书名：小学数学教育的理论与实践——小学数学教学180例 

主编/作者： 郑毓信 

出版社： 华东师范大学出版社 

ISBN： 978-7-5675-6940-9/G.10634 

版次/印次： 2017年9月 

定价： 118.00元

本书以180个小学数学教学的实际例子为载体，“用案例说话”，主要集中剖析和回答了关于数学教育的两个基本问题：
（1）我们应当如何认识数学教育的基本任务？

我们应当通过数学教学促进学生思维的发展，特别是，使学生能学会更清晰、更深入、更全面、更合理地进行思考，并能由“理性思维”逐步走向“理性精神”。

（2）作为一名数学教师，我们应如何实现自己的专业发展，从而很好地落实上述的基本任务？

我们应该“立足专业成长，关注基本问题”，认真做好“理论的实践性解读”与“教学实践的理论性反思”，把教师工作定位为：“反思性实践者”和“作为研究者的教师”。

郑毓信，南京大学哲学系教授，博士生导师。1965年毕业于江苏师范学院数学系，1981年硕士研究生毕业于南京大学哲学系。长期从事数学哲学、科学哲学、数学教育与科学教育的专门研究。曾多次赴英、美等国与我国港台地区作长期学术访问或合作研究，并先后应邀赴意大利、荷兰、德国等国多所著名大学作专题学术讲演。在国内外学术刊物发表论文330多篇，出版《数学方法论》、《数学文化学》、《西方数学哲学》、《科学哲学十讲》、《新数学教育哲学》等专著30多部，学术成果获省部级奖项7次。1992年起享受政府特殊津贴。

第一部分 小学数学与学生思维的发展
第1章 思维教学：小学数学教育现代发展的重要方向

1.1 前进中的问题

1.2 “数学地思维”的实践性解读

1.3 可接受性：小学数学思维教学应当特别重视的一个问题

1.4 数学教师专业素养的一个重要方面：数学思维的学习与研究。

[附录一] 概念的必要澄清：数学思想、数学思想方法与数学思维。

第2章 “数的认识”与数学思维

2.1 自然数的认识与数学思维

2.2 “数”的扩展与数学思维

2.3 小学算术教学改革的一个重要方向：代数思维的渗透

[附录二] 自然数的严格定义。

第3章 小学几何内容的教学与数学思维

3.1 从“数的认识”到几何内容的学习：比较与思考

3.2 小学几何题材背后的数学思想与数学思想方法

[附录三] 从“几何原本”到“几何基础”。

第4章 “数学思维专门教学”之审思

4.1 “问题解决”与数学思维

4.2 “解题策略”的教学

4.3 问题解决的现代研究

第5章 为学生思维发展而教

5.1.“核心素养”视角下的数学教育

5.2 用“深度教学”落实核心素养

[附录四] 皮亚杰论“自反抽象”。

 第二部分 聚焦教师专业成长

第6章 数学教育的两个基本道理

6.1“立足专业成长，关注基本问题”

6.2 教师心中一定要有学生

6.3 数学课当然应有“数学味”

第7章 数学教学方法的改革与研究

7.1 “情境设置”面面观

7.2 “合作学习”与“动手实践”

7.3 “学生主动探究”与“先学后教”

7.4 教学方法改革的总体分析

第8章 数学教师的三项“基本功”及其发展

8.1 “善于举例”与数学教学

8.2 “善于提问”与数学教学

8.3 善于比较与优化

8.4 认识的必要发展

[附录五]“基本功”与数学教师的专业成长

第9章 “课例研究”：教师专业成长的重要途径

9.1 “作为研究者的教师” 

9.2 课例研究的必要发展

9.3 “用案例说话”：数学教学应当重视的两个问题

附件一：作者自述：我与数学教育

附件二：郑毓信历年讲演题目（2002-2017）

附件三：本书案例索引

后记