商品详情
书名：毕生发展心理学（第9版）
定价：128.0
ISBN：9787115700865
作者：[美]丹尼斯·博伊德（Denise Boyd)，[美]海伦·比（Helen Bee）
版次：第1版
出版时间：2026-08
内容提要：
从呱呱坠地到垂垂老矣，个体的每一次成长、每一种蜕变，*藏着毕生发展的奥秘。本书立足于毕生发展视角，兼顾专业性与通俗性，旨在*呈现人类发展的基本事实、核心理论与生活启示。作者结合*及新近研究与现实案例，激发读者阅读兴趣，帮助读者了解有关发展理论的现实意义。 本书作者遵循个体毕生发展的脉络，按产前发展与分娩、婴儿期、儿童早期、儿童中期、青少年期、成年早期、中年期、晚年期，逐阶段探讨各时期的身体、知觉、认知、社会性与人格发展，深入分析生理、心理及外部环境等因素对个体发展的交互影响，覆盖了从生命开端到生命终章的全周期发展议题。 《毕生发展心理学》（第9版）的系统性修订，更贴合了不同读者的核心需求：助力教师更*地开展教学；帮助心理学专业的学生了解多学科前沿成果，快速掌握核心知识，提升知识应用能力；让普通读者，尤其是心理学爱好者，清晰地了解自身及他人不同生命阶段的发展规律，读懂发展的本质。
作者简介：
丹尼斯·博伊德 美国知名发展心理学家，休斯顿社区学院心理学教授，休斯顿大学教育心理学博士。 深耕儿童、青少年及成人发展领域 40 余年，对毕生发展学科的教材体系建设影响深远。 海伦·比 克拉克大学、华盛顿大学终身教授。 斯坦福大学发展心理学博士，师从发展心理学奠基人罗伯特·西尔斯与埃莉诺·麦科比。 发展心理学领域杰出学者。 谢丽丽 译 中国人民公安大学教授、心理学博士。
目录：
第 1章 基本概念与研究方法/ 001
1.1 人类发展导论 /002
1.1.1 哲学与科学的根源 /002
1.1.2 全生命周期观点 /004
1.1.3 发展的领域与阶段 /004
1.2 人类发展研究中的关键议题 /006
1.2.1 先天与后天之争 /006
1.2.2 连续性与阶段性之争 /007
1.2.3 三种变化类型 /007
*研究 世代效应的一个例子：大萧条时期的儿童与青少年 /008
1.2.4 发展的环境背景 /009
1.3 研究方法 /010
1.3.1 发展科学的目标 /010
没有简单的答案 这取决于具体情况 /011
1.3.2 描述性研究方法 /012
家庭中的发展心理学 相关关系与因果关系 /014
1.3.3 实验法 /014
1.4 研究设计 /015
1.4.1 横断设计、纵向设计与序列设计 /015
1.4.2 跨文化研究 /018
1.4.3 研究伦理 /019
第 2章 发展理论/ 021
2.1 精神分析理论 /022
2.1.1 弗洛伊德的性心理发展理论 /023
没有简单的答案 有关被压抑记忆的争议 /023
2.1.2 埃里克森的心理社会发展理论 /025
2.1.3 评价精神分析理论 /027
002 毕生发展心理学（第9 版） Lifespan Development （9th Edition）
2.2 学习理论 /027
2.2.1 *条件作用 /028
课堂中的发展心理学 系统*疗法 /029
2.2.2 斯金纳的操作性条件作用 /030
2.2.3 班杜拉的社会学习理论 /031
2.2.4 评价学习理论 /031
2.3 认知理论 /032
2.3.1 皮亚杰的认知发展理论 /032
2.3.2 维果茨基的社会文化理论 /034
2.3.3 信息加工理论 /034
2.3.4 评价认知理论 /035
2.4 生物学与生态学理论 /036
2.4.1 行为遗传学 /036
2.4.2 生态学理论 /037
2.4.3 布朗芬布伦纳的生物生态理论 /038
2.5 比较理论 /039
2.5.1 关于发展的假设 /039
2.5.2 理论的有用性 /040
2.5.3 折中主义 /040
第3 章 产前发展与分娩/ 043
3.1 受孕与遗传 /044
3.1.1 受孕的过程 /044
*研究 双生子在遗传研究中的作用 /046
3.1.2 基因如何影响发育 /046
3.2 遗传与染色体疾病 /048
3.2.1 遗传性疾病 /049
3.2.2 染色体异常 /049
3.3 妊娠与产前发育 /050
3.3.1 妊娠过程 /050
3.3.2 产前发育 /051
3.3.3 性别差异 /053
3.3.4 产前行为 /054
3.4 产前发育中的物质相关问题 /055
3.4.1 致畸物如何影响发育 /055
3.4.2 *、烟草与酒精 /055
3.5 母体因素与胎儿健康 /056
3.5.1 母体疾病 /057
3.5.2 影响产前发育的其他母体因素 /058
3.5.3 胎儿评估与* /059
3.6 分娩与新生儿 /060
3.6.1 分娩选择 /060
3.6.2 分娩过程 /060
3.6.3 新生儿评估 /062
3.6.4 低出生体重与早产 /062
没有简单的答案 早产儿什么时候能赶上同龄人 /063
第4 章 婴儿期的身体发育、感觉与知觉发展/ 065
4.1 婴儿期的神经与行为变化 /066
4.1.1 婴儿的大脑与神经系统 /066
没有简单的答案 儿童屏幕使用时间：多长才算合理 /068
