读者对象：职业院校长、教师及职业教育研究者。

编辑推荐：

建设中国特色的世界一流职业院校是职业教育研究的重大理论命题和实践目标，研究有重要的理论价值和现实意义。

内容简介：

全书共计十二章，理论结合实际，重点论述了中国特色世界一流职业院校建设涉及的基本问题、世界高等职业技术教育发展的历史演进过程、世界高等职业技术教育发展的阶段特征、发达国家和地区高等职业技术教育发展的主要模式、德国“双元”职业教育及其转型升级、中国特色世界一流职业院校建设的战略抉择、中国特色世界一流职业院校建设的文化选择、中国特色世界一流职业院校建设的人才培养、中国特色世界一流职业院校的专业和课程建设、中国特色世界一流职业院校建设的教学创新、国际合作、质量保障和思考建议等诸多论题。全书结合国外经验和国内实践，理论探讨与实际案例结合，对如何建设中国特色的世界一流职业院校作了较为详实的解读，对广大职业院校理解和创建中国特色世界一流职业院校都有很好的帮助。

作者简介：

杨欣斌，教授，国家教学名师，现任深圳职业技术学院党委书记，教育部职业院校文化素质教学指导委员会主任，广东省高职教育教学质量保证工作指导委员会主任，历任深圳职业技术学院院长、深圳信息职业技术学院副院长，长期从事职业教育管理、研究与教学工作。

目录：

第一章　全球产业变革与世界一流职业院校建设  

一、数字经济呼唤世界一流职业教育  

二、中国特色世界一流职业院校建设的战略抉择和行动纲要  

三、中国特色产教融合的“核心密码”：九个共同  

四、中国特色世界一流职业院校建设的评价基准  

第二章　世界高等职业教育的历史演进  

一、世界高等职业教育发展的主要阶段  

二、发达国家和地区高等职业教育发展模式  

三、世界高等职业教育院校案例剖析  

四、高等职业教育发展的国际经验与借鉴  

第三章　新科技浪潮中的“大国工匠”培育与传承  

一、新科技浪潮与产业革命中的“工匠精神”

二、人才培养模式的改革与创新  

三、职业院校的招生就业制度改革  

四、创新创业教育的“生态体系”  

第四章　产业协同视域下的专业和课程建设  

一、学科专业建设的国际比较：经验与借鉴  

二、产业协同视域下的专业建设审视：整合与共建  

三、职业教育课程模式的演变与发展：理实一体化  

四、专业和课程转型的理念与实践  

五、职业教育专业教学标准开发  

第五章　数字化教育革命与教学创新  

一、数字化教学环境建设  

二、“以学习者为中心”的教与学范式变革  

三、技术技能人才培养的教学创新  

第六章　职业院校“技艺之美”的文化选择  

一、职业院校文化的属性和特色  

二、树立职业院校文化育人理念  

三、职业院校文化育人的要素分析  

第七章　全球化时代职业院校的国际合作  

一、拓展国际合作教育的内涵  

二、加强人才培养与国际接轨  

三、基于“一带一路”倡议推动国际合作  

第八章　基于大数据的质量保障体系建设  

一、高等教育质量保障的理论基础和国际经验  

二、我国高等教育质量保障体系建设述评  

三、基于大数据的全过程教学质量保障体系建设  

第九章　中国特色世界一流职业院校建设的思考  

一、中国特色世界一流职业院校的发展模式  

二、中国特色世界一流职业院校的发展路径  

附录　德国双元制职业教育及发展趋势  

一、德国现代职业教育的兴起  

二、德国现代职业院校的发展和运行机制  

三、德国职业院校发展的经验启示  

四、院校案例：巴符州双元制大学  

后　记  

试读章节：

各国高等职业教育发展进程中，虽然由于国情的不同而采用了各异的推动策略。相较于普通高校而言，高等职业教育的发展更加多样，办学职能日益丰富。历史发展来看，职业教育的发展显现出与经济社会密切联系的特征，世界高等职业教育大多起源于经济社会形势剧烈变革时期。 20世纪60至70年代，受二战影响以及世界经济危机的冲击，发达国家大都经历了经济发展的各项指数显著下降，并伴随着人口的失业率上升，为了推迟就业，人们不得不选择在中等教育后继续接受高等教育，高职正是在这样的历史时期中蓬勃发展起来的。可见，世界高等职业教育的兴起主要源于恢复生产、振兴经济、增进就业等方面的社会性需要，而经济的迅速发展产生了对大量技术技能人才的需求反过来促进了高等职业教育的规模化扩张，高职兴起阶段其初始职能主要还在于社会稳定，重在服务国家和社会的社会职能的发挥。 20世纪80年代，在经历了高等职业教育大发展之后，同时伴随着社会技术的进步，人们自然对于高职的办学质量提出了更高的要求，满足更多的人接受优质教育的愿望，高职教育的发展开始从关注外部性需求转向教育体系内部建设的需要，兼顾了满足社会需求与提升教育质量的双重职能。