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书名：体育与生命安全教育
定价：69.0
ISBN：9787030536709
作者：季建成
版次：1
出版时间：2018-01
内容提要：
鉴于当今社会各界对安全教育越来越重视，我们组织编写了本教材。本教材共八章，分别是：生命安全与体育运动，体育生命安全教学目标与内容，体育运动与生活安全教育，正当防卫教育与训练，野外生存与营救技能，突发事件的应急逃生与预防，意外伤害急救方法，运动损伤的预防与应急处理。书中图文并茂、案例丰富，便于读者理解及掌握所学内容。
目录：
目录
Contents
**章 生命安全与体育运动
**节 安全与生命 2
第二节 生命安全教育的意义 3
第三节 体育的安全教育作用 5
第四节 生命安全教育与学校体育的契合 7
第二章 体育生命安全教学目标与内容
**节 体育生命安全教学目标 10
第二节 体育生命安全教学内容设置 14
第三章 体育运动与生活安全教育
**节 运动安全教育 20
第二节 生活安全教育 31
第四章 正当防卫教育与训练
**节 基本防卫技术 52
第二节 防卫原则 65
第三节 防止冲突与暴力 71
第五章 野外生存与营救技能
**节 野外生存与救护概要 76
第二节 野外生存实用知识与技能 78
第三节 野外避险与应急技能 89
第六章 突发事件的应急逃生与预防
**节 应急与避险知识概要 100
第二节 意外伤害事故的应急 103
第三节 常见灾害的预防与避险 116
第七章 意外伤害急救方法
**节 现场救护基础知识 126
第二节 现场心肺复苏 129
第三节 止血 135
第四节 包扎 141
第五节 固定 148
第六节 搬运 153
第八章 运动损伤的预防与应急处理
**节 运动损伤概述 158
第二节 运动损伤的预防措施 161
第三节 运动损伤应急处理 163
参考文献
附录 结合生命安全教育的体育课案例
在线试读：
**章 生命安全与体育运动
【本章导读】
生命的价值高于一切，教会学生珍惜生命、敬畏生命，掌握防灾避险知识与技能是教育本源的回归。然而，在现实生活中，安全事故屡屡发生。有关调查显示，我国在校学生每年非正常死亡人数达1.6万人之多，平均每天有40多名学生不幸身亡，而有关专家表示，80%的意外伤害事故是可以避免的。如何提高学生的自我防护能力，进行有效的生命安全教育一直是广大教育工作者研究的课题。体育培养的基本技能是安全能力的基础。当人在临灾遇险时，逃生自救的基本技能，如走、跑、跳、爬、滚、攀登，以及快速反应、迅速适应环境等能力就显得极为重要，有时甚至可以挽救一个人的生命。通过学习体育知识和技能，学生在增强体能、提高身心健康水平的同时，也能学习如何与人和社会相处，增强社会适应能力。
**节 安全与生命
生命是伟大的，生命的出现让世界变得多姿多彩，让整个宇宙变得意义非凡。生命是意识的载体，意识则是生命区别于物体的本质。然而，生命又是脆弱的，大自然的变迁、复杂的社会环境处处存在着对生命的威胁。人们为了远离威胁，保障生命的永续传承，需要寻求安全的生存状态。因此，安全与生命息息相关。安全是生命*基础的需求，也是生命存在的根本保证。
一、安全与安全需求
安全，是一种状态，指没有受到威胁，没有危险、危害和损失。人类整体与生存环境资源和谐相处，互不伤害，不存在危险、危害的隐患，是免除了损害风险的状态。安全是在人类生产过程中，将系统的运行状态对人类的生命、财产、环境可能造成的损害控制在人类所能接受水平的状态。随着社会的发展、人类的进步，人们对安全问题的认识和需要在不断发展。当今，人类安全问题的影响因素除了自然灾害因素外，还有人的自身因素、社会因素等，它们均会给人们的安全带来威胁。
