书名：重新发现学校

作者：高峰  著

ISBN：978-7-300-28144-5

定价：58.00元

开本：16开                                     

页数：224                                

出版时间：2020年6月                            

出版社：中国人民大学出版社

如何凸显学校的办学特色？如何创建富有特色的校园文化？如何构建适合孩子成长的课程体系？教师如何幸福地教？孩子如何幸福地学？家长如何与孩子有效沟通？学校和家庭如何合作？孩子的潜质如何挖掘？……

在书中，高峰校长给出了自己的答案。

他从山东人才引进到北京海淀担任校长后，继续秉承幸福教育办学理念，重新审视学校的教育教学行为，从一件件小事入手，解决教育教学中的一个个问题。他以儿童为本位，以课程和学程为核心，给教师搭建成长的平台，建立适合孩子成长的课程体系，组建“社区大学”，运用家校合育的方法，找到了让教师幸福地教、让孩子幸福地学的途径……

本书是著名教育专家、儿童文学作家、幸福教育实践研究创建者、中国科学院附属玉泉小学校长高峰的又一力作。

《重新发现学校》适合中小学教师、中小学校长培训与阅读，适合学校研究者和家长阅读。

编辑推荐：

本书是高峰校长幸福教育系列作品之一，书中既有作者对学校的重新认识，也有作者鲜明的教育观、教学观、课程观、教师观、儿童观、家长观，还有作者按照教育规律让教师幸福地教、让孩子幸福地学所做的种种努力。作者的思考和实践对教师、校长和家长都有一定的启发。

高峰，山东高密人。高级教师，高级校长。中国教育科学研究院高级访问学者，天津师范大学特聘教授，北京作家协会会员，山东省写作学会副会长，新学校研究会副会长。曾在山东东营和潍坊两地担任中小学校长。现为中国科学院附属玉泉小学校长、海淀区政府督学、海淀区人大代表。荣获北京市优秀教育工作者、山东省优秀教育工作者、潍坊市专业技术拔尖人才和劳动模范等称号。著有《寻找教育原生态》《幸福在心》《重新发现儿童》《重新发现教育》等教育专著以及儿童教育小说《小蚂蚁学校》。主研的“幸福教育的研究与实践”获山东省省级教学成果奖一等奖，“构建幸福教育育人模型，探索立德树人办学路径”获北京市教育教学成果奖二等奖。

自序　重新发现了什么

I  还有些教育在蚂蚁那儿

还有些教育在蚂蚁那儿

观照学校的历史

校园文化建设不能一蹴而就

德如玉，智如泉

学校是教育的栖居地

在两难中进行选择

孩子需要富养

爱秀带来的启示

升旗的高度

礼仪问题

细节在你眼中

为什么校长吃双份

适性的教育

办出学校特色

谈谈开学这件事

建设高品质的校园

办优质学校需要付出辛劳和智慧

等待下一个季节的到来

II  校长办公室里的那个人

校长办公室里的那个人

校长不应是麻烦制造者

带一个“长”字有什么了不得？

教育家校长的绝版

站在校门口数星星

校长的职业定位

学生教我做校长

校长的假期

校长要有“亲”学生

过一种不抱怨的生活

给点儿阳光就灿烂

做一个追梦的人

III  为老师铺上红地毯

为老师铺上红地毯

老师这个群体

老师是孩子生命中的贵人

教师不是一个职位

向这样的名师致敬

玉泉花

无限相信老师

夸夸我们的好同事

牧者的智慧

教师的“那桶水”

好教师在孩子和家长们的心里

每一朵花儿都烂漫

体育教师应是校园的一张名片

学会尊重老师的劳动

老师要拯救自己的孩子

关注教师的生命状态

聆听每一位老师的声音

找到教师职业发展的基点

别人的表扬比校长的更有力量

一起上路

一“校”菊香

送你一束玫瑰花

幸福的“家”

IV  是“学”校，还是“教”校

是“学”校，还是“教”校

教无定法

当评委的一点感想

有效教学的起点

教学过程也是检测过程

课堂要“润物细无声”

“听、说、读、写”辨析

让语文更像语文

数学是“想”的课程

艺术课要慢下来

“磨课”的价值

是“快餐”，还是“营养餐”

