果。
　　除学术会议交流外，工作室以所作研究成果与其他工作室开展交流，在呼和浩特、包头、鄂尔多斯三市的其他工作室承担专题讲座、专家座谈会专题研讨等工作，在名师工作室建设、青年教师科研提升、民族问题与意识形态建设研究等专业问题方面做了多项指导工作，力图把多年教学、科研、学科建设、队伍建设等方面积累留给业界同行，留给年轻教师。
　　本著所收篇目，为工作室三年来研究形成之论文、研究报告，部分已由刊物发表，部分于全国学术会议发表、列入会议主题报告或发言，部分为系列研究应做、已成而未予发表之作，一并收录于此，作为汇总。各篇文稿、各项成果均是基于长期积累与实践的总结，是真正的心血所成。短暂三年，能形成当前成绩、出版一部文集，已经深感不易。
　　最后，感谢中国环境出版集团为本书的编辑出版付出的辛苦劳动。本书疏漏之处在所难免，敬请广大读者批评指正。