4.1.2 反射与行为状态 /069
4.2 生长、运动技能与身体系统的发育 /070
4.2.1 成长与运动技能 /070
4.2.2 运动技能的发展 /071
4.2.3 身体系统的发育 /071
4.3 婴儿的健康与福祉 /072
4.3.1 营养 /072
4.3.2 营养不良 /073
4.3.3 医疗保健与疫苗接种 /073
4.4 婴儿死亡率 /074
4.4.1 婴儿猝死综合征 /074
4.4.2 婴儿死亡率的群体差异 /074
4.5 感官能力 /075
4.5.1 视觉 /075
4.5.2 听觉及其他感官 /076
4.6 知觉能力 /077
4.6.1 研究知觉发展 /077
4.6.2 视觉知觉 /078
4.6.3 听觉知觉 /079
4.6.4 整合多种感官信息 /079
4.6.5 解释知觉发展 /080
第5 章 婴儿期的认知发展/ 081
5.1 婴儿期的认知变化与智力发展 /082
5.1.1 皮亚杰的感知运动阶段 /082
5.1.2 对皮亚杰婴儿认知发展理论的挑战 /084
5.1.3 替代理论方法 /085
5.1.4 婴儿期智力测验 /087
5.2 学习、分类与记忆 /087
5.2.1 条件反射与模仿 /088
5.2.2 图式学习 /088
5.2.3 记忆能力 /089
5.3 语言发展的理论视角与影响因素 /090
5.3.1 理论视角 /090
5.3.2 语言发展的影响因素 /091
5.4 语言发展里程碑 /092
5.4.1 语言发展的早期里程碑 /092
5.4.2 第 一个词 /093
5.4.3 *初的句子 /094
5.4.4 语言发展的个体差异 /094
没有简单的答案 双语环境下成长 /095
第6 章 婴儿期的社会性与人格发展/ 097
6.1 婴儿期的社会性与人格发展理论 /098
6.1.1 精神分析视角 /098
6.1.2 行为学视角 /099
6.2 依恋 /099
6.2.1 父母对婴儿的依恋 /100
6.2.2 婴儿对父母的依恋 /100
6.3 影响依恋的因素 /101
6.3.1 依恋质量的差异 /101
6.3.2 照顾者特征与依恋 /103
6.3.3 依恋质量的长期影响 /104
6.4 人格、气质与自我概念 /105
6.4.1 气质的维度 /105
6.4.2 气质的起源与稳定性 /106
6.4.3 婴儿期的自我概念 /108
6.5 非父母照料的影响 /110
6.5.1 研究非父母照料的困难 /110
6.5.2 对身体发育、认知发展与社会情绪发展的影响 /110
6.5.3 解读有关非父母照料的研究 /111
第7 章
儿童早期的身体发育与认知发展/ 113
7.1 儿童早期的身体发育 /114
7.1.1 儿童早期的生长与运动 /114
7.1.2 大脑与神经系统 /117
7.2 儿童早期的健康与保健 /117
7.2.1 儿童早期的保健需求 /118
家庭中的发展心理学 *安睡 /118
7.2.2 儿童虐待与忽视 /119
7.3 皮亚杰的认知发展：前运算阶段 /120
7.3.1 皮亚杰对儿童早期思维的观点 /121
*研究 儿童的游戏与认知发展 /122
7.3.2 对皮亚杰观点的挑战 /123
7.4 儿童早期的其他认知变化 /124
7.4.1 心智理论 /125
7.4.2 儿童早期思维的其他理论解释 /126
7.5 语言发展 /127
7.5.1 词汇学习 /128
7.5.2 语法爆发 /128
7.5.3 语音意识 /128
7.6 智力的个体差异 /129
7.6.1 测量智力 /129
7.6.2 个体智力差异的成因 /131
7.6.3 智力的群体差异 /133
没有简单的答案 智力测验是否合理 /133
第8 章 儿童早期的社会性与人格发展/ 135
8.1 儿童早期的社会性与人格发展理论 /136
8.1.1 精神分析视角 /137
8.1.2 社会认知视角 /137
8.2 人格与自我概念 /139
8.2.1 从气质到性格 /139
8.2.2 儿童早期的自我概念 /139
8.3 性别发展 /141
8.3.1 解释性别发展 /142
8.3.2 性别刻板印象 /144
8.3.3 性别类型行为 /145
8.3.4 儿童早期的性别多样性 /145
8.4 家庭关系与教养方式 /146
8.4.1 儿童早期的依恋 /146
8.4.2 教养方式 /147
家庭中的发展心理学 父母到底能不能打孩子 /150
8.4.3 与教养方式相关的影响因素 /150
8.5 家庭结构 /151
8.5.1 家庭多样性 /152
8.5.2 离婚 /153
8.5.3 家庭结构和离婚的影响 /153
8.6 儿童早期的同伴关系 /154
8.6.1 通过游戏与同伴建立联系 /154
8.6.2 攻击性 /155
8.6.3 *社会行为与友谊 /157
第9 章 儿童中期的身体发育与认知发展/ 159
9.1 儿童中期的身体发育 /160
9.1.1 儿童中期的生长与运动 /160
9.1.2 大脑与神经系统 /161
9.1.3 儿童中期的健康与保健 /162
9.2 儿童中期的认知发展 /165
9.2.1 儿童中期的语言发展 /165
