随着科学技术的飞速发展和国际竞争的日益激烈，科学素养已成为现代社会公民必备的基本素质。小学科学教育作为培养学生科学兴趣、启蒙科学思维、奠定科学基础的关键阶段，其重要性不言而喻。近年来，我国基础教育课程改革不断深化，《义务教育科学课程标准（2022年版）》及其2025年日常修订版的颁布与实施，对小学科学教育提出了更高要求，也为科学教师的专业发展指明了新的方向。为帮助小学科学教师、师范生及教育研究者深入理解*理念，掌握教材编写逻辑，提升科学课程实施能力，我们编写了这本《小学科学课程标准与教材研读》。在内容架构上，本教材系统解读了小学科学课程的性质与发展历程，并对课程标准进行了细致的沿革梳理与理念解析。本教材聚焦于科学课程要培养的学生核心素养，并对其内涵与教学转化进行了深入阐述。同时，本教材对课程标准中的学科核心概念与跨学科概念进行了详细解读，并提供了僚于课程标准的课程教学分析与实验设计指导。此外，本教材还专章剖析了小学科学教材的结构体系，包括栏目设置、活动设计、评价系统等，并介绍了教科书研究的相关理论与方法，为教材的深度研读与使用提供了方法论支持。作为2025年度*人文社会科学研究规划基金项目（;指向青少年科学素养培育的科学史教学资源多模态建构研究，项目批准号：25YJA880050）的研究成果，本教材的特色在于其鲜明的实践导向与创新性，凝聚了高校研究者与一线教师的双重智慧，构建了;三位一体的教师赋能体系。书中通过大量具体的课堂教学案例，为教师转变教学方式提供了参考。本教材倡导加强探究实践，引导学生经历完整的科学探究与工程实践过程。在评价方面，本教材重视;教学评一体化，强化过程评价与素养导向，旨在全方位促进学生发展。本教材注重理论与实践结合、宏观与微观兼顾，力求体现以下特色。1．立足课程标准，强化核心素养导向本教材以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为核心依据，深入解读科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养的内涵与要求，帮助读者把握科学教育的育人方向，理解从;知识本位向;素养本位的转变逻辑。2．系统分析教材，突出教学实用性通过对主流版本小学科学教材的对比分析，梳理教材编写思路、内容结构与编排特点，结合具体案例阐释如何将课程标准转化为可操作的教学设计，为教师提供备课、授课、评价的一体化解决方案。3．注重进阶性与衔接性，体现学习规律基于学生认知发展规律，分析科学概念在不同学段的螺旋上升路径，强化学段衔接与跨学科整合，帮助教师科学规划教学进程，促进学生科学思维的持续发展。4．融合前沿理念，回应教育现实需求本教材融入项目化教学、跨学科实践、STEM（科学、技术、工程和数学）教育等前沿教学理念，结合;双减政策背景下的科学教育实践需求，提供丰富的教学策略与活动设计案例，助力教师创新教学模式，提升教学实效。5．配套资源丰富，支持自主研修与协作教研每章设置;学习目标;本章导读;思维导图;问题聚焦;案例透视;拓展延伸;实战演练;推荐阅读等栏目，辅以图文、视频等数字化资源链接，为读者提供多维度、富媒体的学习支持。本教材既可作为小学教育专业的教学用书，也可以作为小学科学教研组集体备课、区域教师培训的参考用书。全书编者分工如下：第一章、第八章由朱家华（临沂大学生命科学学院）编写；第二章由李佳涛（杭州师范大学东城小学）编写；第三章、第四章由孟凡龙（淮阴师范学院生命科学学院）编写；第五章、第六章由王天锋（扬州市梅岭小学西区校）编写；第七章由孟佳豪（山东省青岛市即墨区第一实验小学）、郝琨（山东省青岛市即墨区第一中学）编写。另外，特别感谢临沂大学硕士研究生赵家乐、孙含丽、高开荣、张璇四位同学的倾心付出。我们坚信，科学教育不仅是知识的传递，更是思维的启迪、实践的锤炼与责任的培育。我们期望，本教材能够成为广大科学教育从业者践行*、探索教学创新的;得力助手。通过本教材的学习与实践，科学教师能够更好地把握科学教育的时代脉搏，在科学课堂中激发学生的好奇心与探索欲，培养其批判性思维、创新精神与社会责任感，培育具备科学家潜质的青少年群体，共同为教育强国、科技强国、人才强国建设夯实基础。由于编者学术水平和能力有限，书中难免存在疏漏与不足，恳请广大读者提出宝贵意见，以便修订时调整和完善，共同推动小学科学教育的进步与发展。

《小学科学课程标准与教材研读》以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为纲，系统解构小学科学教育的核心脉络。从课程性质、发展历程的宏观梳理，到核心素养、核心概念的深度剖析，再到课程教学、实验设计与教材分析的实践落地，形成;理论标准实践的完整闭环。书中对跨学科概念、素养目标、教学评价等关键环节的专项解读，尤其能帮助教师精准把握课标精神，将育人目标转化为每一节课的具体行动，是*背景下实现科学课堂转型的实用手册。

