好奇心是人的理性发展到一定程度的必然产物，人是在好奇心的驱动下不断成长的，本书构建了好奇心的保护方法，研究了好奇心的管理，包括如何才能让好奇心自由表现，如何提供让好奇心充分表现和激励好奇心的社会环境，以及正确理解基于好奇心的非最优化探索和允许科研失败的重要性和必要性，将对好奇心的引导、培养与管理上升到更高的层面，是一本针对好奇心心理研究的学术权威著作。

本书首次将对好奇心的引导、培养与管理上升到更高的层面，提出了好奇性智能的概念，指出了好奇心是人的理性发展到一定程度的必然产物，人与动物的好奇心相比体现出人自主的、积极主动的好奇心。本书将好奇心具体分为喜好新奇与探索、喜好差异、喜好多样并存和喜好复杂的好奇心；研究了对好奇心的认定、促使好奇心定向、激发好奇性自主、增强好奇心增量等；构建了好奇心的保护方法；研究了好奇心的管理，包括如何才能让好奇心自由表现，如何提供让好奇心充分表现和激励好奇心的社会环境；探索了好奇心的价值，指出了正确理解基于好奇心的非最优化探索和允许科研失败的重要性和必要性。

徐春玉，1984年毕业于兰州大学，主要研究方向为复杂性理论(协同学、突变论、混沌动力学、分形理论、人工生命、自组织理论等)并用于研究好奇心、想象力和审美过程。曾出版个人专著5部：《幽默审美心理学》《创造力与幽默感》《好奇心理学》《好奇心与想象力》《美的真谛》，与他人合著3部：《最大潜能让创造力跳起自由之舞》《以创造应对复杂多变的世界》《创新教育能力论》，参与编辑出版教材5部。

第一章绪论

第一节什么是一个人的好奇性智能

第二节高创造者的好奇性智能

第三节识别人的好奇性智能

第四节发掘好奇性智能的多面性

第五节好奇性智能的地位与作用

第六节好奇性智能与好奇心教育

第二章认识好奇心

第一节什么是好奇心

第二节好奇心的动力学理论

第三节好奇心增量

第四节好奇心的分类

第五节好奇心的成分与决定因素

第六节好奇心强的外在表现

第七节动物与人的好奇心

第八节好奇心的成长

第三章充分激发好奇性自主

第一节意志、理性与好奇心

第二节强化好奇性自主

第三节好奇心激发人的积极主动性

第四章特化好奇心

第一节强化对好奇心的反思

第二节认定好奇心

第三节好奇心定向

第四节增强好奇心增量

第五章运用你的好奇性智能

第一节培养敏锐观察挖掘信息力

第二节提高对外界变化的敏感性

第三节好奇心与提出问题的能力

第四节求知欲与好奇心

第五节引导好奇心向探究转化

第六章操控好奇性智能

第一节想象性构建大脑是如何运作的

第二节由好奇心引导不断地深入思考

第三节灵活构建多样并存

第四节引导好奇心与最大潜能有机结合

第七章保护、表现与激励好奇心

第一节保护好奇心

第二节以各种行为表现满足好奇心

第三节通过激（鼓）励增强好奇心

第八章提高人的好奇心的教育

第一节将好奇性智能引入教育

第二节不断转变教育模式

第三节基于好奇心的教育与学习

第四节不同阶段的好奇心教育

第五节大学及大学后的好奇心教育

第九章开拓好奇心管理模式

第一节做一个好奇性智能强的领导者

第二节好奇性智能与组织变革

第三节激励;另类员工的好奇心

第四节加强好奇心的价值研究

好奇心是人类心智进化历史上形成的一颗璀璨的明珠。人类社会灿烂的文明发展，来源于一代又一代人在好奇心驱动下的不断创造。

好奇心在原始创新中的地位与作用越来越重要。自由的好奇心是宝贵的，但好奇心的资源也是有限的，自由并不意味着散漫，而保护也不意味着限制。本书首先将对好奇心的引导、培养与管理上升到更高的层面，提出好奇性智能的概念，就是为了更加深化对好奇心的研究，促使人们更加正确地认识好奇心，促进好奇性自主充分发挥作用；增强好奇心增量，提高人们对新奇性事物深入研究的自觉性，也是为了更好地发挥好奇心的作用。在各国大力提倡创新之际，就不能不重点关注好奇心，关注对于好奇心的重视、引导、培养与管理的能力好奇性智能。