什么是最好的课程

让课程适合孩子的成长

把包容做成课程

“虚课程”也是课程

“破坏课”也是一种创造课

十大好玩课程

V  邻居家那个皮小子

邻居家那个皮小子

谁是真正的劳动者

孩子们的世界

由猫想到教育学

满脑子都是我们的孩子

建设一个书声琅琅的校园

校园里什么最重要

打手是如何“制造”出来的

对北京创造力的反思

为儿童种下一粒种子

孩子吃饭这件事

学生也是教育资源

一元钱与一粒种子

远足的胜利

一个孩子的体育课

有关问题学童

把全校老师当作亲戚的孩子

离校课程

是石头竭力开花的时候了

VI  站在孩子背后的那些人

站在孩子背后的那些人

幸福教育从回家开始

孩子成长的秘密

向左教育学，向右社会学

找不到两片相同的树叶

心平气和做家长

老师与家长的冲突问题

让“家校联合母舰”起航

给家长的一点教育忠告

我们的那些家长

开发家长的教育资源

要等那朵花儿慢慢盛开

VII  教育拒绝速度

教育拒绝速度

教育常常是出人意料的

学校是让孩子失败的地方？

别拿萝卜当咸菜

谁“杀死”了这个少年

其实是教育的悲剧

从大到小看读书问题1

教育是有用的 ／171

教育还没开始，就已经结束了

教育是玩出来的

VIII  在世界乱哄哄的地方

在世界乱哄哄的地方

有一所学校就足够了

我们还有多远的路程

从“痴迷”到“迷痴”的行走

四海为家

善良是流淌在人性中的血液

封杀农村孩子？

尊老即是尊己

一位没有孩子的好爸爸

那些美好的情愫

女性，一所永远的学校

校园的感觉

100天能做什么

9月20日花絮

又见骑楼

学术与优雅

年岁不饶人

研究是幸福的因子

感谢生活

静悄悄的变化

今天“遭袭”

心好月圆

“幸福教育”花落谁家

后记  幸福教育之路很漫长

自序  重新发现了什么

在到北京做校长之前，我在山东同时兼做15所学校（其中12所农村小学组建了幸福教育联盟学校）的校长。这些学校散落在东营和潍坊两座城市，有公办学校，也有民办学校；有城区学校，也有农村学校；有老学校，也有刚创办的新学校；有小学，也有初中，还有幼儿园和培训机构。我的校长经历可谓丰富多彩，什么样的滋味我都品尝过。

2011年，我调入北京市海淀区担任一所普通公办学校——玉泉小学的校长。

首都新的环境、新的境遇、新的文化、新的模式、新的社会关系，每天都在激荡我的生活，挑战我的经验，磨砺我的人生，使我对学校有了一些新思考。

学校是一个组织，并且是一个自动化运行程度很高的“自组织”：只要学校教务部门暑假里安排好课程表和教师作息时间表，设好铃声，9月1日开学，校园就开始运转起来。

学校所所相似，但又所所不同。相似的是都有校舍、环境、教室、课桌椅、课本……不同的是校园文化、学习风气、老师、学生、家长……

我们玉泉小学，是由罗荣桓元帅在1960年创办的，前身是中国人民解放军政治学院子弟小学，曾合并过3所学校，走过了60年的办学历程，培养了大批人才。我第一天上任时就遇到了一些意想不到的事，它们很复杂、很有挑战性，有些情况完全超出了我的办学经验，甚至颠覆了我的观念。这促使我不得不重新“发现”这所学校——对别人来说是一所老学校，而对我来说是全新的学校——各种行为、众多细节以及这些现象背后的文化。

优质学校和一般学校的差异在于学校的品质不同。一所学校品质提高的关键在于学校能不断变化。而学校如何变化，则来自“发现”。“发现”是一种新实践、新认识和新创造，通过“发现”我们可以看到或找到前人没有看到或找到的事物或规律。

现在，我们原以为“就应该那样”的学校，到了需要“重新发现”的时候了。

1.