9.2.2 皮亚杰的具体运算阶段 /165
9.2.3 信息加工能力的提升 /167
9.3 儿童中期的学校教育 /169
9.3.1 读写能力 /170
9.3.2 英语学习者 /170
9.4 儿童中期的智力与成* /171
9.4.1 智力理论 /171
没有简单的答案 智力测验有*要吗 /173
9.4.2 群体成*差异 /173
9.4.3 数学成绩的跨国差异 /175
9.5 有学习障碍的儿童 /176
9.5.1 学习障碍 /177
9.5.2 注意缺陷/ 多动障碍 /179
第 10 章 儿童中期的社会性与人格发展/ 181
10.1 儿童中期的社会性与人格发展理论 /182
10.1.1 精神分析视角 /182
10.1.2 人格特质与社会认知视角 /183
10.2 儿童中期的自我概念 /184
10.2.1 心理自我 /184
*研究 儿童中期的自我概念 /184
10.2.2 价值自我 /185
10.3 社会认知的进步 /187
10.3.1 作为社会心理学家的儿童 /187
10.3.2 道德推理 /187
家庭中的发展心理学 鼓励道德推理 /189
10.4 儿童中期的*子关系与同伴关系 /190
10.4.1 *子关系 /190
10.4.2 儿童中期的友谊 /190
10.5 儿童中期的攻击性与社会地位 /192
10.5.1 攻击模式 /192
没有简单的答案 欺凌者与受害者 /194
10.5.2 社会地位 /195
10.6 家庭与同伴以外的影响 /196
10.6.1 贫困 /196
10.6.2 媒体影响 /197
第 11 章 青少年期的身体发育与认知发展/ 199
11.1 青少年期的身体发育 /200
11.1.1 大脑发育与身体变化 /200
11.1.2 青春期的里程碑 /203
11.1.3 青春期发育时间的影响 /205
11.2 青少年性发育 /207
11.2.1 性行为 /207
11.2.2 青少年妊娠 /207
没有简单的答案 针对怀孕青少年的危机干预 /208
11.2.3 青春期的性与性别多样性 /209
11.3 青少年健康 /210
11.3.1 寻求刺激 /211
11.3.2 非法物质、酒精与烟草 /211
11.3.3 饮食失调 /213
11.3.4 抑郁和自杀 /214
11.4 思维与记忆的变化 /215
11.4.1 皮亚杰的形式运算阶段 /215
*研究 形式运算思维和日常问题解决 /216
11.4.2 皮亚杰观点的直接检验 /218
11.4.3 新兴的认知能力与双加工模型 /219
课堂中的发展心理学 关于文本加工的*研究 /220
11.5 青少年的学校教育 /221
11.5.1 中学阶段的过渡 /221
11.5.2 数学与科学成绩的性别差异 /222
11.5.3 高中辍学 /223
第 12 章 青少年期的社会性与人格发展/ 225
12.1 青少年期的社会性与人格发展理论 /226
12.1.1 精神分析视角 /226
12.1.2 玛西亚的同一性获得理论 /227
*研究 青少年*业的影响 /228
12.2 青少年期的自我概念 /229
12.2.1 心理自我 /229
12.2.2 性别角色认同 /231
12.2.3 族裔– 种族认同 /232
12.3 科尔伯格的道德发展取向 /234
12.3.1 科尔伯格道德推理理论 /234
12.3.2 对科尔伯格道德推理理论的批评 /237
12.3.3 道德发展与反社会行为 /238
没有简单的答案 对攻击性青少年的干预 /239
12.4 社会关系 /239
12.4.1 青少年与父母的关系 /239
12.4.2 青少年期的友谊 /240
12.4.3 同伴群体 /242
12.4.4 浪漫关系 /243
第 13 章 成年早期的身体变化与认知发展/ 245
13.1 身体机能 /246
13.1.1 原发性老化与继发性老化 /246
13.1.2 成年早期的大脑与神经系统 /247
*研究 大脑的性别差异 /248
13.1.3 其他身体系统 /248
13.2 成年早期的健康 /250
13.2.1 健康习惯与个人因素 /251
临床中的发展心理学 戒烟的*方法是什么？多种策略已被证实有效 /252
*研究 不良童年经历 /255
13.2.2 *密伴侣暴力 /256
13.2.3 成年早期的心理健康 /258
13.2.4 物质使用障碍 /261
13.3 成年早期的认知变化 /262
13.3.1 后形式思维 /262
13.3.2 智力 /263
13.4 高等教育 /264
13.4.1 发展影响 /264
13.4.2 多样性与大学经历 /265
第 14 章 成年早期的社会性与人格发展/ 267
14.1 成年早期的社会性与人格发展理论 /268
14.1.1 成年早期的阶段理论 /268
14.1.2 成年初显期 /269
14.2 吸引力、伴侣选择与浪漫爱情 /270
14.2.1 人际吸引力 /270
14.2.2 伴侣选择 /271
14.2.3 浪漫之爱 /272
14.3 成年早期的伴侣关系 /273
14.3.1 同居关系 /274
14.3.2 婚姻 /274
*研究 婚姻益处的性别差异 /276
