前言

今天，园长要成就教师

不同的时代，对幼儿园园长有着不同的要求。在今天这个信息科技飞速发展、倡导“以人为本”核心价值观的社会背景下，如何做一名合格的园长，成为当下很多学前教育工作者困惑与思考的问题。

回想自己做园长已有近十七年的光阴。在这十七年间，有困惑，有彷徨，有挑战，有喜悦，有感动……个中滋味，相信很多人都有共鸣。当园长，特别需要的就是支持，一种是政策、精神层面的支持，另一种就是专业、实践层面的支持。为给园长们提供更切实有效的支持，北京市早期教育研究所所长苏婧带领北京市学前教育研究工作者和园长们，针对幼儿园园长的专业素质、核心能力等开展了深入的探索与研究。其中，我与朝阳区三里屯幼儿园张爱军园长共同负责关于“园长如何提升教师队伍建设能力”的专题研究。

教师队伍的发展直接关系到幼儿园的教育质量与未来发展，关系到每个孩子的健康、快乐、自主发展。习近平总书记曾谈道：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”因此，幼儿园教师队伍的建设工作至关重要，是园长的核心工作之一，我们要高度重视。

我们结合《幼儿园园长专业标准》等文件的主要精神以及幼儿园进行教师队伍建设的实践情况进行多次讨论与探索，反复揣摩，几易其稿，通过顶层设计构建研究的框架，结合园长核心工作分解能力指标，精选实践案例进行深入剖析，力求挖掘园长进行队伍建设的关键点，希望能够对读者有所启示。

我们注重理念引领，对研究主题进行了多次斟酌与推敲，“成就教师”四个字虽然简短，但寄托了我们沉甸甸的期待，一方面期待我们已有的实践探索能够不断完善并取得实效；另一方面，就是期待园长们能够以正确理念为引领，为教师的成长搭建平台，支持教师走向“前台”，成就最好的自己。作为园长，要用自己的努力，去成就每位教师的专业化发展，这才是作为园长最大的成就！

园长要成就教师，那么成就教师的什么？如何成就？这些是本书聚焦的主要内容。我们认为，园长关于教师队伍建设要秉持“支持教师、成就教师”的理念，其核心能力主要包括以下四个方面：一是选拔与聘用教师的能力，这是教师队伍建设的重要开始，只有选拔与聘用合适的教师，才能成就教师与幼儿园之间的“信任”；二是规划教师队伍的能力，园长心里要装着每位教师的发展，关注教师的成长，以此来成就教师未来发展的“希望”；三是提升教师队伍质量的能力，关注队伍的核心质量，成就教师的“专业”，只有支持教师在专业上提升质量，才能使教师获得真正的快乐与幸福感；四是稳定教师队伍的能力，使教师不仅能够稳定在幼儿园队伍中，更能稳定在学前教育事业上，以此成就教师对幼儿园以及学前教育事业的“归属感”。这些能力需要园长用心体悟与修炼，本书从这四个方面入手，以“成就教师”为核心点，挖掘园长在队伍建设中的主要问题、做法、效果以及进一步的思考，借助核心观点的阐释以及典型案例的评析，梳理具有普适性的规律与特点，努力为读者呈现理论思考与实践探索的双重研究成果。

实践与研究的过程充满踌躇与反复，同时也透着无限的乐趣，每个小观点、小经验背后都凝聚着我们的实践与思考。因此，在本书出版之际，我要特别感谢为我们提供这个平台的苏婧所长，以及她组建的精英团队，每一次团队研讨都是智慧的碰撞，快意无限，收获无限，使我们感受到研究的幸福以及研究带给我们的成长。感谢北京师范大学出版社罗佩珍老师对我们的专业支持与帮助，感谢我们的研究团队齐心协力，攻坚克难，快乐研究，感谢北海幼儿园杨颖老师在组稿过程中的辛苦付出，是大家共同的努力推进了此项研究务实有效地开展！

当然，本书的研究还存在不足之处，有些观点还需要深入的阐释与研究，但我们愿意以此为媒介，边研究边分享，边反思边实践，不断完善，不断进步。愿此书为广大一线园长们在教师队伍建设方面提供一定的思路与启发，愿我们共同努力，成就每一位可敬可爱的教师，进而成就每一个孩子健康快乐地成长，成就我们学前教育事业的发展！