谈谈开学这件事

新的学年、新的学期开始，照例是举行开学典礼，学生、教师代表讲话，校长致辞。

开学这一天，对孩子意味着什么？

组织好开学典礼

校长致辞往往是长篇大论，其实小学生能够听懂和记住的不过两三句话。所以，无论校长做冗长的发言还是简单讲几句话，对小学生而言，效果都差不多。

开学典礼那天我就跟孩子们说了两句话：一是“要恢复和强化以往良好的生活和学习习惯”，二是“高年级的同学要为低年级的同学做出榜样，并能主动关心低年级的同学”。一个暑假，孩子们懒懒散散，良好的校园生活习惯基本丢弃，开学后迫切需要恢复和强化，这是新学期伊始最重要的事。开学之后，孩子们需要静下心来，安心回到校园，回归课堂。

让大孩子为小孩子做出榜样，有两个意义。其一，要求高年级的孩子做得更好，让其感觉时刻都有小孩子看着自己、学习自己，这本身就是一种教育。其二，有利于减少大孩子欺负小孩子的现象，因为有了这种认识，大孩子欺负小孩子，就会感觉丢人现眼。这种现象虽然无法根除，但不可忽视，否则一旦发生，就会影响孩子成长。

上好第一课

第一课该怎么上？我们最起码要知道，如果第一节课孩子就不喜欢老师，也不喜欢这门学科，我们这一学期的教育教学工作就可能要白做。很简单，孩子不喜欢老师，连带着就不喜欢这个老师教授的这门学科，也就不会认真听课，更不愿意写作业，到考试时若逼急了，可能还会出点儿问题。我们对老师“上好第一课”给予了指导，建议他们“改变传统的上课方式，采取孩子们喜欢的方式上好第一课”。

1. 可以上成讨论课：就这门学科讲一些故事，让孩子们谈谈体会、介绍学习经验等。

2. 可以上成活动课：到实验室、操场、校园、走廊、校长办公室等处上课，让孩子们感受到这门课的趣味性和价值。

3. 可以上成讲解课：由老师主讲，介绍与本学科有关的名人逸事、关键事件等。

4. 可以上成复习课：回顾上学期本学科的开设情况，复习学过了哪些知识，让孩子们回忆和画出知识体系树等。

5. 可以上成辩论课：让孩子们就某个感兴趣的话题进行辩论，阐述自己的观点。

6. 可以采用其他足以引发孩子们兴趣的上课方式。

老师可以充分发挥自己的创造性，采用丰富多彩的方式上课。

开好第一个班会

暑假结束后孩子们回到自己的班级，有很多新闻要交流，有许多想法要说给别人听。第一个班会，要让孩子们讨论在新的学期，班级生活应怎样设计、如何不断提高班级生活质量、如何建设班级组织，以发挥每个孩子的积极性和主动性。有的班级通过竞聘方式，建立了两套班委，一套“执政”，一套“在野”，“在野”的监督“执政”的。如果班级生活质量没有提高，或没有达到目标，“执政”的就要下台，“在野”的就变成“执政”的。这么做能让孩子们在班级这个小社会里健康成长。

新的学年、新的学期开学第一天上的第一课，是起点，对孩子来说很重要。

2.

什么是最好的课程

有人说，能够帮助孩子考上中学、大学的课程，就是最好的课程。我说，能让孩子获得成长智慧、拥有幸福人生的课程，才是最好的课程。

我们把“德如玉，智如泉”作为学校的培养目标。一个人只要有德行，有智慧，就能成就事业。

要想实现“德如玉，智如泉”的教育目标，不能靠口头说教，而要凭借强大而适合孩子成长的课程体系。

譬如，六一儿童节我们年年过。应该怎样过？不能随便搞一个活动，表面上轰轰烈烈，实则只是走过场。所以，必须把活动打造成课程。

每年的六一儿童节，我都从稿费里拿出一部分钱，发给每个孩子一元钱，并以这一元钱为“引子”，打造一门课程。以下是四年级（5）班王梓凝小朋友关于这一课程的一篇文章——《一元钱的妙用》。

今年六一儿童节前夕，听说校长会给大家发礼物，同学们都在议论校长到底会给我们发什么礼物。有的同学猜校长可能给我们发一支铅笔，有的猜可能是一个记事本，还有的说可能是文具盒……大家都在期待“六一”的到来。

在5月31号快要放学的时候，老师组织我们来到操场上列队，校长给我们一人发了一个红包。我迫不及待地打开一看，里面装着一张红色的小卡片和一张崭新的一元钱。我仔细品读了卡片上温馨的话语，手上拿着那一元钱，心里美滋滋的。