14.3.3 离婚 /276
14.3.4 单身 /276
14.4 家庭系统中的年轻人 /277
14.4.1 为人父母 /277
14.4.2 社会网络 /278
14.5 职业发展 /279
14.5.1 职业选择 /279
14.5.2 职业阶段与工作满意度 /280
14.5.3 性别与工作模式差异 /282
14.5.4 工作与生活的平衡 /283
第 15 章 中年期的身体变化与认知发展/ 285
15.1 中年期的生殖变化 /286
15.1.1 男性更年期 /287
15.1.2 女性更年期 /287
没有简单的答案 更年期症状*疗法的利与弊 /288
15.1.3 中年期的性生活 /289
15.2 中年期的神经、骨骼与感官系统的变化 /290
15.2.1 中年期的大脑与神经系统 /290
15.2.2 骨骼系统 /291
15.2.3 视觉与听觉 /292
15.3 中年期的健康与幸福 /293
15.3.1 心血管疾病风险 /293
15.3.2 癌症 /295
15.3.3 酒精使用障碍 /296
15.4 健康差异 /296
15.4.1 性别与健康 /296
15.4.2 社会经济地位、种族与健康 /297
15.5 中年期的认知能力 /298
15.5.1 生理与认知老化模型 /298
15.5.2 健康与认知能力 /299
15.5.3 记忆与认知能力 /300
15.5.4 创造力 /301
工作场所中的发展心理学 创造力的锋芒 /302
第 16 章 中年期的社会性与人格发展/ 303
16.1 中年期的社会性与人格发展理论 /304
16.1.1 埃里克森的“繁衍vs 停滞”阶段 /304
16.1.2 中年危机：事实还是虚构 /306
16.1.3 社会情绪选择理论 /306
16.2 关系、角色与人格的变化 /307
16.2.1 伴侣关系 /307
16.2.2 社会角色的变化 /308
没有简单的答案 谁来照顾年迈的父母 /310
家庭中的发展心理学 婆媳冲突可避免吗 /311
16.2.3 人格的稳定性与变化 /312
16.3 中年期的职业问题 /313
16.3.1 工作满意度 /313
16.3.2 工作绩效 /313
16.3.3 失业与职业转换 /314
第 17 章 晚年期的身体变化与认知发展/ 317
17.1 晚年期的健康差异 /318
17.1.1 预期寿命与长寿 /318
没有简单的答案 全球人口危机 /319
17.1.2 健康 /320
17.2 晚年期的身体变化 /323
17.2.1 大脑与神经系统的变化 /323
17.2.2 感官功能的变化 /323
17.3 生物性衰老的原因与影响 /324
17.3.1 生物性衰老理论 /324
17.3.2 生物性衰老的行为影响 /326
17.4 晚年期的心理健康 /327
17.4.1 阿尔茨海默病与其他痴呆症 /328
*研究 阿尔茨海默病 /329
17.4.2 抑郁症 /330
17.5 晚年期的认知变化 /332
17.5.1 晚年期的记忆变化 /332
17.5.2 智慧与创造力 /335
第 18 章 晚年期的社会性与人格发展/ 337
18.1 晚年期的社会性与人格发展理论 /338
18.1.1 埃里克森“自我整合vs 绝望”阶段 /338
18.1.2 晚年期心理社会功能的其他理论 /339
18.2 晚年期的个体差异 /341
18.2.1 成功老化的方法 /341
18.2.2 宗教应对 /343
18.3 晚年期的居住安排 /345
18.3.1 居家养老 /345
18.3.2 老年人的住所选择 /346
*研究 孝道 /346
没有简单的答案 决定是否入住专业护理机构 /347
18.4 晚年期的社会关系 /348
18.4.1 晚年期的*密关系 /348
18.4.2 家庭关系与友谊 /349
18.4.3 老年人社会网络的差异 /350
18.5 晚年期的职业问题 /350
18.5.1 退休的时间和原因 /351
18.5.2 退休的影响 /352
第 19 章
死亡、临终和哀伤/ 355
19.1 死亡的体验 /356
19.1.1 死亡 /356
19.1.2 死亡发生的地点 /357
19.2 死亡在生命周期中的意义 /358
19.2.1 儿童和青少年对死亡的理解 /358
*研究 自杀与社会传染 /359
19.2.2 成人对死亡的理解 /359
19.3 对死亡的恐惧与准备 /360
19.3.1 对死亡的恐惧 /361
19.3.2 对死亡的准备 /362
没有简单的答案 道别 /363
19.4 临终过程 /363
19.4.1 库伯勒– 罗斯的临终阶段理论 /364
19.4.2 批评与替代观点 /364
19.4.3 对临终的反应 /365
19.5 哀伤理论 /367
19.5.1 弗洛伊德的精神分析理论 /367
19.5.2 鲍尔比的依恋理论 /367
19.5.3 哀伤的替代理论视角 /368
19.6 哀伤体验 /369
19.6.1 将哀伤视为一种心理障碍 /369
19.6.2 哀伤的过程 /370
19.6.3 依恋关系的丧失 /372
术语表 /375
译后记 /387
定价：128.0
