刘义庆（403—444），字季伯，原籍彭城，世居京口，南朝宋文学家。宋武帝刘裕之侄，袭封临川王。刘义庆爱好文学，自幼才华出众，著有志人小说《世说新语》，志怪小说《幽明录》。

德行第一

题解

  德行，指人的道德品行，它支配着人们的言行以及对人、对物、对事的取舍，本篇所谈皆为当时社会士族阶层认为美好的道德品行。本篇位于《世说新语》卷首，尤可见身处于魏晋乱世之中的人们仍然强调德行的重要性。 

  陈仲举言为士则，行为世范，登车揽辔，有澄清天下之志。为豫章太守，至，便问徐

孺子所在，欲先看之。主簿白：“群情欲府君先入廨。”陈曰：“武王式商容之闾，席不暇暖。吾之礼贤，有何不可！”

译文:陈蕃的言谈是读书人的准则，行为是世间的典范。他初次做官，就有志革新国家政治。出任豫章太守时，一到郡，就打听徐稚的住处，想先去拜访他。主簿禀报说：“大家的意思是希望您先进官署。”陈蕃说：“周武王即位之后，连座席都没坐暖，就到商容住处拜访致敬。我尊敬贤人，又有什么不可以呢！”

◆ 与统编版语文教材无缝对接，全力服务学生日常的语文学习；

◆ 名校名师领衔助读，从字词句的理解到作品的思想内涵，都有全面解读，让名著阅读零门槛；

◆ 附赠《阅读测评》，归纳学生必须掌握的情节与知识点，让学生易于学习与记忆；

◆ 由资深教育专家、一线名师编写，分“基础”“中级”“高级”三级阅读能力，权威检测阅读效果；

◆ 打通从阅读到写作的思想壁垒，阅读与写作相互深化与促进，最终提升学生应试能力及语文素养;

◆ 一部蕴含文学历史价值、玄思妙想的文化宝典,记载魏晋时期奇闻轶事的“一部名士的教科书”。

  《世说新语》是南朝宋文学家临川王刘义庆组织编撰的一部笔记小说，是中国传统的志人小说的名著，主要记述了汉末魏晋人物的言谈风尚和奇闻轶事。全书共36篇，所记人物故事，上起于秦末，下至南朝宋，涉及的内容包括政治、经济、社会、文学、思想等许多方面，是研究这一时期历史的重要资料。

  该书以文笔简洁明快、语言含蓄隽永著称于世，是一部影响中国文学，思想，文化的经典著作，集历史，文学、趣味性于一身的传世巨典 。鲁迅将《世说新语》称为"一部名士的教科书" 。

  本书是针对中小学生推出的名师导读本(名师导读+阅读测评)，精选精译，从字词句的理解到作品的思想内涵，都有全面解读，能帮助学生正确理解文本中的深刻思想，全面提升阅读、写作、考试能力。

德行第一

言语第二

政事第三

文学第四

方正第五

雅量第六

识鉴第七

赏誉第八

品藻第九

规箴第十

捷悟第十一

夙惠第十二

豪爽第十三

容止第十四

自新第十五

企羡第十六

伤逝第十七、

栖逸第十八

贤媛第十九

术解第二十

巧艺第二十一

宠礼第二十二

任诞第二十三

简傲第二十四

排调第二十五

轻诋第二十

假谲第二十七

黜免第二十八

俭啬第二十九

汰侈第三十

忿狷第三十一

谗险第三十二

尤悔第三十三

纰漏第三十四

惑溺第三十五

仇隙第三十六

  2017年9月秋季开学，由国家教育部统编、温儒敏主编、人民教育出版社出版的义务教育语文教科书（习惯称为统编本或统编版）在全国范围内投入使用。新教材在框架体例、选文等诸多方面都做了较大幅度的调整。名著阅读在新教材中已经被纳入“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系之中，成为语文课程的有机组成部分。

阅读是学好语文的源头活水，在中小学语文教学中具有不可替代的作用。统编教材主编温儒敏教授曾在多个场合强调，名著阅读是为学生人生“打底子”的需要，提高学生阅读兴趣是语文教学的“牛鼻子”，提倡要引导学生“连滚带爬”地读书。

  为了帮助学生用好新教材，扎实提高阅读素养，我们组织了几十位语文教育专家和名师，精心打造了这套丛书。我们精心编写的这套丛书具有以下特点：

  紧扣新版语文教材，全力服务语文教学

  选入本丛书的均为国家统编语文教科书指定阅读作品。新编教科书每册各安排两次名著导读，每次主推一部名著，推荐课外自主阅读两部。本丛书与教材同步，比如七年级上学期我们推出的是《朝花夕拾》《西游记》等书的导读，七年级下学期我们推出的是《骆驼祥子》《海底两万里》等书的导读，与教材无缝衔接，服务于语文教学，也力求激发学生阅读整本书的兴趣，培养阅读整本书的能力，形成良好的阅读习惯。所选名著以课程标准推荐书目为主，并尽量与课内阅读相配合。

  精心打造助读系统，让名著阅读零障碍

  文学名著往往是学生阅读体验中“可爱的陌生人”，因为文学名著一般有一定的阅读门槛，如果没有得到有效帮助，即使是脍炙人口的《西游记》，现在的孩子也未必能够读完全篇。有鉴于此，我们在丛书中提供了一整套助读系统，给不同阅读能力的学生提供各种贴心的帮助。篇前的作品导读，介绍作家生平、创作背景以及文学特色；简明的注释和准确的译文，进一步扫清学生阅读与理解的障碍；每一个章节后，我们会让学生盘点一下收获，“精华点评”让学生有机会回味及总结精彩片段，同时引导学生深入思考。

  阅读测评促能力，牢牢抓住“牛鼻子”

  作为本丛书特色之一，我们特意在每一本名著后附赠一本《阅读测评》小册子，这一部分内容重在阅读实践的训练。有道是“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。理论再通透，方法再高明，如果不以实践来进行巩固和磨砺，无异于“临渊羡鱼”。而《阅读测评》正是为“退而结网”提供了一个实践的平台，让学生通过大量选文的阅读和练习，将阅读能力之“网”织得又结实又漂亮。

  我们在小册子里安排了“知识积累” “阅读感悟”“综合检测”等环节，对名著涉及的必须要掌握的知识点、情节脉络、理解难点做了全面梳理。作为小册子的重点，我们精心编制了分级阅读能力的检测题，让学生通过做题的方式，迅速检测阅读的效果。而读后感的样文展示及探究写作题，则是让学生学以致用，启发学生进行创意写作。

  苏霍姆林斯基在《课堂教学与课外阅读》中说：“学校教育的缺点之一就是没有那种占据学生全部理智和心灵的真正阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”但愿我们这套丛书，能够不断丰富青少年的精神世界，让学生学会在书的海洋里畅游，获得语文综合素养及身心的成长。