1章 绪论：时代语境与问题提出1.1 数字媒体艺术教育的时代挑战与使命1.1.1 技术与媒介迭代：数字媒体艺术的崛起与教育转向1.1.2 文化语境：全球化与本土化张力下的价值坚守1.1.3 教育使命：立德树人根本任务的时代回应1.2 德育与美育融合：高校艺术教育的发展趋势1.2.1 历史脉络：德育与美育的同源与发展1.2.2 现实必然：数字媒体艺术教育的特与融合诉求1.2.3 视野：国外艺术教育中德育与美育融合的实践借鉴1.3 研究背景、意义与核心问题1.3.1 研究背景1.3.2 研究意义1.3.3 核心问题1.4 研究思路、方法与结构安排1.4.1 研究思路1.4.2 研究方法1.4.3 结构安排2章 理论基础：德育、美育与数字媒体艺术的学理关联2.1 德育的内涵与在艺术教育能定位2.1.1 德育内涵的历史与当代拓展2.1.2 德育在艺术教育能定位2.2 美育的价值传统与当代转型2.2.1 美育的价值传统：中西方美育思想的同源与分野2.2.2 美育的当代转型：从“传统美育”到“大美育”的范式变革2.3 数字媒体艺术的学科特与教育特征2.3.1 数字媒体艺术的学科特：交叉融合与多元共生2.3.2 数字媒体艺术的教育特征：创新导向与育人适配2.4 德育与美育在数字媒体教学中的融合机制2.4.1 目标协同机制：价值与审美培育的双向驱动2.4.2 内容整合机制：主题融合与载体创新的有机统一2.4.3 教学实施机制：方法创新与场景拓展的协同发力2.4.4 评价反馈机制：多元维度与动态调整的有机结合3章 现状审视：高校数字媒体艺术专业德育与美育实践调研3.1 课程体系中的德育与美育元素分析3.1.1 专业课程体系构成与德美元素分布3.1.2 不同类型课程中德美元素的呈现特征3.1.3 课程体系中德美元素融合的现存不足3.2 教学过程中德育涵育的实然状态3.2.1 德育涵育的积极实践3.2.2 德育涵育的主要问题3.2.3 影响德育涵育效果的关键因素3.3 学生价值观与审美素养的实证研究3.3.1 调研设计与实施3.3.2 学生价值观现状分析3.3.3 学生审美素养现状分析3.3.4 调研结论与启示3.4 现存问题与成因的深度剖析3.4.1 核心问题3.4.2 问题成因的多维度剖析4章 路径构建一：课程体系中的德育涵育设计4.1 专业课程思政元素的挖掘与融入4.1.1 按课程类型挖掘思政元素的核心维度4.1.2 思政元素融入的原则与方法4.1.3 典型课程思政融入案例设计4.2 跨学科课程模块的德育整合策略4.2.1 跨学科课程模块的德育整合理解与核心方向4.2.2 跨学科课程模块的整合策略4.2.3 跨学科课程模块德育整合案例设计4.3 项目制课程中的价值设计4.3.1 项目制课程价值的核心逻辑与目标层级4.3.2 项目制课程价值的实施路径4.3.3 项目制课程价值案例设计4.4 课程标准落实中的德育保障设计4.4.1 课程标准的德育融入优化4.4.2 课程标准实施的过程管控4.4.3 课程标准落实的评价机制配套4.4.4 课程标准落实的保障体系构建5章 路径构建二：教学方法与评价体系的德育融入5.1 案例教学中的价值观引导方法5.1.1 案例教学中价值观引导的核心逻辑与原则5.1.2 不同类型案例的价值观引导方法5.2 创作实践中的伦理教育与责任意识培养5.2.1 创作实践中伦理教育与责任意识的核心维度5.2.2 创作实践全流程的伦理教育与责任培养方法5.2.3 不同创作实践场景的伦理教育案例设计5.3 合作学判讨论中的德育契机5.3.1 合作学德育契机与培育路径5.3.2 批判讨论中的德育契机与挖掘路径5.3.3 合作学判讨论融合的典型教学设计5.4 德育成效的评价指标与多元评价方法5.4.1 评价指标的分层设计（按学生年级与认知水平）5.4.2 评价指标的分类设计（按德育核心维度）6章 美育价值重构：从技能训练到人格培育6.1 数字媒体艺术美育的当代价值定位6.1.1 突破传统美育局限：数字媒体艺术美育的范式转型6.1.2 个体维度：审美素养与人格完善的双重培育6.1.3 行业维度：技术伦理与职业素养的规范6.1.4 社会维度：文化传承与价值的时代担当6.2 技术伦理、人文精神与审美素养的三维融合6.2.1 三维融合的核心内涵与内在逻辑6.2.2 三维融合的教学实施路径6.3 本土文化传承与全球视野拓展的美育内容更新6.3.1 本土文化的数字化转化：从资源挖掘到审美重构6.3.2 全球视野下的跨文化美育：从借鉴吸收到对话传播……7章支撑体系:师资、平台与文化环境的协同建设8章结论与展望:构建数字媒体艺术教育育人新生态参考文献