《小学科学课程标准与教材研读》共八章，系统阐述了小学科学课程的育人价值、发展历程及课程标准内涵。第一章解析课程性质与历史沿革；第二章解读课程标准理念及其与教学、教材的关联；第三章聚焦核心素养维度与教学目标设计；第四章阐释学科核心概念与跨学科概念体系；第五章基于*导向，详述课程目标、内容、教学组织方式及评价体系的变革路径；第六章探讨实验设计的课标依据与实践方法；第七章从栏目、活动、评价等维度分析教材结构；第八章引入教科书研究的多元理论与方法（内容分析、话语分析、试验研究、调查分析等），并结合学科教材发展现状提供研究案例。全书立足课程标准改革前沿，为教师理解课程理念、设计教学活动、开展教材研究提供理论与实践指导。本教材的主要读者对象为小学教育专业师生。

孟凡龙，博士，副教授，硕士生导师，江苏省教育学会生物教学专业委员会理事，中国青少年科技教育工作者协会生物学教育与普及专业委员会委员，中国教师研修网学科指导专家，华师教育研究院学科特聘专家。长期从事科学教育研究与教学工作，主持5项省部级课题，在核心期刊发表论文近20篇，主编教材1部、参编著作3部。曾获省级教学成果奖、省教科研先进个人、优质课及省级优课等荣誉，并获市级教学成果奖、教育科研成果奖、先进工作者、教学基本功大赛与优质课评比一等奖等多项奖励。

朱家华，教育学博士，副教授，硕士生导师。主持全国教育科学规划、山东省教育科学规划、临沂市社会科学规划等各类课题8项，参与各级各类研究课题10余项。在学术期刊发表学术论文30余篇，主编、副主编教材6部。获山东省教学成果奖2项。担任《中学生物学》期刊审稿专家。指导本科生在省级及以上比赛中获奖16项，指导本科生、研究生发表学术论文6篇，主持国家级大学生创新创业项目1项。

第一章 小学科学课程性质与发展历程第一节 小学科学课程的性质与育人价值第二节 小学科学课程发展历程

第二章 小学科学课程标准解读第一节 小学科学课程标准发展沿革第二节 小学科学课程标准理念解析第三节 小学科学课程标准与课程教学、教材的关系

第三章 小学科学核心素养解读第一节 基于课标的核心素养维度解读第二节 基于课标的素养教学目标解读

第四章 小学科学课标概念解读第一节 学科核心概念解读第二节 跨学科概念解读

第五章 基于小学科学课标的课程教学第一节 新课程标准导向下的课程教学改革第二节 基于课标的课程目标解读第三节 基于课标的课程内容解读第四节 基于课标的教学组织方式解读第五节 基于课标的课程评价解读

第六章 基于小学科学课标的实验设计第一节 基于课标的教材实验分析第二节 基于课标的实验设计与解读

第七章 小学科学教材结构体系分析第一节 栏目设置第二节 活动设计第三节 评价系统第四节 辅助系统

第八章 教科书研究方法理论与案例第一节 教科书内容分析法第二节 教科书话语分析法第三节 教科书试验研究法第四节 教科书调查分析法第五节 小学科学教科书发展现状

参考文献

纵观科学的发展史，科学从综合走向分离，再从分离走向多元交叉，这与特定历史时期的时代背景、生产力水平和研究范式是息息相关的。在整个义务教育科学课程的设置上，科学史是一条内容编排的暗线。科学课程的设置从小学低年级到高年级，再到初中、高中，整体也体现了从综合走向分科的特点，与科学发展史的逻辑相一致。小学科学课程作为学生认识和接触科学的基础课程，体现了人类探索科学的早期阶段的历程，更侧重不同领域知识和方法的综合。小学科学课程针对学生身边的现象，从物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域，综合呈现科学知识和科学方法，强调这四个领域知识之间的相互渗透和相互联系，注重自然世界的整体性，发挥不同知识领域的教育功能和思维培养功能；注重学习内容与已有经验的结合、动手与动脑的结合、书本知识学习与社会实践的结合、理解自然与解决问题的结合，着重提高学生的综合能力；强调科学课程与并行开设的语文、数学等课程相互渗透，促进学生的全面发展。

恰是由于内容上的综合性，小学科学课程进而体现了在学习方法、教学策略、学习环境等方面的综合性。小学科学课程倡导探究性学习，强调在探究中让学生经历科学实践的过程，因此，情境创设、小组合作、科学史教学、论证式教学、项目化学习等都是适合科学课程教学的有效策略。此外，小学科学课程开展过程中，还可以充分发挥社会教育资源的优势，如各类科技馆、动植物园、天文馆、科研?所以及各类乡土科学教育资源等都可以成为开展科学课程教学的可利用资源。