《有效评估188问》

 作者：(美)卡桑德拉·埃尔肯斯

 出版社：江苏凤凰科学技术出版社

评估一直是教育工作者热烈讨论的话题。《有效评估188问》将这个过程一点一点地拆解，然后将其重新构建成一个有意义的系统，使评估从学生学习旅程的最后一环转变为推动后续步骤的持续过程。评估应作为教学过程的一部分，而非独立的活动。如果教师有意识地构建评估系统，他们就能保持希望、效能感和成就，甚至可以进一步改进。 

《如何在课堂上使用反馈和评价》

作者：(英) 麦克·格尔森

出版社：中国青年出版社

反馈与评价是教学过程中的两个核心特征，如果运用得当，它们将使教学变得事半功倍。本书从高度实用的角度对这两个易被忽视的教学环节进行了细致、深入的探讨，为教师提高反馈与评价的有效性和影响力提供了清晰的路线图。

《 可见的学习者：为什么要记录学习行为？》

作者：[美]玛拉·克雷切夫斯基 本·马德尔 梅莉萨·里瓦德 丹尼尔·威尔逊

出版社：中国人民大学出版社

“学习行为记录”是指通过各种媒介观察、记录、解读和分享学习过程与成果，以拓展学习深度和广度的实践，它有助于捕捉学生的学习瞬间，还原教师忽略掉的教学契机，促进个人学习和小组学习。本书聚焦不同年级、不同学科使用学习行为记录的真实案例，描述其背后的教育学原则和实践，并提供一套能立马上手的教学工具以及实施的具体步骤。

《高度参与的线上线下融合式教学设计：极具影响力的备课、上课、练习、评价项目教学法》

作者:约翰·哈蒂，南希·弗雷，道格拉斯·费舍著

出版社:中国青年出版社

在本书中阐述了如何在线上和线下学习中应用可见的学习的相关研究和理论，探讨了什么因素能有效地促进学习。本书涵盖了师生关系、教师可信度和清晰度、教学设计、教学评估和评分等主题，详细介绍了教师可以调动的基于研究和证据的策略，提供了在不同环境中创造高参与度和高影响力的教学方法。    

《探究式教学：让学生学会思考的四个步骤》

作者：（英）萨拉·斯坦利

出版社：中国青年出版社

培养学生核心素养的关键在于让学生成为优秀的思考者和学习者。本书系统而深入地阐述了著名的P4C（Philosophy for Children，儿童哲学）教学法，P4C教学法对发展儿童思维能力以及培养学生主动思考习惯起着极大的支持作用。在探究式教学过程中，教师鼓励学生大胆说出自己的观点，引导学生深入思考，帮助学生熟练掌握如何思考的方法，培养学生的思维方式与学习方式，提高教学和学习的有效性。

《聚焦任务的学习设计——作业改革新视角》

作者:张丰 

出版社:教育科学出版社

本书是面向有一定理论兴趣的中小学教师和研究中小学教学的专业工作者的，希望能“雅俗共赏”的一本书。它来自十余年的对教学改革实践的观察，以“学习任务”为切入点，通过比较丰富的案例来说明课堂教学的道理；又尝试以“学习设计”为关键词，构建以学习为中心的教学逻辑，以作为进一步推进教学改革实践的理论与方法指导。

《大概念教学15讲》

作者：章巍

出版社：中国人民大学出版社

如何用大概念统领单元教学？如何提炼大概念？如何将大概念转化成核心问题？如何设计核心任务？如何设计、实施、评估大单元教学？……本书涉及10多个学科、100多个大概念，提供了一个行之有效的大概念教学实践模型，系统论述了大概念统领、核心问题导向、核心任务驱动的大单元教学是如何设计、实施和评估的，并提供了三个完整的大概念教学设计案例。

《在学校我们怎么做教科研》

作者：赵桂霞

出版社：重庆出版社

这本书便是为教研组长、备课组长深化课程教学改革行动而写。本书分为三个部分，第一部分“角色定位”，回答了教研组和备课组在组织中的价值，以及组长需要具备的能力和素养。第二部分“关键职责”，阐释了教研组长和备课组长如何开展各项工作。第三部分“团队建设”，帮助教研组长和备课组长提升管理水平，加强团队建设，发展组织能力，最终使自己的组织成为一个优秀的学习型组织。