安全需求，是人类的本能欲望。马斯洛需求层次理论把人的需求分成生理需求、安全需求、社会交往需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。在人的生理需求得到满足后，就会出现安全需求，安全需求即心理上与物质上防止危险和威胁的需要，安全需求是人*基本的需求之一。
二、生命安全教育
教育是有目的地培养人的一种社会活动，教育活动始于人类社会的产生，安全教育活动也是如此。安全教育伴随人类的生存而存在，伴随人类社会的发展而发展。生命安全教育是生命教育和安全教育的结合体。
生命安全教育是介于生命教育和安全教育之间的一门综合性学科，它既是生命教育的分支学科，又是安全教育中的一门基础学科。它将安全教育中安全意识、风险应对、危机处理的理论，以及安全防范、自卫自救技能的实践方法运用于解释生命安全现象，从这个意义上讲，它是安全教育领域中的一门技能应用学科；与此同时，它又从生命教育的生命质量提升、生命精神升华上去把握生命价值的认知、尊重和保护，从这个意义上讲，它又是生命教育的基础学科。它的研究成果将增加人们对生命的认识，使生命教育更加丰富、更加全面。然而，生命安全教育毕竟不是生命教育和安全教育的简单叠加，它有自己独立的学科体系和研究视角。它有更加具体的针对性和更加广泛的应用性，因此它已成为当今教育体制改革中令人关注的热点学科。关于生命安全教育本质的探讨，自然要从其源头学科生命教育开始。“认识生命、热爱生命、尊重生命”是生命教育理论的精要提炼和综合体现，而生命安全教育概念，则是源自在生命教育理论的基础上，对爱护生命、保护生命的延伸和拓展，它注重的是从生命安全的角度出发，研究如何通过爱护生命和保护生命的具体行为，达到热爱生命、珍惜生命的理念和境界。生命安全教育课程的开发实质上是由精神理念（生命教育）的上层建筑向外扩展，通过安全知识、生存技能的实践活动发展为生命安全教育的基础建构过程。生命教育是生命安全教育课程开发的理论依据和核心价值，生存技能教学是生命安全教育内容的体现形式，而体育课程则是生命安全教育实施的主要途径。
第二节 生命安全教育的意义
生命安全教育是学校素质教育的重要组成部分，是学生健康成长、顺利完成学业的保证。学生是家庭的希望，更是国家发展的未来，因此，学生在校园学好自身专业知识的同时，应当接受必要的安全教育和管理，学习和掌握基本的安全知识和自我保护技能，增强防范意识，提高防范能力，珍爱生命，热爱生活，具备面对突发性事件、灾害性事故的应变能力及自我救助能力。
一、生命安全教育既是人的全面发展的需要，也是学生健康成长的需要
对生命的价值的探讨，历来有不同的认识。长期以来，生命安全教育在内容上大多侧重于道路交通、防火防盗等传统的观点，缺少时代进步的意义。因此，需要结合时代的特征，通过多种渠道与途径，对学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，帮助和引导学生正确处理个人、集体、社会和自然之间的关系，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生热爱生命、尊重生命的理念，使学生学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立正确的世界观、人生观和价值观，让生命安全教育真正回归教育本质。
二、生命安全教育是学生热爱生活，尊重生命的需要
