★父母和孩子的关系，孩子的成长和未来，取决于今天你与孩子的对话。影响孩子一生的亲子沟通方式，早实践早获益，让愁容变笑颜！ ★牛津大学儿童发展学博士、蒙台梭利教育专家、加拿大高校幼师培养课程导师岛村华子倾力之作，家庭教育专家朱芳宜鼎力推荐。 ★融合蒙台梭利教育法和卢梭爱弥儿教育法，基于实证的高效表扬批评方式，日本亚马逊连续12周登顶幼儿教育畅销榜TOP1，日本本土上市一年销量即突破10万册，被誉为“划时代的亲子沟通指南”。 ★包含5大育儿原则，7种表扬批评方式，超20个亲子对话事例，还有影响亲子关系的14个习惯，以及常见问题答疑，帮助父母从心尊重孩子、爱护孩子，保护孩子的内在动力和兴趣，激发孩子的学习热情，培养自主自立、自信自强的孩子。 ★富士电视台、《朝日新闻》《周刊文春》等日本主流媒体连番报道，网红人生导师中田敦彦的YouTube大学盛赞推介。 ★附赠拉页：0~17岁儿童各发展阶段特征×亲子对话中的表扬和批评方式。 ★全书简明扼要，语言平实亲切，而且附上了许多具体的事例，通顺易懂，易于实践。其中介绍的方法和建议主要适合3~12岁的孩子。

父母的讲话方式不同，育儿效果也不同。在育儿过程中，如何恰当高效地表扬批评孩子，培养孩子的自主性和自立精神，岛村华子博士理论结合实例，将国际先进的教育理念，落实到日常亲子对话中，为广大父母提供了许多具有实操性的建议和方法，解答了众多家长在亲子沟通中的诸多困惑。

“好厉害!”“做得好啊!”“不愧是姐姐!”
你是不是觉得这样说很好，才会如此表扬呢?

“我不是说过不行吗!”“快点!”“为什么不守规矩?”
为了好好教育，你是不是经常这样批评孩子呢?

现在很多孩子自我肯定感低，容易放弃、“躺平”，并不是由于谦虚或缺少表扬，而是由于受到低效的表扬或批评。
要知道，错误的表扬方式存在各种各样的弊病，不只是无用，有时甚至会带来消极影响，比如让孩子感到不安，压力增加，积极性下降……而错误的批评方式，更是经常导致孩子屡教不改，恶劣行为进一步加剧。
为此，书中详细阐述了真诚育儿的5个原则，高效表扬方式的3个要点和高明批评方式的4个要素，并提供了超过20个亲子沟通实例，清晰、明确、可执行。此外，作者还列举了容易导致亲子冲突的7个习惯和利于亲子沟通的7个习惯，并专辟一章做常见问题答疑，期望能帮助广大父母轻松、正确看待育儿这件事，一起探索有利于孩子身心发展的表扬和批评方式的教育是什么样的。
让父母和孩子都开心的“非诱导式育儿”，你值得拥有。



作者序
译者序

第1章 父母的讲话方式会对孩子产生影响

01这些赞扬之词会剥夺孩子的自主性？
02“有条件育儿”的可怕弊端
03“无条件育儿”的五个原则
04无条件育儿原则1：注意表扬和批评方式
05无条件育儿原则2：反思对孩子的看法
06无条件育儿原则3：做好孩子的领导者
07无条件育儿原则4：重新审视对孩子的要求
08无条件育儿原则5：树立育儿的长期目标

第2章 有助于孩子自立的表扬方式

01警惕漫不经心的表扬和鼓励！
02三种表扬方式，哪种正确？
03敷衍式表扬和夸人式表扬不可取的四大理由
04表扬三要点
案例01：字写得好的时候
案例02：帮忙做家务的时候
案例03：友善待人的时候
案例04：称赞外表的时候
案例05：会自己穿衣服的时候
案例06：给爸爸画了肖像画的时候
案例07：会在厕所尿尿的时候
案例08：会过人行横道的时候
案例09：演讲等活动进展顺利的时候
案例10：考试取得好成绩的时候

第3章  有助于孩子自立的批评方式

01惩罚式批评方式不可取的四大理由
02奖励和惩罚的两大陷阱
03高明批评方式四要素
04高明批评方式1：尽量不说“不行！”“不对！”
05高明批评方式2：看重努力或过程而不是结果
06高明批评方式3：说明反对某些行为的理由
07高明批评方式4：如实传达父母心情
案例01：在墙上乱画的时候
案例02：坐不住的时候
案例03：玩抽纸的时候
案例04：弄乱房间的时候
案例05：弄洒果汁的时候
案例06：在超市耍赖的时候
案例07：打朋友的时候
案例08：考试成绩不理想的时候
案例09：抵触做作业的时候
案例10：不按时回家的时候

第4章  利于亲子沟通的倾听习惯

01利于孩子成长的积极倾听
02积极倾听四大要点
03试着去倾听
04容易导致亲子冲突的七个习惯
05利于亲子沟通的七个习惯

第5章 这种时候应该怎么办?常见问题答疑

问题1：应该根据年龄区别对待吗?
问题2：不严加批评就不听话，想好好说话很难吧？
问题3：怎样才能让孩子遵守“每天玩游戏30分钟”的约定?
问题4：如何应对来自祖父母的溺爱？
问题5：孩子挑食怎么办?
问题6：孩子已经上初一了,现在开始还有效果吗?

