女孩波利娜是班里新来的转学生，有些同学不但不欢迎她，甚至还嘲笑、排斥她。因为马丁认识班上所有的同学，所以老师让波利娜坐在他的旁边。可是，马丁不喜欢和女生玩，而且同波利娜坐在一起，还遭到了同学的嘲笑……

即是如此，波利娜也没有生气，更没有哭闹。在和大家相处的过程中，她用自信的心态和丰富的想象融入新的集体，最终被大家接纳，并一起开心地玩起了游戏。

这是一本简单温馨的儿童情商培养故事绘本。

 哈佛心理学教授丹尼尔·戈尔曼指出，EQ(情商)是人类最重要的生存能力。一个人的成功，IQ（智商）的作用只占到20%，其余80%都是EQ的因素。

儿童时期是人的性格塑造、情商培养的关键时期，对孩子来说，交友是最重要的情商培养的途径，也是孩子学习社会能力的最好机会。孩子能从与朋友的交往中获得良好的自我认知，学到与人交往的智慧，从而更勇敢、更自信、更从容，也会更加懂如何维护友谊、珍惜感情。

自信与想象的力量

于晓悠/文

《班里来了新同学》讲述了生活中一个既令人尴尬又非常真实的场景——集体对“初来乍到者”的排斥。虽然这样的事情令人不快，但这并不是孩子们的错，而是他们的本能反应。

在五六岁的年纪，马丁需要在同伴面前树立“男子汉”形象，而这个形象的塑造需要借助“不跟女生玩”来完成。可是，老师却把新转来的女生波利娜托付给他，使他受到了同班同学克莱芒的嘲笑。因为早已归属于一个固有集体，所以孩子们在面对新来的孩子时，会有一种天然的“好奇”心理和优越感带来的“排斥”行为。最后，故事突然峰回路转：孩子们的“排斥”，在波利娜转学来的第一天就迅速转化为“接纳”。

   这是怎样发生的呢？在整个故事发展的过程中，两个人的态度至关重要：一个是老师，另一个是波利娜自己。

   虽然老师协调了孩子们之间产生的纠纷，但读者不难发现，老师其实更倾向于某种限度之下对孩子们采取出于信任的“放任”态度。当马丁抗议说波利娜最好坐在女生身边时，老师的回答是：“也许吧”，“但是今天，我可把波利娜托付给你了”，因为“你认识班里所有的人”。老师没有用命令的口吻强制马丁，而是让他意识到自己应承担一种因为“有能力”而带来的责任。之后，当孩子们对着波利娜起哄和嘲笑时，老师既没有道德说教，也没有惩罚孩子，仅仅要求他们“保持安静”。老师不过度介入，反而给了孩子们自己解决问题的空间。

而波利娜自身拥有的两个优秀品质，也让她迅速摆脱困境，融入了新的集体。第一个是她源于自信的平和心态。即使遭到同学们的嘲笑，“波利娜仍然很镇定地继续画画”，而不是委屈哭闹。那样只会适得其反，招来同学们更多或有心或无意的恶作剧。当马丁多次抱怨自己因为波利娜而受苦时，她都很平和却掷地有声地回答“这并不是我的错”。

如果波利娜自信平和的表现使她摆脱了被排斥的困境，那么她的第二个品质——丰富的想象力——则让她融入了新的集体。马丁把自己看作波利娜的奴隶，而波利娜却对马丁说：“如果你愿意，可以当我的王子呀。”看，富有想象力的语言是多么有魅力，他们之间平等而友善的谈话就此展开，并最终吸引了别的孩子加入。

孩子在成长的过程中，和其他孩子产生纠纷是再正常不过的事情了。大人与其以强势的姿态介入，倒不如给孩子们更多的信任和空间。他们有自己的“王子、公主和蛤蟆”的世界，而我们大人唯一能做的，是培养孩子拥有“波利娜”般的自信心和想象力。

于晓悠（巴黎索邦大学比较文学博士，旅居法国十余年，资深媒体人，腾讯教育频道特约撰稿人）