为使生命安全教育落到实处，古今中外思想家倡导的“敬畏生命”的人道主义思想，应当成为我们对待生命安全教育的重要原则。这就需要在生命安全教育中提升教师的教育理念，教师应结合学科教学、专题教育及课外活动等，探索生命安全教育的形式，有机地渗透生命安全教育的内容，努力给青年学生诠释“关注安全、珍爱生命”的真谛，明确生命安全教育不仅是教会学生珍爱生命，更要启发学生完整理解生命的意义，积极创造生命的价值。生命教育不只是告诉学生关注自身生命，更要帮助学生关注、尊重、热爱他人的生命。经常结合现实案例组织“关注安全、珍爱生命”的大讨论，让学生懂得这样一个简单的道理：生命赋予我们每一个人的都是单程车票，我们要享受生命的欢乐与烦恼，必须善待人生，珍爱生命，树立对生命的自我保护意识，给生命一份从容，给生命一份赞美，感恩生命，感谢生活。
三、生命安全教育是学生自我完善，树立安全意识，适应社会的需要
就大学生自身而言，大学生在中小学阶段可能并没有接受过系统的安全教育，因此很多大学生缺乏法律和安全知识，缺乏自我保护能力，加上其社会阅历浅，承受能力差，当社会安全问题发生时，他们往往会感到手足无措。因此，大学生在这一阶段思想和行为的盲动性比较突出，在受到外界刺激或遇到冲突时，很难控制情绪并做出正确的行为选择。一旦经受矛盾、冲突和压力，其个性心理还常会出现一些问题和障碍，引起自我意识的缺陷，从而导致违法违纪甚至恶性安全事件的发生。近几年来，涉及高校学生的恶性安全事件逐年增多。高校作为高等教育机构，根本任务就是要为国家培养出高素质的合格人才，所以有责任、有义务在安全教育方面给予大学生指导和帮助，通过各种强有力的教育手段，使他们在健康成长的同时，不断地完善自己，具备在复杂的社会环境中生存发展和自我保护的能力。因此，做好大学生的安全教育工作是管理育人工作中的重要一环，必须认真做好、做实。
四、生命安全教育是构建和谐社会、维护国家安全的需要
构建社会主义和谐社会的基本原则之一是坚持以人为本。大学生的安全健康成长关系到全社会成千上万个家庭的和谐幸福，关系到我国社会主义和谐社会的发展建设。高校大学生的安全教育体现了党和政府的执政理念，体现了坚持以人为本的基本原则。同时，高校的安全稳定是社会稳定的重要组成部分。就当前错综复杂的国内外安全形势而言，高校的管理者和教育者对安全教育应有明确的认识和高度的重视，应把其纳入管理和教育的重要议事日程中，充分利用校园内报纸、广播、电视、网络等媒体宣传安全教育的重要性和必要性。从国内环境来看，改革开放以来，我国处于特殊的社会转型时期，一方面，生产力极大发展，综合国力快速提升，民众生活水平大幅提高；另一方面，作为现代化的发展中国家，我国在这一历史进程中遇到了一定的障碍，突出表现为贫富差距拉大、社会群体间矛盾加剧、社会成员行为失范及社会主导价值观缺失等，这些问题往往成为高校师生关注的热点，对大学生产生消极影响。有些大学生心理承受能力较差，情绪波动大，遇事易激动，容易产生心理失衡，处理不好就会酿成危害。因此，高校必须有针对性地开展相关的心理安全教育辅导，及时有效地疏导学生的不良情绪。
第三节 体育的安全教育作用
体育和安全教育的目的具有统一性。二者都是以锻炼身体为目标，提高人的基本运动能力，使人掌握终身适用的基本生活与生存技能。体育锻炼的过程同样是教育的过程，相比于传统的理论性教育，体育课不仅能贯彻“以人为本”的教学理念，还能加强安全教育课程的实践性和操作性，提高学生身体技能水平，培养学生健康的体育运动习惯。
一、贯彻“以人为本”的教学理念
学校体育作为体育的重要组成部分之一，在整个教育过程中有着举足轻重的作用，而学校体育课是实施和体现体育教育的重要载体。学校体育课不仅要教学生学习各种基本的体育与保健的常识、基本原理与规则，掌握各种跑、跳、投的基本技术和技能，还要培养学生的情感、态度、社会价值观和社会认同感，让学生切身体会到人文主义的关怀，使学生整体的人格精神和生命品质得到提升。体育课中渗透生命安全教育的价值取向更能充分体现学校教育课程改革中“以人为本”的教育理念。体育课渗透生命安全教育不是通过单单的一节课，或一个学期的体育课就能够实现的，它是一个长期积累的过程。在这个积累的过程中，一方面要保障学生掌握体育与保健知识，基本技术技能，达到一定的运动技术水平；另一方面要加强学生的生命安全教育，激发学生的运动兴趣和积极性及生命的潜力，促进学生的身体、心理健康发展，提高学生的社会适应能力。