ISBN：9787115700865
作者：[美]丹尼斯·博伊德（Denise Boyd)，[美]海伦·比（Helen Bee）
版次：第1版
出版时间：2026-08
内容提要：
从呱呱坠地到垂垂老矣，个体的每一次成长、每一种蜕变，*藏着毕生发展的奥秘。本书立足于毕生发展视角，兼顾专业性与通俗性，旨在*呈现人类发展的基本事实、核心理论与生活启示。作者结合*及新近研究与现实案例，激发读者阅读兴趣，帮助读者了解有关发展理论的现实意义。 本书作者遵循个体毕生发展的脉络，按产前发展与分娩、婴儿期、儿童早期、儿童中期、青少年期、成年早期、中年期、晚年期，逐阶段探讨各时期的身体、知觉、认知、社会性与人格发展，深入分析生理、心理及外部环境等因素对个体发展的交互影响，覆盖了从生命开端到生命终章的全周期发展议题。 《毕生发展心理学》（第9版）的系统性修订，更贴合了不同读者的核心需求：助力教师更*地开展教学；帮助心理学专业的学生了解多学科前沿成果，快速掌握核心知识，提升知识应用能力；让普通读者，尤其是心理学爱好者，清晰地了解自身及他人不同生命阶段的发展规律，读懂发展的本质。
作者简介：
丹尼斯·博伊德 美国知名发展心理学家，休斯顿社区学院心理学教授，休斯顿大学教育心理学博士。 深耕儿童、青少年及成人发展领域 40 余年，对毕生发展学科的教材体系建设影响深远。 海伦·比 克拉克大学、华盛顿大学终身教授。 斯坦福大学发展心理学博士，师从发展心理学奠基人罗伯特·西尔斯与埃莉诺·麦科比。 发展心理学领域杰出学者。 谢丽丽 译 中国人民公安大学教授、心理学博士。
目录：
第 1章 基本概念与研究方法/ 001
1.1 人类发展导论 /002
1.1.1 哲学与科学的根源 /002
1.1.2 全生命周期观点 /004
1.1.3 发展的领域与阶段 /004
1.2 人类发展研究中的关键议题 /006
1.2.1 先天与后天之争 /006
1.2.2 连续性与阶段性之争 /007
1.2.3 三种变化类型 /007
*研究 世代效应的一个例子：大萧条时期的儿童与青少年 /008
1.2.4 发展的环境背景 /009
1.3 研究方法 /010
1.3.1 发展科学的目标 /010
没有简单的答案 这取决于具体情况 /011
1.3.2 描述性研究方法 /012
家庭中的发展心理学 相关关系与因果关系 /014
1.3.3 实验法 /014
1.4 研究设计 /015
1.4.1 横断设计、纵向设计与序列设计 /015
1.4.2 跨文化研究 /018
1.4.3 研究伦理 /019
第 2章 发展理论/ 021
2.1 精神分析理论 /022
2.1.1 弗洛伊德的性心理发展理论 /023
没有简单的答案 有关被压抑记忆的争议 /023
2.1.2 埃里克森的心理社会发展理论 /025
2.1.3 评价精神分析理论 /027
002 毕生发展心理学（第9 版） Lifespan Development （9th Edition）
2.2 学习理论 /027
2.2.1 *条件作用 /028
课堂中的发展心理学 系统*疗法 /029
2.2.2 斯金纳的操作性条件作用 /030
2.2.3 班杜拉的社会学习理论 /031
2.2.4 评价学习理论 /031
2.3 认知理论 /032
2.3.1 皮亚杰的认知发展理论 /032
2.3.2 维果茨基的社会文化理论 /034
2.3.3 信息加工理论 /034
2.3.4 评价认知理论 /035
2.4 生物学与生态学理论 /036
2.4.1 行为遗传学 /036
2.4.2 生态学理论 /037
2.4.3 布朗芬布伦纳的生物生态理论 /038
2.5 比较理论 /039
2.5.1 关于发展的假设 /039
2.5.2 理论的有用性 /040
2.5.3 折中主义 /040
第3 章 产前发展与分娩/ 043
3.1 受孕与遗传 /044
3.1.1 受孕的过程 /044
*研究 双生子在遗传研究中的作用 /046
3.1.2 基因如何影响发育 /046
3.2 遗传与染色体疾病 /048
3.2.1 遗传性疾病 /049
3.2.2 染色体异常 /049
3.3 妊娠与产前发育 /050
3.3.1 妊娠过程 /050
3.3.2 产前发育 /051
3.3.3 性别差异 /053
3.3.4 产前行为 /054
3.4 产前发育中的物质相关问题 /055
3.4.1 致畸物如何影响发育 /055
3.4.2 *、烟草与酒精 /055
3.5 母体因素与胎儿健康 /056
3.5.1 母体疾病 /057
3.5.2 影响产前发育的其他母体因素 /058
3.5.3 胎儿评估与* /059
3.6 分娩与新生儿 /060
3.6.1 分娩选择 /060
3.6.2 分娩过程 /060
3.6.3 新生儿评估 /062
3.6.4 低出生体重与早产 /062
没有简单的答案 早产儿什么时候能赶上同龄人 /063
第4 章 婴儿期的身体发育、感觉与知觉发展/ 065
4.1 婴儿期的神经与行为变化 /066
4.1.1 婴儿的大脑与神经系统 /066
没有简单的答案 儿童屏幕使用时间：多长才算合理 /068
4.1.2 反射与行为状态 /069
4.2 生长、运动技能与身体系统的发育 /070
