坚持以人为本，让数字化服务于幼儿发展，因地制宜，拒绝;技术堆砌，

构建数字化游戏十创意实践浸润十跨领域融合核心架构，

打造;数玩bull;智创课程四圈生态、六维智慧场域，

提升教师数字胜任力，实现从;数字赋能到;数字育人。

本书是作者对幼儿园数字化教育16年深入探索与实践经验的总结。在数字化实践中，聚焦无屏化互动，减少幼儿对电子屏幕的依赖；注重游戏化渗透，让学习在游戏中自然发生；注重与生活情景的联结，回归真实世界。全书构建;数玩bull;智创课程体系，涵盖数趣启蒙、智玩实践、创想表达、亲子协同四大模块，打造六维智慧教育场域，以;数字化游戏十创意实践浸润十跨领域融合为核心架构，激发幼儿学习兴趣，培养幼儿探索精神，敢创会用， 助力幼儿发展。

李理新，福建省福安市第二实验幼儿园党支部书记、园长，高级教师。2020年全国中小学创新课堂教学实践观摩活动遴选专家，福建省第五批中小学(幼儿园、特殊教育)学科教学带头人，福建省基础教育信息化专家库专家，福建省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0省级培训团队专家，第三批宁德市;特支计划人才（名师），宁德市首届中小学名师，宁德市信息化教学名师李理新工作室领衔人，宁德师范学院兼职教授。曾获全国第十四届宋庆龄幼儿教育奖、福建省优秀教师等荣誉。主编《看见幼儿生活中的课程资源》，主持多个省市级课题，多篇论文在《学前教育》《早期教育》《福建教育》等刊物上发表。

第一章??幼儿园数字化应用的现实困境剖析

第一节?硬件堆砌与课程脱节的矛盾 1

第二节?数字化浅层应用的创新瓶颈 4

第三节?数据隐私与情感弱化的伦理风险 6

第二章??幼儿园数字化应用的发展路径

第一节?幼儿园数字化应用的基本原则 10

第二节?幼儿园数字化应用的总体框架 14

第三节?幼儿园教师数字素养提升 17

第四节?幼儿园数字化伦理风险评估机制 22

第三章??幼儿园数字化应用的课程体系构建

第一节?;数玩智创课程的界定及理论 38

第二节?;数玩智创课程的目标与特征 44

第三节?;数玩智创课程的开发 53

第四章??六维智慧教育场域的成长矩阵

第一节?智慧种植园的生活实践 68

第二节?芽芽木工坊的智慧巧思 75

第三节?数字互动墙的应用体验 80

第四节?文创生活馆的文化智造 84

第五节?科技游戏区的创新探索 89

第六节?爸爸云课堂的科学启蒙 93

第五章??四圈生态智慧空间的资源开发

第一节?园内核心圈的原点辐射 99

第二节?家庭生活圈的探索延伸 108

第三节?社区实践圈的整合创新 119

第四节?技术创新圈的引擎驱动 125

第六章??幼儿园数字化应用的教学实践创新

第一节? 幼儿园STEAM项目式学习的探索 133

第二节?生成式人工智能在幼儿园教学中的应用 145

第三节?基于开源硬件的工具应用与创客赋能 159

第七章??教师数字胜任力提升的培养路径

第一节?分层递进式数字素养培育体系 176

第二节?智能教育工具的精准适配与教学转化 184

第三节?AI环境下的教研协作与专业提升 193

第八章?数字化应用创新实践的多维成效

第一节?数字化赋能幼儿全面发展 198

第二节?数字化应用驱动教师专业成长 204

第三节? 数字化建设促进幼儿园高质量发展 208

后记 230

前言

数字化浪潮滚滚而来，人工智能、大数据、物联网等前沿技术与教育深度融合，正全方位重塑人类的认知与学习生态。党的二十大报告明确提出;推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国的战略目标，为数字时代的教育发展指明方向。2025 年 4 月，等九部门联合发布《关于加快推进教育数字化的意见》，进一步强调;以数字化赋能教育高质量发展，构建教育新生态，凸显了数字化在推动教育变革中的关键作用。在此时代背景下，学前教育作为终身学习的奠基阶段，亟待回应重要命题：数字化技术在幼儿教育中如何落地。如何做到既响应国家战略对创新人才培养的需求，又坚守儿童立场，达成技术理性与教育温度的和谐共生？《玩创未来：幼儿园数字化应用创新与实践》这本书，正是对这些命题的回应，总结反映了福建省福安市第二实验幼儿园在数字化教育领域的探索成果与实践经验。

聚焦幼儿园教育领域，数字化应用已成为不可忽视的重要力量。然而，实践推进过程中，诸多问题也逐渐浮现。大量投入的硬件设施常与课程教学脱节，犹如华丽的摆设，未能真正融入幼儿的学习生活；数字化应用多停留于浅层使用，难以突破创新瓶颈，无法充分发挥其潜在价值；对生活中的技术应用的关注利用不充分；此外，数据隐私与情感弱化等伦理风险也如影随形，时刻提醒着我们在追求技术进步的同时，不能忽视教育的本质与人文关怀。这些现实困境亟待破解。