二、加强教学实践性和操作性
体育课程具有理论与实践相结合的特点，体育除了本身所具有的健身功能外，通过模拟情景、实地操作等实践方式还能有效地提高人的各种自救能力，减少或避免各种人身伤害。体育能使学生掌握自救、互救的知识和本领，具有灵敏的反应能力和应变能力，应对意外事故的良好体力，并给人以处变不惊的良好心理状态。而且，体育教师良好的组织管理能力、技能教学能力提升了课程的可操作性，教师能在教学过程中根据学生实际情况制定适合的教学方式，及时发现问题，更益于生命安全教育的实施，结合体育比赛及课堂游戏等多种教学形式，不仅能丰富生命安全教育的教学内容，更能激发学生学习的积极性与主动性，培养学生与人沟通、团队合作的精神。
三、提高学生运动体能与技能
体育教学主要的教学内容就是体能和运动技能的教学，学习效果主要表现在运动技术水平的提高，直观表现就是身体形态的变化。首先，让学生通过基础的运动训练对自己的技能水平和身体状况有初步的了解，并将生命安全教育中的逃生自救技能和运动技能进行结合，教授专项运动技能的同时讲解其与生命安全技能的关联，且设定特定情景，通过身体的训练，提高学生应对突发事件时的逃生技巧。其次，通过日常训练，使学生了解自身身体机能的薄弱环节，在教学过程中提高学生的综合能力。提高学生的各项身体素质指标，增强学生的身体素质，尤其是加强学生身体应激反应训练，使学生在自然灾害发生时能够迅速做出反应。
四、培养健康的体育运动习惯
体育是人类社会发展的必然产物，它是在满足人类基本生产和生活需要的基
定价：69.0
ISBN：9787030536709
作者：季建成
版次：1
出版时间：2018-01
内容提要：
鉴于当今社会各界对安全教育越来越重视，我们组织编写了本教材。本教材共八章，分别是：生命安全与体育运动，体育生命安全教学目标与内容，体育运动与生活安全教育，正当防卫教育与训练，野外生存与营救技能，突发事件的应急逃生与预防，意外伤害急救方法，运动损伤的预防与应急处理。书中图文并茂、案例丰富，便于读者理解及掌握所学内容。
目录：
目录
Contents
**章 生命安全与体育运动
**节 安全与生命 2
第二节 生命安全教育的意义 3
第三节 体育的安全教育作用 5
第四节 生命安全教育与学校体育的契合 7
第二章 体育生命安全教学目标与内容
**节 体育生命安全教学目标 10
第二节 体育生命安全教学内容设置 14
第三章 体育运动与生活安全教育
**节 运动安全教育 20
第二节 生活安全教育 31
第四章 正当防卫教育与训练
**节 基本防卫技术 52
第二节 防卫原则 65
第三节 防止冲突与暴力 71
第五章 野外生存与营救技能
**节 野外生存与救护概要 76
第二节 野外生存实用知识与技能 78
第三节 野外避险与应急技能 89
第六章 突发事件的应急逃生与预防
**节 应急与避险知识概要 100
第二节 意外伤害事故的应急 103
第三节 常见灾害的预防与避险 116
第七章 意外伤害急救方法
**节 现场救护基础知识 126
第二节 现场心肺复苏 129
第三节 止血 135
第四节 包扎 141
第五节 固定 148
第六节 搬运 153
第八章 运动损伤的预防与应急处理
**节 运动损伤概述 158
第二节 运动损伤的预防措施 161
第三节 运动损伤应急处理 163