4.2.1 成长与运动技能 /070
4.2.2 运动技能的发展 /071
4.2.3 身体系统的发育 /071
4.3 婴儿的健康与福祉 /072
4.3.1 营养 /072
4.3.2 营养不良 /073
4.3.3 医疗保健与疫苗接种 /073
4.4 婴儿死亡率 /074
4.4.1 婴儿猝死综合征 /074
4.4.2 婴儿死亡率的群体差异 /074
4.5 感官能力 /075
4.5.1 视觉 /075
4.5.2 听觉及其他感官 /076
4.6 知觉能力 /077
4.6.1 研究知觉发展 /077
4.6.2 视觉知觉 /078
4.6.3 听觉知觉 /079
4.6.4 整合多种感官信息 /079
4.6.5 解释知觉发展 /080
第5 章 婴儿期的认知发展/ 081
5.1 婴儿期的认知变化与智力发展 /082
5.1.1 皮亚杰的感知运动阶段 /082
5.1.2 对皮亚杰婴儿认知发展理论的挑战 /084
5.1.3 替代理论方法 /085
5.1.4 婴儿期智力测验 /087
5.2 学习、分类与记忆 /087
5.2.1 条件反射与模仿 /088
5.2.2 图式学习 /088
5.2.3 记忆能力 /089
5.3 语言发展的理论视角与影响因素 /090
5.3.1 理论视角 /090
5.3.2 语言发展的影响因素 /091
5.4 语言发展里程碑 /092
5.4.1 语言发展的早期里程碑 /092
5.4.2 第 一个词 /093
5.4.3 *初的句子 /094
5.4.4 语言发展的个体差异 /094
没有简单的答案 双语环境下成长 /095
第6 章 婴儿期的社会性与人格发展/ 097
6.1 婴儿期的社会性与人格发展理论 /098
6.1.1 精神分析视角 /098
6.1.2 行为学视角 /099
6.2 依恋 /099
6.2.1 父母对婴儿的依恋 /100
6.2.2 婴儿对父母的依恋 /100
6.3 影响依恋的因素 /101
6.3.1 依恋质量的差异 /101
6.3.2 照顾者特征与依恋 /103
6.3.3 依恋质量的长期影响 /104
6.4 人格、气质与自我概念 /105
6.4.1 气质的维度 /105
6.4.2 气质的起源与稳定性 /106
6.4.3 婴儿期的自我概念 /108
6.5 非父母照料的影响 /110
6.5.1 研究非父母照料的困难 /110
6.5.2 对身体发育、认知发展与社会情绪发展的影响 /110
6.5.3 解读有关非父母照料的研究 /111
第7 章
儿童早期的身体发育与认知发展/ 113
7.1 儿童早期的身体发育 /114
7.1.1 儿童早期的生长与运动 /114
7.1.2 大脑与神经系统 /117
7.2 儿童早期的健康与保健 /117
7.2.1 儿童早期的保健需求 /118
家庭中的发展心理学 *安睡 /118
7.2.2 儿童虐待与忽视 /119
7.3 皮亚杰的认知发展：前运算阶段 /120
7.3.1 皮亚杰对儿童早期思维的观点 /121
*研究 儿童的游戏与认知发展 /122
7.3.2 对皮亚杰观点的挑战 /123
7.4 儿童早期的其他认知变化 /124
7.4.1 心智理论 /125
7.4.2 儿童早期思维的其他理论解释 /126
7.5 语言发展 /127
7.5.1 词汇学习 /128
7.5.2 语法爆发 /128
7.5.3 语音意识 /128
7.6 智力的个体差异 /129
7.6.1 测量智力 /129
7.6.2 个体智力差异的成因 /131
7.6.3 智力的群体差异 /133
没有简单的答案 智力测验是否合理 /133
第8 章 儿童早期的社会性与人格发展/ 135
8.1 儿童早期的社会性与人格发展理论 /136
8.1.1 精神分析视角 /137
8.1.2 社会认知视角 /137
8.2 人格与自我概念 /139
8.2.1 从气质到性格 /139
8.2.2 儿童早期的自我概念 /139
8.3 性别发展 /141
8.3.1 解释性别发展 /142
8.3.2 性别刻板印象 /144
8.3.3 性别类型行为 /145
8.3.4 儿童早期的性别多样性 /145
8.4 家庭关系与教养方式 /146
8.4.1 儿童早期的依恋 /146
8.4.2 教养方式 /147
家庭中的发展心理学 父母到底能不能打孩子 /150
8.4.3 与教养方式相关的影响因素 /150
8.5 家庭结构 /151
8.5.1 家庭多样性 /152
8.5.2 离婚 /153
8.5.3 家庭结构和离婚的影响 /153
8.6 儿童早期的同伴关系 /154
8.6.1 通过游戏与同伴建立联系 /154
8.6.2 攻击性 /155
8.6.3 *社会行为与友谊 /157
第9 章 儿童中期的身体发育与认知发展/ 159
9.1 儿童中期的身体发育 /160
9.1.1 儿童中期的生长与运动 /160
9.1.2 大脑与神经系统 /161
9.1.3 儿童中期的健康与保健 /162
9.2 儿童中期的认知发展 /165
9.2.1 儿童中期的语言发展 /165
9.2.2 皮亚杰的具体运算阶段 /165
9.2.3 信息加工能力的提升 /167
