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给孩子上阅读课

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商品详情

书名:给孩子上阅读课  
定价:58.0  
ISBN:9787300277677  
作者:王文丽  
版次:1  
出版时间:2019-12  


内容提要:  
本书是特级教师王文丽,对其近30年一线阅读教学经验的精心总结。作者认为,一个好的阅读者通常是好作品滋养出来的,而儿童,应该是用好书喂大的。  
作者用一个个温暖、有趣又发人深省的事例,讲授儿童阅读教学的动作要领:从选书、梳理结构,到备课、设计环节,再到策略、师生互动等多个方面,为读者打造了关于儿童阅读、关于文本解读的进阶课。  


作者简介:  
王文丽,特级教师,北京市东城区教师研修中心语文教研员,“全国*秀教师”“北京市*秀教师”“北京市劳动模范”。著有《走近王文丽》《课堂飘香是茉莉》等。  

目录:  
代序•她像一束光 /窦桂梅  

自序•儿童,应该是用好书喂大的  



*一辑 做*好的教师  

做*好的教师  

教师的“别忘了……”  

我们可以把话说得更美一些  

教师的“过”错  

书单,你得自己“造”  

“百学不如一练”  



*二辑 整本书阅读教学现场及点评  

《一百条裙子》教学现场  

【点评】在“猜测”中导读,于“对话”处悦读/陈晓波  

《我是白痴》教学现场  

【点评】一种班级读书会的范式/郭史光宏  

《时代广场的蟋蟀》教学现场  

【点评】让课堂拥有不断唤醒的过程/张晓华  

《本爱安娜》教学现场  

【点评】可复制的阅读分享课设计方案/崔峦  

《星期天的巨人》教学现场  

【点评】激发内在情感,创设精神联结/张莉莉  

《35公斤的希望》教学现场  

【点评】整本书阅读教学,从问号到问号/王小庆  



第三辑 诗歌及散文阅读教学现场及点评  

《月之故乡》教学现场  

【点评】如何让少年识得浓浓的乡愁/吕俐敏  

《寻隐者不遇》教学现场  

【点评】让学生享受学习的幸福/薛法根  

《送别》教学现场及品评  

【点评】观照意象,延续文脉/王崧舟  

《祖父的园子》教学现场及品评  

【点评】引*学生走进生命体验的园子/宋方报  

《鱼游到了纸上》教学现场  

【点评】言意留在了心里/薛法根  

《冬阳•童年•骆驼队》教学现场  

【点评】“点燃”让课堂回味无穷/张学伟  



第四辑 阅读,如我所思  

阅读教学,我这样备课  

阅读教学要有效,从关注细节做起  

让阅读回归阅读的样子  

经典的书,需要慢慢地读  

阅读者是自由的  

始于阅读,终于生活  



后记•心用在哪里,是看得见的  



在线试读:  
代序•她像一束光  
/窦桂梅/  

记得是在20世纪90年代末,我认识了王文丽,在山西长治——可是她坚持说我们相识于21世纪初,在江苏徐州。总之,有快20年的时光了吧。我对她的感觉,就如同她的名字:文+丽。  
那一次相识缘于特级教师赵景瑞带我们去“送课”。也许是因为王文丽有着在内蒙古东北部生活过的气息,一见面,我们就似曾相识。她那带着京腔还略有点儿东北味道的口音,给我很大的亲近感。人是多么奇怪的动物哇,有的人,一见就会如故,对她,我便如是。*难忘的是,她那天唱了一首《心中的玫瑰》,冥冥中和我后来的网名“玫瑰”(我名字“桂梅”的翻转,取谐音)相契合:“在我心灵的深处,开着一朵玫瑰……啊!玫瑰,我心中的玫瑰。”我很激动,情不自禁地应和。  
那是一段成长的岁月,我们彼此欣赏,也互相勉励。无论是我讲《朋友》《秋天的怀念》,还是她讲《五彩池》《百合花开》,课后我们总要“唠唠叨叨”,为对方的精彩片段击节,也为对方的教学困惑支招儿。好多个双休日,我俩结伴外出讲学,石家庄、深圳、广州……披星戴月,辗转奔波。记得有一个周日,我俩从广东江门回北京,因为遇到雷电,飞机备降石家庄。等回到北京时已经是周一凌晨四点了。我俩顾不得休息,甚到无暇洗脸,直接精神抖擞地回到各自的工作岗位。事后说起来,我们的认识出奇一致:“个人的成长首先以做好学校的工作为基础。”是啊,我们就这样从对方身上汲取力量,在语文研究的路上一直唱和着、相互鼓励着。  
