书名：《小学大爱—小学教师师德案例读本》

作者：檀传宝 丛书主编/ 蔡辰梅 著  

出版社：华东师范大学出版社

书号：978-7-5675-5599-0/G•9756

出版日期：2016年9月

定价：32.00元

小学教师研习和提升师德修养的案头必备；精选典型案例，源于实践并指导实践！

做一个幸福的教师，需要我们修养并恪守教育的专业伦理。基于对小学教师专业生活的观察和思考，本书有侧重地选择了与小学教师专业生活密切相关的几个专题展开分析。希望通过这些伦理专题的讨论和分析，能够帮助小学教师澄清自身专业生活中的伦理困顿，能够激发他们对教育教学实践的伦理反思，使自己的教育更具人性的光辉，更能播撒教育的爱和温暖。

一个道德上的好教师，实现的是对学生整个人生的引领或修正。本书结合小学阶段的典型案例，分七个专题对这一阶段的教师伦理道德进行反思，并提出解决方案，涵盖小学教师的公正、仁慈、道德敏感、道德勇气等方面。真正让小学教师学以致用，不断形成、提升教育事业的动机水平，实现教育人生境界的提升，对小学教师的专业伦理研习大有裨益。

蔡辰梅，河北师范大学教育学院教授，硕士生导师，教育学博士。主持包括国家社科基金课题在内的多项课题，出版专著3部，在《教育研究》《教师教育研究》等核心期刊发表论文20余篇，其中9篇论文被《人大复印资料》全文转载。研究成果获得省社科成果二等奖。主要研究方向为教育基本理论、教师专业发展。担任中国教育学会德育专业委员会理事，中国教育学会中青年教育理论工作者分会理事。

丛书总序

“为我们自己的”和“对我们自己的”道德教育

专题一 为什么要做一个“好老师”

——坚守专业伦理的理由

003留在记忆深处的小学老师

006寻找成为“好老师”的理由

011谁是“好老师”

015人间正道——走上那条成为“好老师”的路

专题二 老师心中的那杆秤

——小学教师的公正

025公正的力量

027老师，是什么令您难以公正

031公正：为心灵安宁，也为未来公民

037道不远人——追求并实现公正

专题三 师者仁心

——小学教师的仁慈

047“老师，请不要说出我的秘密”

052是什么令教师的心变硬

056将“仁”“慈”的真意放进心里

060吾欲仁，斯仁至——教师仁慈的达成

专题四 让学校成为一个柔软的地方

——小学教师的道德敏感

071为了公开课的欺骗

076体味“道德敏感”

079道德敏感在细微中彰显

087上善若水——教师道德敏感的实现

专题五 “不跪着教书”

——小学教师的道德勇气

095制度就是这样的，我有什么办法

097是什么令我们日渐失去应有的勇气

101道德勇气是怎样的勇气

103勇者无惧——教师道德勇气的实现

专题六 善用生杀予夺之权

——小学教师的惩戒之善

119惩戒——或唤醒天使，或制造魔鬼

122教师惩戒之善恶

125寻找惩戒之善的边界

129长善救失——教师惩戒之善的实现

专题七 伤人或疗伤

——小学教师的语言之善

147师者戏言之恶

151师者美言之善

153可如春雨可如刀的教师语言

158立德立言——教师语言之善的实现

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“老师，请不要说出我的秘密”

羞 愧

［美］迪克•格莱格利

那天是星期四。我坐在教室的后面，座位下画着一个粉笔圈。那是一个傻瓜的位子，一个捣蛋鬼的位子。

老师觉得我很笨：不会拼写，不会阅读，不会做算术。一句话——笨。老师们从没有兴趣去了解你不能集中思想是因为你那么饿，因为你从来吃不上早饭。你只惦记着中午，希望它快快来临。也许你能偷偷到衣帽间去，从别人外套口袋里偷一点其他孩子的午饭。反正要偷些什么，譬如糨糊也可以。你不能把糨糊当作一餐，也不能用它夹面包当三明治。但有时我会在房间后面的糨糊罐里舀出几勺糨糊。富有的人真是口味特别，而我则只有贫穷。我有的只是肮脏和让别人闻而侧身的气味；我有的只是寒冷和从来不是为我买的鞋子；我有的只是另外5个人和我合睡一床而隔壁房间里并无父亲；我有的只是饥饿。

老师觉得我是个捣蛋鬼。她从教室前面看到的只是一个黑孩子，他在他那个傻瓜座位上坐立不安，吵吵嚷嚷，还要去惹周围的孩子。我想她不会明白那小孩子吵吵是为了想让别人知道，那里还坐着一个他。 

那是星期四，是黑人发薪日的前一天。老师正在问学生们，他们的爸爸准备为社区救济金捐多少钱。到星期五，每个孩子都能从父亲那里得到募捐的钱，然后星期一带到学校。那天，我决定给自己买一个爸爸。我的口袋里有些钱，那是我给人擦鞋和卖报挣来的。不管海伦娜[1]代表她父亲捐多少钱，我都准备超过她。我要把钱直接交上去。我不想等到星期一才给我自己买到一个爸爸。 

那时我在发抖，怕得要命。老师打开了她的本子，开始按字母顺序念学生的名字。 

“海伦娜•特克尔。” 

“我爸说他要捐2元5角。” 

“那很好，海伦娜。真是非常、非常好。” 

我也觉得非常之好。我不用花太多的钱就会超过她。我口袋里的零角票差不多有3元钱。我把手伸进了口袋，紧紧攥住那些钱，等老师叫我的名字。可是，当她点完了班上所有其他同学的名字之后，就把本子合上了。

我举手站了起来。 

“又怎么了？”

“你忘记叫我了。” 

