＞＞＞＜＜＜目录第一章绪论1

第一节护理心理学概述1

一、护理心理学的学科性质1

二、护理心理学的研究内容1

第二节现代医学模式对护理实践的促进2

一、现代医学模式2

二、现代医学模式对护理实践的促进4

第二章心理过程6

第一节心理现象概述6

一、心理现象的实质6

二、心理现象的内容8

第二节认知过程9

一、感觉9

二、知觉11

三、记忆15

四、想象18

五、思维19

第三节情绪过程22

一、情绪概述22

二、情绪的类型22

三、情绪的作用24

四、情绪理论25

第四节意志过程26

一、意志的特征26

二、意志行动的过程26

三、意志的品质27

四、知、情、意的关系27

五、意志的生活意义27

第五节注意28

一、注意概述28

二、注意的作用28

三、注意的分类28

四、注意的品质29护理心理学目录

第三章人格30

第一节人格概述30

一、人格的特性30

二、影响人格形成的因素30

三、人格理论31

第二节人格倾向性34

一、需要34

二、动机35

第三节人格心理特征36

一、气质36

二、性格39

三、能力41

第四节自我意识44

一、自我的类型45

二、自我的功能与自我的力量45

第四章心理学的主要理论流派47

第一节精神分析理论47

一、心理层次说47

二、人格结构说47

三、内驱力说47

四、性心理发展说48

五、自我防御机制说49

第二节行为主义理论50

一、巴甫洛夫的经典条件反射说51

二、斯金纳的操作条件反射说51

三、班杜拉的观察学习说52

第三节认知心理学理论52

第四节人本主义理论53

一、马斯洛强调自我实现需要的重要性53

二、罗杰斯的自我理论53

第五章心理健康与心理障碍54

第一节心理健康54

一、心理健康的定义54

二、心理健康的标准54

第二节心理不健康55

一、心理不健康概述55

二、心理不健康的分类56

第三节心理障碍56

一、正常心理与异常心理56

二、常见的异常心理症状57

第四节 不同年龄阶段的心理卫生57

一、儿童期心理特征及其心理卫生58

二、青少年期心理特征及其心理卫生59

三、中年期心理特征及其心理卫生60

四、老年期心理特征及其心理卫生62

第六章心理应激与心身疾病64

第一节挫折与应对64

一、挫折概述64

二、影响挫折的因素65

三、应对65

第二节心理应激66

一、概述66

二、应激源67

三、中介机制69

四、应激反应71

五、应激障碍72

六、应激的健康意义与管理73

第三节心身疾病74

一、概述74

二、致病因素与机制75

三、诊断、治疗和预防76

四、常见的心身疾病77

第七章心理评估80

第一节概述80

一、心理评估的作用80

二、对心理评估者的要求80

三、方法81

第二节 心理测验81

一、发展历史81

二、分类82

三、标准化心理测验的基本条件83

四、应用心理测验的基本原则84

五、智力测验84

六、人格测验87

七、评定量表90

 

第八章患者心理99

第一节患者角色与需要99

一、患者角色及其调适99

二、患者需要及其满足100

第二节患者心理及护理100

一、患者的一般心理变化及其护理100

二、不同病程患者心理及其护理102

三、不同患者心理及其护理104

四、不同疾病患者心理及其护理105

第三节护患关系与护患沟通108

一、护患关系的概述108

二、护患沟通的概述108

三、护患沟通的调控110

第九章心理治疗与心理咨询112

第一节心理治疗112

一、治愈要素112

二、心理治疗师应具备的素质条件113

三、类型与适用范围113

四、心理治疗的基本过程114

第二节心理治疗的主要理论与技术114

一、一般性心理治疗114

二、精神分析治疗115

三、行为主义治疗117

四、认知疗法119

五、人本主义治疗——来访者中心疗法123

第三节心理咨询124

一、心理咨询与心理治疗的关系124

二、心理咨询分类124

三、心理咨询的原则125

四、心理咨询的基本过程126

 

参考文献128

综合测试题（一）129

综合测试题（二）133

 

前言

 

    为落实国家“十二五”医学高等专科教育教学改革的要求，充分体现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》的精神，适应现代社会对医护人才岗位能力和职业素质的需要，迎合新的执业资格考试大纲的修订，作为从事大中专医学教材开发出版数十年的江苏科学技术出版社，再一次力邀全国40余所医学本科及高等专科院校数百位教育专家，编写了这套“十二五”医学高等专科教育规划教材。

 

 

    这套教材的编写以提高学生的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力为宗旨，将“三基”（基本知识、基本理论、基本技能）、“五性”（思想性、科学性、先进性、启发性、适用性）和“三特定”（特定的对象、特定的要求、特定的限制）贯穿于整套教材的编写过程，充分体现了当代医学高等专科教育的理论、学术体系。

 

    整套教材的编写思想，首先是培养学生树立终身教育的理念，拓宽学生继续学习的渠道，利于学生日后进一步发展。其次，注重学生整体素质和专业能力的培养，专业理论和技术应用并重，强调以提高技术应用能力为宗旨，满足国家医护执业资格考试的要求和就业行业的需要。再者是方便教师教、学生学，注重高等专科院校学生的思维特点，以体现形象思维为主、逻辑思维为辅的原则，加强基础理论课与临床专业课、临床专业课与医护实践之间的有机联系，实行一体化教学，既方便学生对所学知识的理解和应用，也达到服务于临床工作的目的。这也体现了医护执业资格考试偏重实践应用、淡化死记硬背理论知识的新要求。

 

    《护理心理学》作为医学高等专科教育重要的基础课程，早在“九五”国家级重点教材建设中就已明确列入系列高等教育护理专业教材，而不再作为医学心理学的分支学科。目前我国护理心理学的学科理论体系雏形已经形成。

 

    本教材这次被列入这套全国医学高等专科教育“十二五”国家级规划教材，旨在提炼实际教学经验的同时，关注临床护理的需要和学科理论研究的新进展。本书在借鉴了多个版本《护理心理学》的基础上，努力打造“十二五”精品教材。本教材考虑到现代医学模式已深入人心，护理专业各学科对心理学的内容都有涉及，因而在心理学的临床护理运用方面，仅做提纲挈领的讲述，而有意增加了心理学基础知识的分量，以加重本书的心理学色彩，使学生能通过本书的学习，掌握扎实的心理学知识，不但能用心理学的眼光观察分析护理实践中的问题，也能运用心理学的方法和技术解决护理实践中的问题。同时，鉴于高职护理专业教育课程多、学时短、学生学业负担重的实际情况，本书严格按照每学时3 000～4 000字的标准控制教材篇幅，坚持言简意赅、通俗易懂的原则，尽量减轻学生的阅读负担。

 

    为实现教材的科学性、实用性，全体编者都付出了自己的心血，但由于受学科发展现状及编者水平的限制，本教材尚需接受实践检验，有待逐步完善。在此，恳请全国高职院校护理专业师生、医学院校的护理专业大专生及广大临床护士给予本教材热诚关注，并提出宝贵建议，对教材使用中发现的任何问题及时给予指正，以便进一步修订完善。

 

居晓靖