书名：思想政治理论课教学的境界（高校马克思主义理论教学与研究文库）  
定价：88.0  
ISBN：9787300244013  
作者：张雷声  
版次：1  
出版时间：2018-05  

内容提要：  
作者通过自己30多年的教学研究和实践，将教学的境界理解为学术、体悟、学科三个方面，教学的学术境界、教学的体悟境界、教学的学科境界构成了思想政治理论课教学的三重境界。  

思想政治理论课教学的学术境界表明，对教学内容的研究是提高教学实效的首要方面。在思想政治理论课课程建设中，教学研究与理论研究是使大学生能够“回味无穷”的关键，也是使教师能够“一身二任”（ “教书匠”和“研究者”）的根本。  

思想政治理论课教学的体悟境界表明，对教学本身的研究是提高教学实效的重要步骤。它所涉及的教学对象、教学规律、教学方法、教学环节、教师素质等多个层面的研究，是使教学散发出“魅力”的关键，是使教师能够真正理解和把握教学精神所在的根本。  

思想政治理论课教学的学科境界表明，教学是由学科支撑的。马克思主义理论学科的建设，对促进思想政治理论课教学实效的提高起着重要的学理支撑作用。学科建设与课程建设的结合，是使教学具有“后劲”的关键，是使教师在自己的教学历程中具有“专业归属”的根本。  



作者简介：  
张雷声，中国人民大学马克思主义学院教授、博士生导师。马克思主义理论研究和建设工程首席专家、国务院学位委员会马克思主义理论学科评议组召集人、教育部社会科学委员会马克思主义理论学部委员、全国高校马克思主义理论学科研究会副会长、教育部思想政治理论课教学指导委员会委员、《马克思主义基本原理概论》课分教学指导委员会副主任委员。入选教育部“跨世纪人才培养计划”、全国文化宣传系统“四个一批”人才、国家“万人计划”第一批哲学社会科学领军人才，享受国务院政府特殊津贴，获 “北京市爱国立功标兵”“北京市教学名师”等荣誉称号。主要研究马克思主义基本原理、马克思主义经济思想。著有《寻求独立、平等与发展》《资本主义的社会矛盾及其历史走向》《发展中国家经济发展论》《经济建设与全面小康》《马克思主义基本原理与当代中国》《马克思劳动价值论的历史与现实》《20世纪国外马克思主义经济思想史》《中国共产党经济思想史》等，发表论文近300篇。  

目录：  
目录  







上篇教学的学术境界  



第一章马克思主义基本原理的研究  

一、马克思主义基本原理的内涵  

二、马克思主义基本原理的发展  

三、马克思主义经济学的创新  

四、唯物史观与剩余价值理论的结合  



第二章中国特色社会主义理论与实践  

一、马克思主义与中国特色社会主义理论体系  

二、中国特色社会主义道路、理论体系和制度的统一  

三、中国特色社会主义的理论逻辑和历史逻辑  

四、中国特色社会主义的制度及制度自信  



第三章中国马克思主义与当代的研究  

一、关于社会主义本质的理论探讨  

二、关于马克思主义所有制理论的创新  

三、正确认识和处理政府与市场的关系  

四、当代中国马克思主义经济学的研究  



中篇教学的体悟境界  



第四章思想政治理论课教学理念的内化与外化  

一、教学理念与思想政治理论课教学的实效  

二、研究性教学理念与思想政治理论课教学要求  

三、学科性教学理念与思想政治理论课教学话语  

四、现代化教学理念与思想政治理论课教学方式方法  



第五章思想政治理论课教学的“体系转化”  