她把身子转向黑板：

“我没有时间和你瞎胡闹，理查德。” 

“我爸说他要……”

“坐下，理查德，你在扰乱课堂秩序！” 

“我爸说他要捐……15元。” 

她转过身来，显得非常吃惊：“我们是在为你以及和你一样的人在募钱，理查德•格莱格利。如果你爸爸能给你15元的话，你就不需要救济了。”

“我这就有，我这就有。我爸给了我，让我今天就交。我爸说……”

“我们知道你并没有父亲。” 

她边说边直视着我，鼻孔张大，嘴唇变薄，眼睛睁得大大的。

海伦娜•特克尔转过身来，眼里满是泪水。她在为我难过。而此时，我已经对她看得不太清，因为我也哭了。 

“坐下，理查德。” 

我本来一直以为老师多少还是喜欢我的。她总是在星期五放学后挑我洗黑板。那是很令人激动的，这让我觉得我是重要的。如果我不洗黑板，那么星期一早上同学们就不能照常上课了。

我那天走出了学校，以后很久一段时间我就不太去学校了，那里有我的“羞愧”。

在这个案例中，教师没有用仁爱善良的心去体谅一个失去父亲、贫穷饥饿的小男孩的处境，没有理解孩子谎言背后想要赢得的一份可贵的自尊。教师粗暴而冰冷的话语成为伤心的羞辱，将孩子置于可怕的失去尊严的尴尬难堪之中。这位教师也许永远都自认为正确，认为自己揭穿了一个“捣乱鬼”的谎言。然而，事实上，真相并没有她想象得那么重要，她的行为无可原谅地走向了教育的反面，造成无可挽回的伤害。所有这一切，都是因为她缺少一颗仁爱善良的师者之心，

仁慈是一种柔软的力量。“上善若水”，“至柔者至刚”，恰恰是这样一种力量，最能够触动学生的内心。因为，教师的仁慈是教师那颗“恻隐之心”能够同情和体谅学生内心的感受，能够敏感地知道学生内心的自卑或者羞愧，能够用自己的语言和行动化解学生的尴尬处境，能够不露痕迹地保护学生的自尊。失去柔软的体谅之心，教师的内心就会冰冷而坚硬，学生的喜怒哀乐都会被漠然视之，对待学生的语言和行为都会简单而粗暴。“我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活。请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”[2]这种心灵之间的接触恰恰需要以仁慈为桥梁才能够达成。因此，当教师失去仁慈，儿童的心灵就会受到伤害，教育的德性就会受到伤害。

教师失去仁慈，就失去了“推己及人”的能力，也将无法站在儿童的处境中去理解他们的动机，理解他们的思维，体会他们的感受。轻易出口的讽刺，随意实施的责罚，都是粗暴的伤害。如此，教师也会从一个令学生尊敬的人，变为令学生恐惧的施暴者。教师失去了理解和体谅，就成为学生的对立面，师生关系也将从原本应有的友好亲爱而变得生疏敌对。师生关系基调的转变，将令教育失去最重要的基础。一个失去了仁慈的施暴者，在某种程度上即取消了自己教育者的资格。

教师失去仁慈，会令教育过程沦为粗暴的反教育过程，酿成教育的悲剧和灾难。因为他失去了对更美好教育的追求之心。仁慈往往意味着对世界积极而美好的理解，使人能抱定乐观向上的信念，期待着每一个人都能达到最好人生的状态。而失去了仁慈之心的教师，往往会变得狭隘、平庸、苛刻、消极，处于灰暗的道德情感色彩之中。此时，他看到的他人和世界也将变得灰暗，他对待他人和世界的方式也将变得消沉。这样的教师会纠缠于学生的小小失误，会将学生的无意行为视为故意作对，会对学生的错误夸大其词，会对学生的违纪行为大打出手。失去仁慈的心，往往会令教师武断地处理教育情境中的问题，无情地面对学生的请求，从而使教育过程变质，酿成悲剧。

那件事发生在我上小学五年级的时候。一天，不知谁在黑板上画了一幅语文老师的漫画，漫画上的老师鼓着两只乒乓球一样的金鱼眼，长长的鹰钩鼻一直垂到嘴唇上。语文老师走进教室时，我正站在黑板前看那幅画，一边看一边哈哈大笑，我觉得那张画画得太好玩儿了。

我还在笑时，教室里突然鸦雀无声。转身一看，语文老师正站在我身后，我吓得魂飞魄散，赶紧逃回座位。老师脸色铁青地扫了一眼黑板上的漫画，怒气冲冲地问：“这是谁画的？”

教室里仍然鸦雀无声。老师快步走到我面前，一把抓住我的衣领将我从座位上拎起来，厉声说：“我就知道是你干的。”

我被这突如其来的袭击吓蒙了，结结巴巴地说：“不，不是我。”

他怒不可遏地说：“不是你，还会是谁？你还敢狡辩！”说着，他将手臂抡圆了左右开弓地狠狠抽了我两个耳光。打完了，他仍感到不解恨，将我像拎小鸡一样地拎起来，狠狠地扔出教室……

这个故事的后续发展是，老师打电话叫来了家长，家长不听孩子的任何解释，当着老师的面又打了孩子，并要求孩子当面向老师道歉。孩子哭着道歉了，却将愤恨装在了心里。他做了沙袋，将老师的脸画在沙袋上，狠狠打过去，寻找一种发泄的快感。后来，那个孩子开始频繁打架，直到被送到工读学校。因为教师缺乏对学生的包容，一件小事演变为仇恨和创伤，最终演变为一个孩子人生的悲剧。对于师者而言，一颗慈悲仁爱的心是必不可少的，那是他面对学生的道德前提。