9.3 儿童中期的学校教育 /169
9.3.1 读写能力 /170
9.3.2 英语学习者 /170
9.4 儿童中期的智力与成* /171
9.4.1 智力理论 /171
没有简单的答案 智力测验有*要吗 /173
9.4.2 群体成*差异 /173
9.4.3 数学成绩的跨国差异 /175
9.5 有学习障碍的儿童 /176
9.5.1 学习障碍 /177
9.5.2 注意缺陷/ 多动障碍 /179
第 10 章 儿童中期的社会性与人格发展/ 181
10.1 儿童中期的社会性与人格发展理论 /182
10.1.1 精神分析视角 /182
10.1.2 人格特质与社会认知视角 /183
10.2 儿童中期的自我概念 /184
10.2.1 心理自我 /184
*研究 儿童中期的自我概念 /184
10.2.2 价值自我 /185
10.3 社会认知的进步 /187
10.3.1 作为社会心理学家的儿童 /187
10.3.2 道德推理 /187
家庭中的发展心理学 鼓励道德推理 /189
10.4 儿童中期的*子关系与同伴关系 /190
10.4.1 *子关系 /190
10.4.2 儿童中期的友谊 /190
10.5 儿童中期的攻击性与社会地位 /192
10.5.1 攻击模式 /192
没有简单的答案 欺凌者与受害者 /194
10.5.2 社会地位 /195
10.6 家庭与同伴以外的影响 /196
10.6.1 贫困 /196
10.6.2 媒体影响 /197
第 11 章 青少年期的身体发育与认知发展/ 199
11.1 青少年期的身体发育 /200
11.1.1 大脑发育与身体变化 /200
11.1.2 青春期的里程碑 /203
11.1.3 青春期发育时间的影响 /205
11.2 青少年性发育 /207
11.2.1 性行为 /207
11.2.2 青少年妊娠 /207
没有简单的答案 针对怀孕青少年的危机干预 /208
11.2.3 青春期的性与性别多样性 /209
11.3 青少年健康 /210
11.3.1 寻求刺激 /211
11.3.2 非法物质、酒精与烟草 /211
11.3.3 饮食失调 /213
11.3.4 抑郁和自杀 /214
11.4 思维与记忆的变化 /215
11.4.1 皮亚杰的形式运算阶段 /215
*研究 形式运算思维和日常问题解决 /216
11.4.2 皮亚杰观点的直接检验 /218
11.4.3 新兴的认知能力与双加工模型 /219
课堂中的发展心理学 关于文本加工的*研究 /220
11.5 青少年的学校教育 /221
11.5.1 中学阶段的过渡 /221
11.5.2 数学与科学成绩的性别差异 /222
11.5.3 高中辍学 /223
第 12 章 青少年期的社会性与人格发展/ 225
12.1 青少年期的社会性与人格发展理论 /226
12.1.1 精神分析视角 /226
12.1.2 玛西亚的同一性获得理论 /227
*研究 青少年*业的影响 /228
12.2 青少年期的自我概念 /229
12.2.1 心理自我 /229
12.2.2 性别角色认同 /231
12.2.3 族裔– 种族认同 /232
12.3 科尔伯格的道德发展取向 /234
12.3.1 科尔伯格道德推理理论 /234
12.3.2 对科尔伯格道德推理理论的批评 /237
12.3.3 道德发展与反社会行为 /238
没有简单的答案 对攻击性青少年的干预 /239
12.4 社会关系 /239
12.4.1 青少年与父母的关系 /239
12.4.2 青少年期的友谊 /240
12.4.3 同伴群体 /242
12.4.4 浪漫关系 /243
第 13 章 成年早期的身体变化与认知发展/ 245
13.1 身体机能 /246
13.1.1 原发性老化与继发性老化 /246
13.1.2 成年早期的大脑与神经系统 /247
*研究 大脑的性别差异 /248
13.1.3 其他身体系统 /248
13.2 成年早期的健康 /250
13.2.1 健康习惯与个人因素 /251
临床中的发展心理学 戒烟的*方法是什么？多种策略已被证实有效 /252
*研究 不良童年经历 /255
13.2.2 *密伴侣暴力 /256
13.2.3 成年早期的心理健康 /258
13.2.4 物质使用障碍 /261
13.3 成年早期的认知变化 /262
13.3.1 后形式思维 /262
13.3.2 智力 /263
13.4 高等教育 /264
13.4.1 发展影响 /264
13.4.2 多样性与大学经历 /265
第 14 章 成年早期的社会性与人格发展/ 267
14.1 成年早期的社会性与人格发展理论 /268
14.1.1 成年早期的阶段理论 /268
14.1.2 成年初显期 /269
14.2 吸引力、伴侣选择与浪漫爱情 /270
14.2.1 人际吸引力 /270
14.2.2 伴侣选择 /271
14.2.3 浪漫之爱 /272
14.3 成年早期的伴侣关系 /273
14.3.1 同居关系 /274
14.3.2 婚姻 /274
*研究 婚姻益处的性别差异 /276
14.3.3 离婚 /276
14.3.4 单身 /276
14.4 家庭系统中的年轻人 /277
