目录

●第一部分有意识地为儿童的学习刨设游戏环境
第一章脑科学与引导性游戏
为什么游戏
从动物的大脑到儿童的行为
什么是引导性游戏
来自脑科学的初步证据
展望未来
第二章观察、计划和引导
教师的角色
从理论到实践
反思
第二部分通过游戏提供丰富的知识内容
第三章运用文化性角色扮演游戏支持儿童的语言发展
文化回应区
促进儿童的游戏
结论
第四章通过讲故事把艺术、读写和戏剧结合
“我的画也有—个故事”
把儿童的故事变成现实
将艺术、读写和戏剧联系起来
第五章游戏化数学教学与标准
游戏与学业能力：这不是一场零和游戏
教师发起与儿童发起的数学活动
让标准、问责制和现有课程发挥作用
路线图的帮助
结论
第六章为儿童提供积极的数学区活动
支持非裔美国男孩
选择适宜的数学材料
布置学习环境，例L童充分地学习
结论
第七章用竹子做什么——学前儿童对自然材料的探索
激动！发现了竹子
创造与想象
丰富游戏活动与促进思维发展
与家长分享游戏和学习
激发新的可能陛
第八章有趣且丰富的游戏就是认真的学习
与教师合作
用语言扩展背景知识
基于发展适宜性的学业学习
结论
反思
下一步
结语
献给家长——游戏和学习携手并进
参考文献