“密友”相见,必然有“蜜月”故事。我们常常聊着聊着,就放声大笑起来,我的声音“粗犷”一些,她是“百灵”,所以声音婉转一些。我喜欢我们两个人在一起时的放松。记得有一年在承德避暑山庄,我们当时都是教育在线的网友,在论坛里都有自己的专题帖,因为急着看帖,回帖,就黑灯瞎火地找起了网吧。走进网吧的那一刻,屋里的一群半大男孩都惊住了,我俩也觉得自己和“那伙人”有点儿格格不入,立刻憋着笑闪身出来。那一晚,我们循着山路慢慢地走,说啊,唱啊,笑啊,流泪啊……以致路过的人都用奇怪且探究的眼神看我俩,不知道我们发生了什么事。  
文丽的课堂,总是伴随着她对儿童的关注与体贴,因而备受孩子们喜爱。十几年前,她上《锡林郭勒大草原》一课,是伴随歌声而上的。草原,可是她童年的背景与底色!一个孩子生命*初的地方,就是他生命的一部分。她草一样“绿绿”的朗读,风一样轻轻的话语,悠扬的歌声,再加上她清清亮亮的嗓音,仿佛把我们带到了“风吹草低见牛羊”的草原——“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑,挥动鞭儿响四方,百鸟儿齐飞翔……”她带领孩子用手指敲击桌面,感受马蹄声的由远及近;她用歌唱指导朗读,让孩子感受草原的广袤和美好。歌声连同她的朗读声令孩子们沉醉其中,真是天籁!她的仪态自然端庄,她的板书工整规范,课堂浑然天成,我当时感慨:“这样的教师素养实属罕见,这样的课堂怎一个‘文’与‘丽’了得?”  
好教师本身就是好的课程资源。21世纪初,课程改革刚刚起步时,“课程”这个词是少有人关注的。有一次,文丽讲《和时间赛跑》让我眼前一亮。当时,她指导孩子要读好文中“父亲”的话,但毕@都是十来岁的小孩,他们很难读出成年人的感觉。这时,她笑着说:“瞧,在我们台下听课的老师中,有好几位做父亲的老师,我们可以请他们示范一下……”一下子,孩子豁然开朗,听课的男老师们跃跃欲试,师生互动,课堂由此饱满了起来。  
文丽是教研员,但她不满足于听课、评课、出试卷、做讲座,始终要求自己站在课堂上,站在离语文、离儿童*近的地方,所以她不断有新的研究点,不断出新课。她广泛阅读,虚心积累。她所上的课,类型丰富,从《二泉映月》的人物故事,到《一百条裙子》的整本书教学……我看到了*教研工作的,一位特级教师的思想在不断凝结、不断升华。文丽特别好学,特别有心,如果你关注她的微信公众号,就会经常读到她随手记下的一个个具体鲜活的案例。只要她的微信公众号发布新消息,我必打开阅读。在读的过程中,我经常哈哈大笑,或眉头紧锁。每一个案例都以小见大,触及我心中的柔软之处。  
锡林郭勒的白云还在,只是,境界已然不同。2016年12月13日,她跟清华大学附属小学的学生一起学习了林海音的小说《城南旧事》的序言《冬阳•童年•骆驼队》。她将冬阳的温暖、骆驼的咀嚼、铃铛里童真的想象都一一呈现在了我们眼前,我们都陶醉在她娓娓道来的“城南旧事”中了!课临结束的时候,音乐又一次响起,是电影《城南旧事》的插曲《送别》。她引*学生就这样缓缓地走进林海音的童年,走进老北京的城南,轻轻地触摸那些朴实、纯真的文字。当京城西北、清华园里的少年,遇到20世纪20年代北京城南的小英子时,冬阳也散发出暖暖的氤氲的气息……  
还是她的课,课里都有歌声,一个是唱起来,一个是倾听。这十多年的跨度,从“有声地”体现教师的综合素养,到“无声地”和学生一起分享,一起陶醉……文丽的课堂形式如此丰富与多样,课堂内容如此纯粹与深刻,这也映照了我们的小学语文课在当下的蓬勃。  
我来北京这些年,与她的感情历久弥坚,还有更重要的原因,就是她为人真诚与正直。由于性格直爽、简单,我刚到北京时还不适应,说话、做事经常用力过猛,导致自己也受到伤害。一方面,我在改进自己的不足;另一方面,我也需要温暖。文丽就是那个肯给予我温暖的人。在我情绪比较烦躁的一段日子里,接到她的电话对我而言就是一种慰藉。她像一束光,就那么静静地照着、陪伴着我。正如《心中的玫瑰》的歌词:“在我忧伤的时候,是你给我安慰;在我欢乐的时候,你使我生活充满光辉……”  
我喜欢真性情的人,喜欢有实力的人。偏巧,她就是。2001年,她讲的《五彩池》在北京市阅读教学大赛中获得唯*的特等奖,本来参加全国大赛的人选非她莫属,可是*终偏偏选了别人,我从未听她抱怨过。以她的实力,若在其他地方,她早就能评上特级教师了。每每见面谈起这事,她总是说:“没事儿,路长着呢,慢慢走,我还需磨炼!”其实,大家早就在心中把她当作特级教师了,以到于她2014年被评为北京市特级教师时,圈子里的人并没有什么激动之情,都认为早该如是。  
她原来是做过区教研室主任的,可是@自己请辞,一心一意地陪伴孩子们。教书、做教研、培养教师……她甘于清净,舍得放下。  
脚下的泥土不会变,站立的课堂不会变,那么,共同的记忆怎么会变呢?我俩都已不再年轻,岁月在脸上留下了刻痕,但沉淀的是饱满和丰富、优雅和从容。我们仍需要彼此的提醒,共同进步。我们深知,好的课堂,永远需要儿童站在正中央。  
» 本文作者系清华大学附属小学校长  

