出版社： 上海人民出版社

本书在“一带一路”的背景下，基于大规模跨国数据和代表性案例，综合应用计量经济模型、公共政策评估模型等方法，回答以下重要且相互关联的问题：

第一，孔子学院的设立和发展是否促进了东道国的经济发展？

第二，孔子学院的空间分布是否存在一定的内在规律？

第三，孔子学院政策是否达到了预期的目标？

第四，孔子学院政策是否具有合理性？

第五，孔子学院政策产生了怎样的社会经济效应？

在回答上述问题的基础上，本书进一步总结了孔子学院政策在“一带一路”区域所取得的成就、面临的挑战，并提出了共同繁荣导向的政策方案。

孔子学院发展至今，已经走过了十多年的历程，在设立汉语课程、培训汉语师资、组织汉语考试等项目方面已经具备了丰富的经验，正不断探索新的活动形式和渠道向世界介绍中国。东盟十国作为中国重要的邻国，与中国在经济、文化等各方面交往日益密切。孔子学院政策在东盟已经实施了相当长的时间，评估东盟十国孔子学院政策实施的效果不仅有利于孔子学院的发展，同时也有利于进一步改善中国与东盟之间的双边关系。

作者简介

潘春阳，复旦大学经济学博士，现供职于华东理工大学商学院经济学系、社会科学高等研究院，主要研究经济发展、社会福祉、全面开放等中国经济问题，在国内外学术期刊发表论文三十余篇，出版著作三部，主持多项省部级以上科研项目。

王羽丰，复旦大学文学学士、公共管理硕士，2018年至今在上海市海外救援服务中心从事对外联络工作，主要研究国际商务、国际关系及“一带一路”相关问题。

本书目录

第1章 绪论

1.1 研究背景 

1.1.1 全球化、孔子学院与经济发展

1.1.2 研究意义

1.2 研究框架

1.2.1 研究思路

1.2.2 研究内容 

1.3 研究方法

1.3.1 描述性统计方法

1.3.2 计量经济方法 

1.3.3 案例分析方法 

1.3.3 资料来源 

第2章 文化与语言经济学的理论源流及中国应用

2.1 文化、语言与经济学 

2.1.1 文化与文化经济学

2.1.2 语言与语言经济学 

2.1.3 本书对文化与语言经济学的界定

2.2 以“软实力”看待文化与语言 

2.2.1 软实力理论的起源与发展

2.2.2 软实力理论与中国发展

2.3 以“人力资本”看待文化与语言 

2.3.1 人力资本理论的起源与发展

2.3.2 人力资本与经济发展

2.4 文化与语言经济学的经验研究 

2.4.1 语言能力的经济回报 

2.4.2 文化与语言差异与国际经贸发展

2.5 语言文化经济学的中国应用：孔子学院的视角

2.5.1 孔子学院文化与教育功能的相关研究

2.5.2 孔子学院经济功能的相关研究

2.5.3 孔子学院外交功能的相关研究 

第3章 孔子学院在“一带一路”的设立与发展 

3.1 跨境教育政策：中国实践与外国经验

3.1.1 跨境教育概念的提出 

3.1.2 中国跨境教育政策的演进与类型

3.1.3 国外跨境教育典型案例 

3.2 孔子学院简介 

3.2.1 孔子学院的设立背景与重要地位 

3.2.2 孔子学院的政策目标和设立条件 

3.3 孔子学院与“一带一路” 

3.3.1 “一带一路”倡议及沿线国家发展概况

3.3.2 孔子学院在“一带一路”的设立与发展 

3.4 孔子学院与东盟十国 

3.4.1 东南亚国家联盟及其重要性 

3.4.2 孔子学院在“东盟”国家的设立与发展

第4章 孔子学院与“一带一路”经济发展 

4.1 孔子学院是否促进了经济发展？

4.2 文献分析与理论假说 

4.2.1 语言文化差异影响国际直接投资的相关研究 

4.2.2 孔子学院促进中国对外直接投资的相关研究

4.2.3 外来直接投资影响经济增长的相关研究 

4.2.4 理论假说 

4.3 实证研究策略 

4.3.1 中介效应模型设定 

4.3.2 变量构造与数据来源 

4.4 估计结果分析

4.4.1 总体效应 

4.4.2 中介机制 

4.4.3 中介效应 

第5章 孔子学院在“一带一路”空间分布的决定因素 

5.1 理论分析框架 

5.1.1 基于经典引力模型的解释

5.1.2 非地理距离的影响 

5.1.3 东道国因素的影响 

5.2实证研究策略

5.2.1 经典引力模型 

5.2.2 拓展的引力模型及估计方法

5.2.3 变量构造与数据来源 

5.2.3 相关性分析 

5.3 估计结果分析 

5.3.1 经典引力模型估计结果

5.3.2 拓展引力模型估计结果

第6章 孔子学院政策评估Ⅰ：费希尔模型及其适用性 

6.1 公共政策评估的简介 

6.1.1 基本概念 

6.1.2 理论基础

6.1.3 教育政策评估相关研究 

6.2 经典公共政策评估模型简介 

6.2.1 韦唐的10种模型

6.2.2 斯塔弗尔比姆CIPP模型 

6.2.3 费希尔政策评估模型 

6.3 费希尔政策评估模型 

6.3.1 模型框架 

6.3.2 相关应用研究 

6.3.3 用于孔子学院政策评估的适用性

第7章 孔子学院政策评估Ⅱ：模型构建与评估结果 

7.1 模型构建 

7.2 项目验证：目标达成评估 

7.2.1 汉语学习

7.2.2 中华文化传播

7.2.3 汉语师资培养 

7.3 情景确认：政策合理性评估 

7.3.1 海外华人基础

7.3.2 来华留学生规模 

7.3.3 经贸往来 

7.4 社会论证：社会经济效应评估 

7.4.1 孔子学院与中国对东盟直接投资 

7.4.2 孔子学院与东盟国家就业 

7.5 社会选择：核心价值评估

7.5.1 对华好感度 

7.5.2 双边外交关系

7.5.3 中国文化软实力

第8章 孔子学院与“一带一路”共同繁荣

8.1 孔子学院取得的成就 

8.1.1 孔子学院促进中华文化和语言的传播

8.1.2 孔子学院促进经济发展

8.1.3 孔子学院提升中国文化软实力 

8.2 孔子学院面临的问题及内在原因 

8.2.1 文化传播停留于表层 

8.2.2 中方派出师资力量薄弱

8.2.3 东道国本土师资供给不足

8.2.4 对华好感度有待进一步提升

8.3 共同繁荣导向的政策建议 

8.3.1 推进孔子学院建设，发挥文化助力效应 

8.3.2 加强师资队伍建设，提高文化传播深度

8.3.3 明确孔子学院定位，改善东道国认可度

8.4 研究的局限性与未来研究展望 

8.4.1 研究的局限性 

8.4.2 未来研究方向

参考文献