我们首先指出好奇是人的天性，是人的理性发展到一定程度的必然产物，人与动物的好奇心相比体现出人所特有的强大且自主的、积极主动的好奇心。根据好奇心的表现将其具体分为喜好新奇与探索的好奇心，喜好差异的好奇心，喜好多样并存的好奇心，喜好复杂的好奇心。人与人的不同就将在这些方面有所侧重，并表现出不同的程度。对好奇心的引导涉及对好奇心的认定、促使好奇心定向、激发好奇性自主、增强好奇心增量等问题。这就需要引导好奇心由肤浅向深刻转化，促进好奇心在认定新奇的基础上在相应的方向更进一步。

恰当运用好奇心，将可以有效地提高观察能力、发现问题的能力和求知欲望，增强探索能力等。这就需要运用好奇心大力提高想象力，促进人深入思考，努力提高构建灵活机智的能力，促进人的最大潜能的迅速提高。

虽然好奇心是人的天性，仍要对好奇心加以保护，让好奇心充分表现，鼓励增强好奇心。人就是在好奇心的驱动下不断成长的。在将好奇性智能引入教育以后，将会对教育的各个层次产生影响。显然，如果基于好奇心，教育的各个环节都将发生相应的变化。对好奇心的管理涉及个人对自身好奇心的管理和在一个群体中对好奇心的管理问题。其中涉及如何才能让好奇心自由表现，如何提供让好奇心充分表现和激励好奇心的社会环境。无论是领导者还是组织，都应该把握好奇者的特点，以一种宽容的心态对待好奇心，敏锐地感知环境的变化，让各种新奇观点自由成长，并运用价值判断标准及时对好奇心加以控制。要充分认识好奇心的价值，以好奇心的自由表现为基础，正确理解基于好奇心的非最优化探索的意义与作用，正确理解允许科研失败的重要性和必要性。

我们认为，对好奇心的研究是一个重要的理论课题，与其所固有的复杂性相比，我们的研究仅仅是粗浅的尝试，还需要广大科研工作者共同深入研究，进而推进教育创新，提高人才培养质量。

第一章绪论

任何生物群体都是独一无二的，知识传承的不断增强，促使学校逐渐形成并使教育在人的成长过程中占据越来越多的时间。教育发展到今天，如何提高学习效率、增强学习效果变得越来越重要。人们在关注知识传承的同时，更多地将注意力集中到知识的运用和知识的创造上。正如诺贝尔奖获得者保罗伯格［PaulBerg1926，美国生物化学家，因研制出基因分离与粘接技术，并在世界上首次完成脱氧核糖核酸（DNA）分子重组，创立了现代基因工程技术，获1980年诺贝尔化学奖］指出的;或许教育能够做出的最重要的贡献，就是发展学生追求创造性方法的本能和好奇心。中国科学技术协会.厚望与期待［M］.北京:科学普及出版社2001.教育首先要做的就是保护、激发、激励学生的好奇心和学习探究的兴趣。一切从好奇心和兴趣开始，已经成为人成长的基础。

伴随着以往的进化以及神经系统与机体内各种组织效应器官的广泛联系，已经使人的好奇心达到了足够强的程度。在20世纪中叶的某个时期以前，人类所进行的各种活动不足以对好奇心提出挑战，此时，好奇心处于不被人注意的状态。从那时起，这种状况不断地被改变。现代社会的发展则对好奇心提出了更高的要求需要更强的好奇心。如果好奇心达不到一定程度、好奇心的需求得不到满足和保障，好奇心得不到表现的负作用便会显示出来：信息可能会;溢出，对信息的加工过程就有可能会频频;死机，有时神经系统还会出现;崩盘的现象。

我们创造和改造外部世界的能力慷慨地回报给我们大量新的知识、新的技术，也给我们带来了新的生活。随着创造活动的不断强化和深入，我们因此具有了更强创造的自主意识，也使创造成为人类的显性需求而必须得到满足。我们不能放弃。因为自然法则的安全体系已经被我们积极主动的创造力所打破，我们只能沿着这条不断扩展的道路前进在自然中发挥人类生存的优势和不断地积累经验。在由被动适应到主动适应、主动创造的过程中，我们已经改变了自己的发展轨迹，也创造了自己崭新的命运。到今天，我们已感到举步维艰，可复杂的外部世界却向我们提出了这样的问题：你们能适应这个迅速变化的世界吗？你们的好奇心达到这种社会发展所要求的程度了吗？要想在短时间内提高好奇心强度，将好奇心引导到正确的方向而不至于表现出;愚蠢的好奇心，并促使好奇心得到进一步的扩展，就需要实施专门的好奇心教育以及通过较高的好奇性智能来使其得到保障。好吧，让我们通过提高好奇性智能来强化好奇心吧！