参考文献
附录 结合生命安全教育的体育课案例
在线试读：
**章 生命安全与体育运动
【本章导读】
生命的价值高于一切，教会学生珍惜生命、敬畏生命，掌握防灾避险知识与技能是教育本源的回归。然而，在现实生活中，安全事故屡屡发生。有关调查显示，我国在校学生每年非正常死亡人数达1.6万人之多，平均每天有40多名学生不幸身亡，而有关专家表示，80%的意外伤害事故是可以避免的。如何提高学生的自我防护能力，进行有效的生命安全教育一直是广大教育工作者研究的课题。体育培养的基本技能是安全能力的基础。当人在临灾遇险时，逃生自救的基本技能，如走、跑、跳、爬、滚、攀登，以及快速反应、迅速适应环境等能力就显得极为重要，有时甚至可以挽救一个人的生命。通过学习体育知识和技能，学生在增强体能、提高身心健康水平的同时，也能学习如何与人和社会相处，增强社会适应能力。
**节 安全与生命
生命是伟大的，生命的出现让世界变得多姿多彩，让整个宇宙变得意义非凡。生命是意识的载体，意识则是生命区别于物体的本质。然而，生命又是脆弱的，大自然的变迁、复杂的社会环境处处存在着对生命的威胁。人们为了远离威胁，保障生命的永续传承，需要寻求安全的生存状态。因此，安全与生命息息相关。安全是生命*基础的需求，也是生命存在的根本保证。
一、安全与安全需求
安全，是一种状态，指没有受到威胁，没有危险、危害和损失。人类整体与生存环境资源和谐相处，互不伤害，不存在危险、危害的隐患，是免除了损害风险的状态。安全是在人类生产过程中，将系统的运行状态对人类的生命、财产、环境可能造成的损害控制在人类所能接受水平的状态。随着社会的发展、人类的进步，人们对安全问题的认识和需要在不断发展。当今，人类安全问题的影响因素除了自然灾害因素外，还有人的自身因素、社会因素等，它们均会给人们的安全带来威胁。
安全需求，是人类的本能欲望。马斯洛需求层次理论把人的需求分成生理需求、安全需求、社会交往需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。在人的生理需求得到满足后，就会出现安全需求，安全需求即心理上与物质上防止危险和威胁的需要，安全需求是人*基本的需求之一。
二、生命安全教育
教育是有目的地培养人的一种社会活动，教育活动始于人类社会的产生，安全教育活动也是如此。安全教育伴随人类的生存而存在，伴随人类社会的发展而发展。生命安全教育是生命教育和安全教育的结合体。
生命安全教育是介于生命教育和安全教育之间的一门综合性学科，它既是生命教育的分支学科，又是安全教育中的一门基础学科。它将安全教育中安全意识、风险应对、危机处理的理论，以及安全防范、自卫自救技能的实践方法运用于解释生命安全现象，从这个意义上讲，它是安全教育领域中的一门技能应用学科；与此同时，它又从生命教育的生命质量提升、生命精神升华上去把握生命价值的认知、尊重和保护，从这个意义上讲，它又是生命教育的基础学科。它的研究成果将增加人们对生命的认识，使生命教育更加丰富、更加全面。然而，生命安全教育毕竟不是生命教育和安全教育的简单叠加，它有自己独立的学科体系和研究视角。它有更加具体的针对性和更加广泛的应用性，因此它已成为当今教育体制改革中令人关注的热点学科。关于生命安全教育本质的探讨，自然要从其源头学科生命教育开始。“认识生命、热爱生命、尊重生命”是生命教育理论的精要提炼和综合体现，而生命安全教育概念，则是源自在生命教育理论的基础上，对爱护生命、保护生命的延伸和拓展，它注重的是从生命安全的角度出发，研究如何通过爱护生命和保护生命的具体行为，达到热爱生命、珍惜生命的理念和境界。生命安全教育课程的开发实质上是由精神理念（生命教育）的上层建筑向外扩展，通过安全知识、生存技能的实践活动发展为生命安全教育的基础建构过程。生命教育是生命安全教育课程开发的理论依据和核心价值，生存技能教学是生命安全教育内容的体现形式，而体育课程则是生命安全教育实施的主要途径。