柳茹

2016年冬

内容推荐

本套丛书紧密围绕新颁布的《幼儿园园长专业标准》策划，突出强调“引领发展”“能力为重”理念，将《专业标准》中的规划园所发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境六大专业职责，具体分解为规划计划制定、政策法律解读、园所文化建设、保教工作指导、教科研管理、课程领导、支持教师专业发展、流程管理、后勤管理、安全管理、卫生保健管理、公共关系管理、家长工作等，每一部分单独成册，首先论述该方面工作的重要意义及其内涵，再从园长所需专业能力角度进行细化分析，提供提升能力的实用策略和案例。总体而言，全套丛书注重理论阐述和案例分析的融合，可读性和指导性较强。本书系教师队伍建设分册，从选拔聘用教师、规划教师队伍、提升教师队伍质量、稳定教师队伍四方面入手，以“成就教师”作为核心点，挖掘园长在队伍建设中的主要问题、做法、效果以及进一步的思考，借助核心观点的阐释以及典型案例的评析，梳理具有普适性的规律与特点，努力为读者呈现理论思考与实践探索的双重研究成果。

目录

第一章成就教师的信任——园长选拔与聘用教师能力的提升001

第一节选拔与聘用教师002

一、选拔与聘用教师的已有研究和认识002

二、选拔与聘用教师的重要性004

三、选拔与聘用教师的意义005

第二节选拔与聘用教师的实施原则007

一、理念层面：以德为先008

二、专业层面：结构合理008

三、方法层面：秉持原则011

四、全局层面:可持续发展011

第三节选拔与聘用教师的实施途径与方法012

一、完善选拔与聘用教师的程序与方法012

二、对幼儿园管理干部的选拔与任用018

第四节案例解析021

一、关于面试021

二、关于细节024

三、关于男教师027

第二章成就教师的希望——园长教师队伍规划能力的提升029

第一节教师队伍规划概述030

一、教师队伍规划的基本概念030

二、教师队伍规划的重要性032

第二节教师队伍规划的实施原则033

一、先进性033

二、前瞻性036

三、计划性038

四、独特性040

第三节教师队伍规划的实施途径与方法042

 一、教师队伍规划的实施程序与策略042

二、教师队伍规划的具体途径与方法048

第四节案例解析061

一、教师队伍发展总体规划061

二、教师队伍发展三年规划068

三、干部队伍发展规划072

四、青年教师培养规划075

成就教师——园长教师队伍建设能力的提升

 目录

第三章成就教师的专业——园长提高教师队伍质量能力的提升079

第一节提升教师队伍质量080

一、教师队伍质量提升的已有研究和认识080

二、提升教师队伍质量的重要性082

三、提升教师队伍质量的意义083

第二节提升教师队伍质量的实施原则084

一、坚持师德为先084

二、坚持以人为本085

三、坚持质量为先085

第三节提升教师队伍质量的实施途径与方法086

一、重视师德建设，提高教师道德素质086

二、完善培训机制，支持教师专业发展088

三、完善教师管理机制，调动教师工作积极性093

四、促进教师专业化发展，提升教师队伍质量095

第四节案例解析105

一、放权给教师105

二、为教师创设适宜的发展空间107

三、角色互换108

四、转变关注视角110

五、“师带徒”活动111

六、提高教师的实践研究能力113

七、有针对性地满足教师成长需求115

第四章成就教师的归属——园长稳定教师队伍能力的提升119

第一节稳定教师队伍121

一、稳定教师队伍的已有研究和认识121

二、稳定教师队伍的重要性123

三、稳定教师队伍的意义123

第二节稳定教师队伍的实施原则124

一、自主原则124

二、幸福原则125

三、服务原则125

四、发展原则125

第三节稳定教师队伍的实施途径与方法125

一、环境育人，文化聚人126

二、双激励，满足教师需要127

三、成就自我，享受幸福130

四、心有所属，体验归属感132

第四节案例解析135

一、园所发展与自身发展135

二、人生观与价值观139

三、教师与“主人”143

四、幼儿园与“家”144

参考文献148