“在你们享受这个节日的时候，校长代表全体老师，用校长发表文章得来的稿费，送给你们一个红包，表达我们真诚的祝福和爱心，让这个节日变得更加美丽而又让人留恋！现在这一元钱属于你们了，希望你们能够用好这一元钱，用它来做自己喜欢的事情、有意义的事情。”用这一元钱干什么才是最有意义的事呢？买书？不行，太大众化了。买本子？我都有好多了。到底用这一元钱干什么好呢？

就在我不知道该用这一元钱干什么的时候，突然，一个念头从我的脑海中蹦了出来：什么也代替不了的不就是最珍贵、最有意义的事吗？想到这儿，我豁然开朗，这一元钱包含着校长对我们的祝福，这红色的温馨卡片寄托着校长对我们的希望，这就是什么也代替不了的呀！

第二天，我来到照相馆，在众多相框中发现了一个小而精致的水晶相框。“叔叔，这个相框多少钱？”叔叔回答道：“这个相框是我们店最精致的了，看你挺想买的，便宜点儿，20元吧！”我给了叔叔我的19元零花钱，再加上校长的1元钱，然后抱着这个心爱的相框走了。

回家后，我把校长送的那张温馨的红色卡片小心翼翼地放到相框里。哇！正合适！水晶的边框在阳光的照射下色彩鲜艳，中间那张红色卡片也闪着光芒，十分耀眼。

校长送的这张红色卡片被我放在书桌旁。每天，我一读到卡片上温馨的话语，全身的疲惫感便烟消云散。校长送的这张卡片充满着温馨，表达着祝福，闪耀着希望，寄寓着美好。它激励着我奋发向上，遇到困难时勇往直前。

我相信，这就是这一元钱最好的归宿。

今天的一元钱，能做什么？它掉在地上甚至都没有人捡。可是，校长送给孩子一元钱，就可以产生无数的创意和妙用。拜读王梓凝小朋友的文章，体味王梓凝小朋友用一元钱做成的“大事”，真的让我感受到课程的价值和意义。

就让教育中的所有细节，都变成孩子们成长智慧的课程吧！

3.

“磨课”的价值

本来秋季就容易上火，加上北京气候干燥，更容易造成虚火上行。开学以来，工作繁杂忙碌，生活节奏加快，我的牙龈多次发炎，实在影响生活质量。昨天下午放学后，我抽出一点儿时间，跑到航天中心医院看牙。

正在等候时，突然听到有人喊“校长”，一看是我们学校的L老师。原来，他也约了医生看牙。同病相怜，我们就说起了牙痛。他说：“医生说，都是熬夜惹的祸。我这几天为了‘磨课’，天天备课到半夜，熬夜熬出了火，火攻到了牙。”

L老师所说的“磨课”，是秋季开学以来我们学校大力开展的一个教学项目。近两个月来，全校各科老师都沉浸在“磨课”状态中，“磨”得有点儿“晕头转向”，连续几周，每周都病倒几位老师。更多老师则是咬紧牙关，坚持不懈，像这位牙痛的L老师。

所谓“磨课”，就是运用两个半月的时间精心准备，每位老师上出一堂精品课。第一轮，在老师个人备课的基础上，以教研室为单位进行研究和讨论，确定上课思路。老师上课，其他老师观课并提出意见和建议，上课老师修改教案，准备再上课。第二轮，以学术委员会为主导，请教学专家进课堂，通过听课、评课，进行更高层次的指导。上课老师根据专家的意见修改教案，再试讲，准备再上课。第三轮，进入验课阶段，学校组织专家、骨干教师、管理干部走进课堂，听每一位老师的课，给出评价，指出发展方向。

为什么要“磨课”？

学校的主阵地在课堂，孩子的发展在课堂，教师的成长也在课堂。课堂，是教育之花生长的土壤；课堂，是教师职业发展的根本。没有高效、幸福、成长的课堂，学校就会失去基石，教师就会丧失根本，孩子就不能全面地发展。

教师的职业发展到一定程度，往往会“停滞”。而要打破这个局面，就要突破一点儿，拔高一点儿。根据我的观察，优秀教师都是这样发展起来的。“磨课”，就是为了让每一位老师通过反复“磨”一节课，领悟些什么，感受些什么，进而推进量变到质变，实现“突变”，打破目前的瓶颈，走向更高的层面。

没有教师的发展，就没有高效的课堂，也就没有教学质量的提高。没有较高的教学质量，学校就会失去办学的根基。

这就是“磨课”的价值。