第二节 生命安全教育的意义
生命安全教育是学校素质教育的重要组成部分，是学生健康成长、顺利完成学业的保证。学生是家庭的希望，更是国家发展的未来，因此，学生在校园学好自身专业知识的同时，应当接受必要的安全教育和管理，学习和掌握基本的安全知识和自我保护技能，增强防范意识，提高防范能力，珍爱生命，热爱生活，具备面对突发性事件、灾害性事故的应变能力及自我救助能力。
一、生命安全教育既是人的全面发展的需要，也是学生健康成长的需要
对生命的价值的探讨，历来有不同的认识。长期以来，生命安全教育在内容上大多侧重于道路交通、防火防盗等传统的观点，缺少时代进步的意义。因此，需要结合时代的特征，通过多种渠道与途径，对学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，帮助和引导学生正确处理个人、集体、社会和自然之间的关系，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生热爱生命、尊重生命的理念，使学生学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立正确的世界观、人生观和价值观，让生命安全教育真正回归教育本质。
二、生命安全教育是学生热爱生活，尊重生命的需要
为使生命安全教育落到实处，古今中外思想家倡导的“敬畏生命”的人道主义思想，应当成为我们对待生命安全教育的重要原则。这就需要在生命安全教育中提升教师的教育理念，教师应结合学科教学、专题教育及课外活动等，探索生命安全教育的形式，有机地渗透生命安全教育的内容，努力给青年学生诠释“关注安全、珍爱生命”的真谛，明确生命安全教育不仅是教会学生珍爱生命，更要启发学生完整理解生命的意义，积极创造生命的价值。生命教育不只是告诉学生关注自身生命，更要帮助学生关注、尊重、热爱他人的生命。经常结合现实案例组织“关注安全、珍爱生命”的大讨论，让学生懂得这样一个简单的道理：生命赋予我们每一个人的都是单程车票，我们要享受生命的欢乐与烦恼，必须善待人生，珍爱生命，树立对生命的自我保护意识，给生命一份从容，给生命一份赞美，感恩生命，感谢生活。
三、生命安全教育是学生自我完善，树立安全意识，适应社会的需要
就大学生自身而言，大学生在中小学阶段可能并没有接受过系统的安全教育，因此很多大学生缺乏法律和安全知识，缺乏自我保护能力，加上其社会阅历浅，承受能力差，当社会安全问题发生时，他们往往会感到手足无措。因此，大学生在这一阶段思想和行为的盲动性比较突出，在受到外界刺激或遇到冲突时，很难控制情绪并做出正确的行为选择。一旦经受矛盾、冲突和压力，其个性心理还常会出现一些问题和障碍，引起自我意识的缺陷，从而导致违法违纪甚至恶性安全事件的发生。近几年来，涉及高校学生的恶性安全事件逐年增多。高校作为高等教育机构，根本任务就是要为国家培养出高素质的合格人才，所以有责任、有义务在安全教育方面给予大学生指导和帮助，通过各种强有力的教育手段，使他们在健康成长的同时，不断地完善自己，具备在复杂的社会环境中生存发展和自我保护的能力。因此，做好大学生的安全教育工作是管理育人工作中的重要一环，必须认真做好、做实。
四、生命安全教育是构建和谐社会、维护国家安全的需要