一、“体系转化”的内涵及其相互关系  

二、“体系转化”与教学理念的实践  

三、“体系转化”与加强课程建设  

四、“体系转化”与大学生“三观”教育  



第六章思想政治理论课教学的实践要求  

一、思想政治理论课教师的专业化建设  

二、思想政治理论课教师的学术安全意识  

三、思想政治理论课教师的方法论教学  

四、思想政治理论课教师的道德情操  



下篇教学的学科境界  



第七章马克思主义理论学科的建构及特征  

一、马克思主义理论学科的分化与整合  

二、马克思主义理论学科与思想政治理论课的关系  

三、马克思主义理论学科的基本特征  

四、马克思主义理论学科的人才培养  



第八章马克思主义理论学科的科研要求  

一、马克思主义理论学科的文献建构  

二、马克思主义理论学科的科研类型  

三、马克思主义理论学科的科研方法  

四、学科建设与思想政治理论课教学的关系  



第九章站在新的起点发展马克思主义理论学科  

一、增强马克思主义理论自觉和学科自觉  

二、马克思主义理论学科制度建设  

三、马克思主义理论学科的平台建设  

四、学科、学院、课程“三个建设”的互动  







后记  





在线试读：  
马克思主义基本原理是马克思主义理论的精髓。作为一个思想政治理论课教师，无论是从事哪一门课程的教学和研究，都必须准确地理解和掌握马克思主义基本原理，运用马克思主义基本原理来分析社会、解答现实问题。  
一、马克思主义基本原理的内涵  
当前，理论界对什么是、哪些是马克思主义基本原理，认识还不很清晰，人们在研究和运用中很难分清马克思主义基本原理与马克思主义理论观点，很难分清马克思主义基本原理与马克思主义基本原则，也很难分清哪些是必须长期坚持的马克思主义基本原理，哪些是需要结合新的实际加以丰富发展的理论判断，哪些是必须破除的对马克思主义的教条式的理解，哪些是必须澄清的附加在马克思主义名下的错误观点。要做到这些“分清”，首先是要正确认识和把握什么是、哪些是马克思主义基本原理。  
1.从整体角度认识和把握马克思主义基本原理  
马克思主义的整体性决定了马克思主义基本原理的整体性。毫无疑问，马克思主义基本原理的“整体性”是建立在它的完整的世界观基础之上的。因此，马克思主义基本原理的“整体性”就在于，它是马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理、科学社会主义原理三个部分相互联系着的理论对客观世界的整体反映，这一整体反映是对客观世界的发展、人的认识发展、人的自身发展、人类社会发展的规律性研究。正是因为有了这一看法，我认为，在坚持和发展马克思主义基本原理中，我们所要把握的马克思主义基本原理是以这三个组成部分为基础的。但是，我们必须看到，对这三个组成部分的研究并不直接等于马克思主义基本原理本身。马克思主义基本原理应该是马克思主义这三个组成部分中一以贯之的理论，是能够反映马克思主义精神实质的理论，是能够反映马克思主义整体性的理论；同时，它也必须能够反映马克思主义创立的根本立场和根本原则，即无产阶级人民大众的立场、理论联系实际的原则，必须能够反映马克思主义开放性和创造性的特征。马克思主义是一个严密的整体，研究马克思主义基本原理是研究马克思主义的整体面貌和精神实质的基础方面。马克思主义基本原理只有在“整体性”中才能得到阐明张雷声.论马克思主义基本原理及其科学体系.教学与研究,2007(8).。  

2.从对应于“非基本原理”角度来认识和把握马克思主义基本原理  
讲“基本原理”，必然会有“非基本原理”与其相对应。搞清楚区别于马克思主义基本原理的“非基本原理”，也是正确认识和把握马克思主义基本原理的一条思路。这里，无非有以下两种情况：  
一是认清马克思主义理论观点或结论是不是马克思主义基本原理。在马克思主义经典著作中，有许多理论观点或结论被实践检验和证明了是科学理论观点或结论，具有普适性。最有代表性的，如在对资本主义进行深刻分析和批判的基础上，马克思主义关于资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利的理论观点或结论，就是为人类历史发展的实践所证实的客观真理，具有人类历史发展的普适性。这种经过实践检验证实的、具有普适性的理论观点或结论，毫无疑问应该是马克思主义基本原理。正因为如此，毛泽东将马克思主义基本原理称为“马克思主义的普遍真理”  
毛泽东.毛泽东选集：第3卷.北京：人民出版社,1991：803.是有道理的。当然，在马克思主义经典著作中，也有一些理论观点或结论被实践检验和证明了是“过时的”理论观点或结论。例如，第二国际时期，马克思恩格斯关于社会主义革命只能在几个主要的资本主义国家同时胜利的论点，曾被公认为马克思主义关于革命战略的一个基本原理。但是，随着帝国主义时代的到来，随着革命重心的东移，这个论点不再适用了，因而也就不能将其列入基本原理范围了。因此，马克思主义的个别观点、个别结论，是在特定的条件下对当时当地的历史事件做出的判断和预测，随着条件的变化，就有可能变得不正确了。我们不能将此当作基本原理来看待。正如邓小平所说:“我们坚持的和要当作行动指南的是马列主义、毛泽东思想的基本原理,或者说是由这些基本原理构成的科学体系。至于个别的论断，那末，无论马克思、列宁和毛泽东同志，都不免有这样那样的失误。但是这些都不属于马列主义、毛泽东思想的基本原理所构成的科学体系。”  
邓小平.邓小平文选：第2卷.北京：人民出版社，1994：171.  
二是认清马克思主义基本原则是不是马克思主义基本原理。关于这一问题，也必须做具体分析。有的基本原则是基本原理，有的基本原则却不属于基本原理的范畴。例如，马克思恩格斯在《共产党宣言》中提出的“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”的共产主义基本原则  
马克思,恩格斯.马克思恩格斯文集：第2卷.北京：人民出版社，2009：53.，后来在《资本论》第1卷中被概括为“每一个个人的全面而自由的发展”  
马克思,恩格斯.马克思恩格斯文集：第5卷.北京:人民出版社，2009：683.。这一基本原则虽然是对共产主义的一种预见、设想，虽然在社会主义初级阶段的实践中只是初见端倪，但却是马克思主义的最高命题，反映了社会发展的根本在于人的发展。这种逐步为社会主义发展的实践所证实的马克思主义基本原则理应属于基本原理的范畴。又如，马克思主义关于社会主义消灭剥削、公有制、按劳分配的基本原则是科学的，但却是建立在没有商品货币关系的社会主义基础上的，在社会主义现阶段必须根据具体实际的要求加以发展。这种需要在实践中进一步发展的基本原则也属于马克思主义基本原理的范畴。正因为如此，毛泽东有时又将马克思主义基本原理称为“马克思列宁主义基本原则”  
毛泽东.毛泽东选集：第3卷.北京：人民出版社，1991：802.。但是，并不是所有的基本原则都是基本原理，那些被实践证明是行不通的基本原则，就不应列入基本原理的范围。例如，马克思主义关于社会主义是计划经济的基本原则，很长时间都被当作马克思主义基本原理来坚持的，但是，实践已经证明，这一原则并不符合社会主义经济发展的实际。因此，没有为实践所证明的原则，我们便不能盲目地视其为基本原理而加以遵循。  