亲子育儿专家分享时间
后记



岛村华子：牛津大学儿童发展学博士，蒙台梭利教育专家。在温哥华考取蒙台梭利国际协会教师资格后，又在加拿大蒙台梭利幼儿园实践教学7年，现在加拿大高校指导幼师培养课程。专业领域有动机理论、执行功能、社会性和情绪学习、幼儿教育质量评价、蒙台梭利教育、卢梭爱弥儿教育等。

渠海霞：聊城大学外国语学院日语系教师，北京师范大学文学院在读博士。已翻译出版《被讨厌的勇气》《不管教的勇气》和《长大之前要做的事》等20余部作品。


作者序

不论是在家庭中还是在教育机构，对孩子表扬和批评的方法都是困惑着人们的一件难事吧。
你是否有意识地思考过应该如何表扬或批评孩子呢？
你是否常常会不自觉地使用下面这样的语言呢？

·表扬·
“真棒！”
“做得真好啊！好能干啊！”
“不愧是哥哥（姐姐）啊！”

·批评·
“不是跟你说过不要这样吗?!”
“快点儿做××！”
“你为什么就不能遵守约定呀？”

事实上，表扬和批评方式会对亲子关系和孩子成长产生很大影响。日本有很多自我认同感低的孩子，原因或许并非源于谦逊文化的表扬不足，而是低效的表扬或批评方式。
我在加拿大担任过蒙台梭利教育法的教师，亲身体会到奖赏不仅和惩罚一样会产生消极的结果，而且两者对孩子来说原本都是不必要的。
一旦孩子一心想要获得奖赏或者逃避大人的惩罚而采取行动，就会很难看清孩子自身所具有的好奇心或兴趣。
我刚刚当教师的时候，曾表扬一个早早写完字的孩子：“真棒啊！写得好快！”那之后，这个孩子总是飞快地写完作业拿给我看。
慢慢地，这个孩子也不去花时间做到让自己满意，而仅仅专注于早些做完以获得我的表扬。
这一段教学经历让我明白了一件事：通过表扬这一行为给予奖励其实和惩罚一样，即便是无意为之，也很可能稍有不慎客观上便控制了孩子的行为或动机，从而妨碍孩子去做真正想要做的事。
我还是对源于孩子内心的动机更感兴趣，于是便结束了教师生活，到英国去研究基于动机理论的高效表扬方式。
而且，我对蒙台梭利教育法以外的其他教育方式也非常感兴趣，便对蒙台梭利教育法和卢梭·爱弥儿教育法的效果进行了研究。这两种教育方法虽然在课程体系等微观教育方法上存在较大差异，但以宏观视角观之便会发现，在以绝对尊重孩子为基础这一点上，二者非常相似。
蒙台梭利教育法和卢梭·爱弥儿教育法都认为，每个孩子不仅是生来便具有一定能力的强大学习者，而且是拥有权利的公民。这种儿童观是这两种教育方法的支柱。一旦把孩子看成是独立公民，大人或许就会努力创造环境，帮助孩子满足求知欲以便进一步增强其自主性。一旦把孩子看成是拥有权利的公民，大人或许就会尊重孩子的主张，并且会以学习者的谦虚姿态去与孩子相处。这种儿童观不仅会影响大人与孩子的相处方式，还会对大人的教育理念或大人所发挥的作用产生巨大影响。而且，谈论教育和育儿的时候，大人还要反思一下有没有不知不觉地将自己认定的成功概念强加给孩子，有没有打着教育和爱的旗号采取有条件的相处方式。
旨在探索有利于孩子身心发展的表扬和批评方式的教育是什么样的呢？不将大人的期待或评价强加给孩子的育儿又如何呢？作为一名幼儿教育者和儿童发展学研究者，我希望通过本书跟大家分享一些基于教育理论和研究数据的高效交流方式。
本书不仅分析了“了不起”“真能干”“好棒”或者“不行”“不可以”之类说法的不良影响，还介绍了很多摆脱这些口头禅的说话要领。此外，还介绍了不以爱为诱饵，直面孩子一切的无条件育儿的原则和方法。
仅仅是有意识地稍微改变一下平时无意中说出的表扬或批评的口头禅，就能够拉近与孩子之间的距离。只要稍微反思一下自己对孩子的印象，或许就可以从有条件的相处方式转换为无条件的相处方式。衷心希望这本书能够在育儿和教育方面给大家以启发。
最后，本书所介绍的表扬和批评方式主要适用于3~12 岁的孩子。