构建社会主义和谐社会的基本原则之一是坚持以人为本。大学生的安全健康成长关系到全社会成千上万个家庭的和谐幸福，关系到我国社会主义和谐社会的发展建设。高校大学生的安全教育体现了党和政府的执政理念，体现了坚持以人为本的基本原则。同时，高校的安全稳定是社会稳定的重要组成部分。就当前错综复杂的国内外安全形势而言，高校的管理者和教育者对安全教育应有明确的认识和高度的重视，应把其纳入管理和教育的重要议事日程中，充分利用校园内报纸、广播、电视、网络等媒体宣传安全教育的重要性和必要性。从国内环境来看，改革开放以来，我国处于特殊的社会转型时期，一方面，生产力极大发展，综合国力快速提升，民众生活水平大幅提高；另一方面，作为现代化的发展中国家，我国在这一历史进程中遇到了一定的障碍，突出表现为贫富差距拉大、社会群体间矛盾加剧、社会成员行为失范及社会主导价值观缺失等，这些问题往往成为高校师生关注的热点，对大学生产生消极影响。有些大学生心理承受能力较差，情绪波动大，遇事易激动，容易产生心理失衡，处理不好就会酿成危害。因此，高校必须有针对性地开展相关的心理安全教育辅导，及时有效地疏导学生的不良情绪。
第三节 体育的安全教育作用
体育和安全教育的目的具有统一性。二者都是以锻炼身体为目标，提高人的基本运动能力，使人掌握终身适用的基本生活与生存技能。体育锻炼的过程同样是教育的过程，相比于传统的理论性教育，体育课不仅能贯彻“以人为本”的教学理念，还能加强安全教育课程的实践性和操作性，提高学生身体技能水平，培养学生健康的体育运动习惯。
一、贯彻“以人为本”的教学理念
学校体育作为体育的重要组成部分之一，在整个教育过程中有着举足轻重的作用，而学校体育课是实施和体现体育教育的重要载体。学校体育课不仅要教学生学习各种基本的体育与保健的常识、基本原理与规则，掌握各种跑、跳、投的基本技术和技能，还要培养学生的情感、态度、社会价值观和社会认同感，让学生切身体会到人文主义的关怀，使学生整体的人格精神和生命品质得到提升。体育课中渗透生命安全教育的价值取向更能充分体现学校教育课程改革中“以人为本”的教育理念。体育课渗透生命安全教育不是通过单单的一节课，或一个学期的体育课就能够实现的，它是一个长期积累的过程。在这个积累的过程中，一方面要保障学生掌握体育与保健知识，基本技术技能，达到一定的运动技术水平；另一方面要加强学生的生命安全教育，激发学生的运动兴趣和积极性及生命的潜力，促进学生的身体、心理健康发展，提高学生的社会适应能力。
二、加强教学实践性和操作性
体育课程具有理论与实践相结合的特点，体育除了本身所具有的健身功能外，通过模拟情景、实地操作等实践方式还能有效地提高人的各种自救能力，减少或避免各种人身伤害。体育能使学生掌握自救、互救的知识和本领，具有灵敏的反应能力和应变能力，应对意外事故的良好体力，并给人以处变不惊的良好心理状态。而且，体育教师良好的组织管理能力、技能教学能力提升了课程的可操作性，教师能在教学过程中根据学生实际情况制定适合的教学方式，及时发现问题，更益于生命安全教育的实施，结合体育比赛及课堂游戏等多种教学形式，不仅能丰富生命安全教育的教学内容，更能激发学生学习的积极性与主动性，培养学生与人沟通、团队合作的精神。
三、提高学生运动体能与技能
体育教学主要的教学内容就是体能和运动技能的教学，学习效果主要表现在运动技术水平的提高，直观表现就是身体形态的变化。首先，让学生通过基础的运动训练对自己的技能水平和身体状况有初步的了解，并将生命安全教育中的逃生自救技能和运动技能进行结合，教授专项运动技能的同时讲解其与生命安全技能的关联，且设定特定情景，通过身体的训练，提高学生应对突发事件时的逃生技巧。其次，通过日常训练，使学生了解自身身体机能的薄弱环节，在教学过程中提高学生的综合能力。提高学生的各项身体素质指标，增强学生的身体素质，尤其是加强学生身体应激反应训练，使学生在自然灾害发生时能够迅速做出反应。
四、培养健康的体育运动习惯
体育是人类社会发展的必然产物，它是在满足人类基本生产和生活需要的基