3.从具体内容角度来认识和把握马克思主义基本原理  
理论界有的学者认为马克思主义基本原理就是哲学原理，也有学者认为马克思主义基本原理就是科学社会主义原理。这种各执一端的看法，实际提出了究竟哪些内容属于马克思主义基本原理，或者说，马克思主义基本原理究竟有哪些的问题，这是认识和把握马克思主义基本原理的关键。恩格斯说，“我们党有个很大的优点，就是有一个新的科学的观点作为理论的基础”  
马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第2卷.北京：人民出版社，1995：3940.。这为我们理解马克思主义基本原理提供了基本的方法。也就是说，马克思主义基本原理不仅包括世界观、方法论，而且还应包括用这种世界观、方法论去解决现实问题而做出的具有普适性的理论概括。因此，基本原理是有层次的。我们可以把世界观、方法论作为基本原理的第一层次，这是马克思主义基本原理的精神实质和核心内容。在马克思主义基本原理第一层次内容形成的同时，也就把认识的工具给予了人类，使人类去认识和掌握世界，从而为创造性地改造世界提供了理论基础。第一层次的基本原理与人类社会普遍实践相结合，形成了第二层次的基本原理。它包括：物质生产是人类社会生存和发展的基础，人与自然的关系是根本力量，人与人的关系是社会有机体内部生产活动中的一定的、必然的、不以人的意志为转移的物质关系；人与自然的关系和人与人的关系之间所具有的内在联系和矛盾，构成了人类社会基本结构和社会形态的基本矛盾，成为推动人类社会发展的根本力量；人与人的关系在一切社会中又表现为人们在进行生产、分配、交换、消费的经济活动中所形成的相互关系的总和，并以一定的生产资料所有制为基础。第一层次的基本原理与人类社会具体实践相结合，形成了第三层次的基本原理。它包括：在商品经济发达的资本主义社会中，人类社会发展的基本矛盾与商品经济基本矛盾的结合，表现为资本主义基本矛盾，资本主义基本矛盾在资本主义的现实发展中又得到了进一步的展开，尽管当代资本主义出现了一些新变化，但是，资本主义的矛盾运动仍然反映了资本主义生产方式运动的历史趋势；在经济文化比较落后的社会主义社会中，人类社会发展的基本矛盾与社会主义商品经济、经济制度的结合，使其遇到了一些新问题，社会主义在不断探索和解决这些新问题，社会主义的胜利同样是历史的必然，共产主义是人类从必然王国向自由王国的飞跃。马克思主义基本原理的三个层次，反映了基本原理的发展及实际运用，体现了基本原理的生命力及其所具有的与时俱进的理论品质。  
正确认识和把握马克思主义基本原理，对于坚持和发展马克思主义基本原理至关重要，对于讲好“马克思主义基本原理概论”课程至关重要。