自序•儿童,应该是用好书喂大的  

我到现-在还坚持阅读,并能够“以阅读为生”——上课、做讲座、写文章,这和我做小学教师的母亲是分不开的。18岁之前,我生活的那个小镇的文化生活是极为贫乏的。为了能使我干瘪的日子丰润起来,母亲节衣缩食,为我订阅了报纸(如《中国少年报》)和杂志(如《儿童文学》《少年文艺》),并常常带我到镇上唯*的新华书店由我挑选喜爱的书。《洋葱头历险记》《三家巷》《呼兰河传》……我都是在那个时候读完的。现在看来,母亲的眼光真是长远。  
做了老师后,在阅读之旅中我有了同伴,我和我的学生一起读安徒生的童话、朱自清的散文,也读李白、泰戈尔、普希金的作品。  
1999年,我成立了班级图书馆,学校提供的书远远满足不了孩子们的阅读愿望,于是我动员孩子们每学期带一本书到学校里来,我也不定期地往班级图书馆里充实一些读物以丰富孩子的阅读。每天中午12点半到下午1点半,我们班的孩子人手一册书,静静地阅读。《窗边的小豆豆》《草房子》《宝葫芦的秘密》《傻狗温迪克》……陪伴他们度过每一个正午时光。  
真正的教育,从来都不依靠点石成金的技巧,而是一段春风化雨的过程。我一直认为,老师读书的姿态*动人,读书的声音*动听。于是,我和孩子们一起阅读,还把我认为特别好的作品读给他们听。我不得不承认,阅读童书,让我的心变得更纯净了,更踏实了,更细腻了,更能感觉到人性之美了。  
2001年到2003年,我接手了两个六年级班。这两个班的家长对教育教学有着超乎寻常的热情,对孩子也有超乎寻常的期待。大多数家长受过良好而完整的教育,视野开阔。我想,让孩子听听窗外的声音吧。我相信,一个人的视野有多宽,其创造力就会有多大。于是我开展了“课堂小天地,天地大课堂”活动,带孩子们阅读歌词,欣赏电影。  
肖川在他的《教育的智慧与真情》一书中谈到歌词对语文教学的种种益处:歌词不同于诗词,不同于学术语言,它比较平实和舒展;又不同于日常生活中的语言,它比较凝练和雅致;更不同于市井语言、俚俗的语言,它可以陶冶性情,培养趣味,让人感受语言的魅力。于是《向天再借五百年》《敢问路在何方》《让我们荡起双桨》都成了我们的阅读材料。每当听到教室里响起朗朗的读书声,我就仿佛握住了朗朗日光。  
看电影是我主张的另外一种阅读方式。我会联系学生课外阅读的书目或者联系学生的生活,构建观影主题。目的就是让儿童的心灵变得更美好,人格变得更高尚,生命变得更饱满,语文学习变得更丰富,教育变得更和谐。我带学生看过《苗苗》《四个小伙伴》《宝葫芦的秘密》《城南旧事》,也看过《音乐之声》《雾都孤儿》《小妇人》《小猪宝贝》《伯德街小岛》……日本导演宫崎骏认为,我们生活在一个娱乐泛滥的社会。过剩的娱乐,使孩子们的知觉淡化了,天赋的创造力减退了。电影创作就是要刺激那麻木了的知觉,唤醒那沉睡了的创造力。他相信一出用心制作的电影将是孩子学习的好对象。  
一个好的阅读者通常是好作品滋养出来的。兜了一圈,我继续研究儿童阅读,回归*朴素的阅读方式。我关注那些反映儿童生活且儿童乐于接受的作品。《一百条裙子》《我是白痴》《时代广场的蟋蟀》《本爱安娜》《35公斤的希望》成了我到各地讲学的重要“曲目”。我想:我不能造桥铺路,无力参与慈善事业,只能保有一颗温柔心,爱生活,爱阅读,并教会我身边的人爱生活,爱阅读,将其作为我对世界的回馈。  

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