但困境亦是机遇。国家战略层面的政策引领，为幼儿园数字化发展指明了方向。政策导向与幼教使命的高度契合，让我们深刻认识到数字化应用对于幼儿教育的重要意义。为此，我们积极探寻数字化应用与教育尝试融合的有效策略，努力构建科学合理的数字化伦理风险评估机制，以期在国家战略的指引下，开辟出一条既稳健扎实又富有创新互动的幼儿园数字化发展路径。

基于对现实困境的反思与对发展路径的探索，我们致力于构建幼儿园数字化应用的课程体系。;数玩智创课程作为这一探索的核心成果具有清晰的理论定位与实践框架，以培养幼儿的综合素养为目标，涵盖丰富的内涵。我们回归幼儿园数字化教学应用的核心，以儿童兴趣为起点，以真实问题为纽带，以领域融合为载体，以能力养成为归宿，秉承陈鹤琴;活教育的;做中学精神，让数字化真正服务于幼儿创造性思维与问题解决能力的培养。从致力于课程理念的孕育到实践的落地生根，每一个环节都融入了我们对幼儿教育的专业思考与实践智慧，旨在为幼儿创设兼具趣味性、互动性与深刻教育价值的数字化学习体验。?

教学实践是检验课程理念的试金石。在日益迭代的技术更新中，我们逐步寻找适配幼儿园教学的数字化应用工具，积极创建基于问题驱动的STEAM课程体系，将生成式人工智能巧妙应用于教学环节，通过开源硬件创意开发支持幼儿的实践创新。这些探索，不仅激发了幼儿的学习兴趣，更培养了他们的探索精神与问题解决能力。

为创设支持幼儿全面发展的浸润式环境，我们精心打造了六维智慧教育场域：到智慧种植园里体悟生命成长；于芽芽木工坊中锻炼思维和动手能力；借数字互动墙开启认知启蒙之旅；在文创生活馆内传承文化基因；至科技游戏区里激发创新潜能；通过超能爸爸云课堂拓宽科学视野。

《关于加快推进教育数字化的意见》提出构建新教育形态，要求教育场景要打破界限，构建资源共享网络。;数玩智创课程打造的;四圈生态智慧空间，各圈相互嵌套、相互作用，从园内核心圈向外辐射，延伸至家庭生活圈、社区实践圈，借助技术创新圈的引擎驱动，实现资源的最大化利用与协同发展，共同为幼儿的成长与发展营造良好环境，实现从;数字赋能到;数字育人的质变。

在;数玩智创课程体系的构建进程中，无论是资源开发的精耕细作，还是智慧场域的匠心打造，最终都需要依托教师群体的专业实践。教师作为课程实施的核心力量，其数字能力的胜任度高低深度影响着数字化教育创新的深度与广度。我们构建分层递进式数字素养培育体系，帮助教师精准选择智能教育工具并实现教学转化，推动AI赋能下的教研协作，促进专业能力的提升，从而确保幼儿在多维教育场域中获得高品质的数字化学习体验。

福安市第二实验幼儿园经过长期的探索与实践，幼儿园数字化应用创新取得了多维成效：精准助力幼儿发展，让他们在充满趣味与挑战的学习环境中茁壮成长；驱动教师专业成长，使其在数字化教学中不断提升教学水平与创新能力；促进幼儿园高质量发展，提升整体教育品质与社会影响力。

教育技术与资源发展中心原处长许林于2024年莅临我园，对我园数字化教学应用的课程实践及应用给予充分肯定，他说：;像这种常态化开展创客活动的幼儿园在全国并不多见，孩子们在玩创中成长，对孩子创造力的培养起到很好的作用，我觉得值得在全国推广。

本书是我园数字化应用领域的一次总结与分享。我们期待它能够为广大幼教工作者、教育研究者以及关心幼儿教育发展的各界人士提供有益的参考与借鉴，共同推动幼儿园数字化教育事业迈向新的高度，为孩子们创造更加美好的未来。

macr;封底推荐

;像这种常态化开展创客活动的幼儿园在全国并不多见，孩子们在玩创中成长，对孩子创造力的培养起到很好的作用，值得在全国推广。

教育技术与资源发展中心原处长 许林

; 玩，是小孩子成长的必由之路。福安市第二实验幼儿园的老师和孩子们玩创客、爱创客、迷创客的创生实践，给出了人工智能与数字化在学前教育领域应用落地的方案与样式，为区域推动学前教育数字化转型提供了可复制的宝贵经验。

北京师范大学全国中小学计算机教育研究中心（北京研究部）副主任 陈美玲

;STEAM意味着创造，而创造并不独属于成年人的工作；无论就儿童还是成人来说，创造可以给我们的日常生活带来乐趣和变化。丰富的经历在人的成长中有着不可或缺的作用，幼儿要经历这些科技类活动，意味着我们的老师要不断自我挑战和突破，这本书直接或间接地记录了这些精彩时刻。

上海市虹口区教育学院课程中心教研员 柳栋