14.4.1 为人父母 /277
14.4.2 社会网络 /278
14.5 职业发展 /279
14.5.1 职业选择 /279
14.5.2 职业阶段与工作满意度 /280
14.5.3 性别与工作模式差异 /282
14.5.4 工作与生活的平衡 /283
第 15 章 中年期的身体变化与认知发展/ 285
15.1 中年期的生殖变化 /286
15.1.1 男性更年期 /287
15.1.2 女性更年期 /287
没有简单的答案 更年期症状*疗法的利与弊 /288
15.1.3 中年期的性生活 /289
15.2 中年期的神经、骨骼与感官系统的变化 /290
15.2.1 中年期的大脑与神经系统 /290
15.2.2 骨骼系统 /291
15.2.3 视觉与听觉 /292
15.3 中年期的健康与幸福 /293
15.3.1 心血管疾病风险 /293
15.3.2 癌症 /295
15.3.3 酒精使用障碍 /296
15.4 健康差异 /296
15.4.1 性别与健康 /296
15.4.2 社会经济地位、种族与健康 /297
15.5 中年期的认知能力 /298
15.5.1 生理与认知老化模型 /298
15.5.2 健康与认知能力 /299
15.5.3 记忆与认知能力 /300
15.5.4 创造力 /301
工作场所中的发展心理学 创造力的锋芒 /302
第 16 章 中年期的社会性与人格发展/ 303
16.1 中年期的社会性与人格发展理论 /304
16.1.1 埃里克森的“繁衍vs 停滞”阶段 /304
16.1.2 中年危机：事实还是虚构 /306
16.1.3 社会情绪选择理论 /306
16.2 关系、角色与人格的变化 /307
16.2.1 伴侣关系 /307
16.2.2 社会角色的变化 /308
没有简单的答案 谁来照顾年迈的父母 /310
家庭中的发展心理学 婆媳冲突可避免吗 /311
16.2.3 人格的稳定性与变化 /312
16.3 中年期的职业问题 /313
16.3.1 工作满意度 /313
16.3.2 工作绩效 /313
16.3.3 失业与职业转换 /314
第 17 章 晚年期的身体变化与认知发展/ 317
17.1 晚年期的健康差异 /318
17.1.1 预期寿命与长寿 /318
没有简单的答案 全球人口危机 /319
17.1.2 健康 /320
17.2 晚年期的身体变化 /323
17.2.1 大脑与神经系统的变化 /323
17.2.2 感官功能的变化 /323
17.3 生物性衰老的原因与影响 /324
17.3.1 生物性衰老理论 /324
17.3.2 生物性衰老的行为影响 /326
17.4 晚年期的心理健康 /327
17.4.1 阿尔茨海默病与其他痴呆症 /328
*研究 阿尔茨海默病 /329
17.4.2 抑郁症 /330
17.5 晚年期的认知变化 /332
17.5.1 晚年期的记忆变化 /332
17.5.2 智慧与创造力 /335
第 18 章 晚年期的社会性与人格发展/ 337
18.1 晚年期的社会性与人格发展理论 /338
18.1.1 埃里克森“自我整合vs 绝望”阶段 /338
18.1.2 晚年期心理社会功能的其他理论 /339
18.2 晚年期的个体差异 /341
18.2.1 成功老化的方法 /341
18.2.2 宗教应对 /343
18.3 晚年期的居住安排 /345
18.3.1 居家养老 /345
18.3.2 老年人的住所选择 /346
*研究 孝道 /346
没有简单的答案 决定是否入住专业护理机构 /347
18.4 晚年期的社会关系 /348
18.4.1 晚年期的*密关系 /348
18.4.2 家庭关系与友谊 /349
18.4.3 老年人社会网络的差异 /350
18.5 晚年期的职业问题 /350
18.5.1 退休的时间和原因 /351
18.5.2 退休的影响 /352
第 19 章
死亡、临终和哀伤/ 355
19.1 死亡的体验 /356
19.1.1 死亡 /356
19.1.2 死亡发生的地点 /357
19.2 死亡在生命周期中的意义 /358
19.2.1 儿童和青少年对死亡的理解 /358
*研究 自杀与社会传染 /359
19.2.2 成人对死亡的理解 /359
19.3 对死亡的恐惧与准备 /360
19.3.1 对死亡的恐惧 /361
19.3.2 对死亡的准备 /362
没有简单的答案 道别 /363
19.4 临终过程 /363
19.4.1 库伯勒– 罗斯的临终阶段理论 /364
19.4.2 批评与替代观点 /364
19.4.3 对临终的反应 /365
19.5 哀伤理论 /367
19.5.1 弗洛伊德的精神分析理论 /367
19.5.2 鲍尔比的依恋理论 /367
19.5.3 哀伤的替代理论视角 /368
19.6 哀伤体验 /369
19.6.1 将哀伤视为一种心理障碍 /369
19.6.2 哀伤的过程 /370
19.6.3 依恋关系的丧失 /372
术语表 /375
译后记 /387
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