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书名：重构数学课堂：以自主学习培育核心素养的实践探索
定价：99.0
ISBN：9787115702135
作者：胡志奎
版次：第1版
出版时间：2026-08
内容提要：
随着**落地，培育学生数学核心素养、打造自主学习课堂成为数学教学改革的重点。一线教师普遍面临课堂模式固化、自主学习落地难等问题，亟须系统的实践指导。 本书立足于数学教学的实际情况，结合问卷调查、访谈、课堂观察等多项调研方法，梳理了当前自主学习课堂在教学目标、教学内容、教学方式、教学文化、教学评价五大维度的现存问题与深层成因。同时，结合政策要求与现代教学理论，本书界定了自主学习课堂的核心属性，搭建了系统化教学设计框架，分阶段阐述了课堂构建思路、实施流程与优化策略，并搭配“条形统计图”“分数的初步认识”“圆的周长”等典型课例，辅以课堂量表、数据解析、反思总结等实操内容，给出了可复制、可落地的数学课堂重构方案。 本书适合数学教师、教研人员及基础教育相关从业者阅读和参考。
作者简介：
胡志奎，浙江师范大学教育学院教育学博士，现任浙江省金华市外国语实验学校*委书记。曾获*初中青年数学教师*课一等奖、浙江省中小学校“双带头人”*组织书记等荣誉。主要从事课程与教学论研究，出版的*有《中学生数学自主学习从理论与实践》《班级管理案例》《班主任工作手册》等。
目录：
绪论 // 1
一、本书的缘起和意义 // 1
二、研究思路和方法 // 7
三、核心概念的界定 // 9
四、文献综述 // 12
第 一章 数学自主学习课堂的问题分析 // 23
第 一节 核心素养目标落实问题 // 28
一、认识和探究能力不足 // 28
二、理解和解释水平欠佳 // 30
三、描述和交流训练不够 // 31
*节 教学内容涵括问题 // 33
一、跨学科知识联系较薄弱 // 33
二、知识与生活结合不充分 // 34
三、知识总结延伸不易理解 // 35
第三节 教学方式应用问题 // 37
一、教学推进方式使用不当 // 37
二、合作交流方式应用不足 // 39
三、小组活动方式收效有限 // 40
第四节 教学文化融入问题 // 42
一、合作学习文化需要加强 // 42
二、组织讨论文化亟待引导 // 44
第五节 教学评价实施问题 // 46
一、评价针对性不够强 // 46
二、评价即时性待提升 // 48
三、评价方式不够多元 // 50
*章 数学自主学习课堂问题的原因探究 // 53
第 一节 教学目标现存问题的原因 // 57
一、传统应试教育的影响 // 59
二、教学方法和资源限制 // 60
三、不够重视自主思考能力的培养 // 61
*节 教学内容现存问题的原因 // 62
一、教师知识素养参差不齐 // 64
二、教师教学观念趋于传统 // 65
三、时间和资源的限制导致教师教学方法选择不当 // 65
第三节 教学方式现存问题的原因 // 66
一、教学方式与知识特点不匹配 // 68
二、教学方式与学生特性不匹配 // 69
三、教学方式与教师能力不匹配 // 69
第四节 教学文化现存问题的原因 // 70
一、教师角色定位不* // 71
二、课堂氛围塑造不充分 // 72
三、家庭和社会环境不匹配 // 73
第五节 教学评价现存问题的原因 // 73
一、传统教学评价模式的影响 // 75
二、教师教学评价水平有限 // 76
三、教学评价资源支持不足 // 77
第三章 数学自主学习课堂的应然状态 // 79
第 一节 数学自主学习课堂构建的政策背景 // 82
一、核心素养目标下的数学课堂 // 82
二、现代教学理论下的数学课堂 // 83
三、新课程改革要求下的数学课堂 // 85
*节 数学自主学习课堂构建的关键属性 // 88
一、培育核心素养的教学目标 // 95
二、导向知识整合的教学内容 // 96
三、运用多种手段的教学方式 // 101
四、鼓励课堂互助的教学文化 // 105
五、日趋*科学的教学评价 // 107
第四章 数学自主学习课堂构建的方法论 // 113
第 一节 系统化教学设计：构建数学自主学习课堂的基本方法 // 116
一、系统化教学设计的重要性 // 116
二、实现系统化教学设计的基本方法 // 117
*节 数学自主学习课堂的关键属性设计 // 122
一、系统化视域下教学目标的设计 // 123
二、系统化视域下教学内容的设计 // 125
三、系统化视域下教学文化的设计 // 134
四、系统化视域下教学方式的设计 // 141
五、系统化视域下教学评价的设计 // 143
第三节 数学自主学习课堂的教学设计案例 // 149
一、教学设计案例：分数的初步认识 // 149
二、教学设计案例：圆的周长 // 152
第五章 数学自主学习课堂构建的实践 // 157
第 一节 观察准备阶段教学实践 // 159
一、实践思路 // 159
二、实践组织 // 161
三、实践过程 // 163
四、实践反思 // 184
*节 实施优化阶段教学实践 // 186
一、实践思路 // 186
二、实践组织 // 188
三、实践过程 // 189
四、实践反思 // 205
第三节 自主学习阶段教学实践 // 206
一、实践思路 // 206
二、实践组织 // 208
三、实践过程 // 210
四、实践反思 // 236
第四节 数学自主学习课堂三阶段教学实践实施效果分析 // 238
一、作业完成情况结果分析 // 238
二、测试得分情况分析 // 238
三、学习兴趣态度分析 // 239
四、总结 // 240
第六章 数学自主学习课堂的评价 // 243
第 一节 用数学的眼光观察现实世界 // 246
一、认识能力评价 // 246
二、探究能力评价 // 249
*节 用数学的思维思考现实世界 // 254
一、理解能力评价 // 254
二、解释能力评价 // 259
第三节 用数学的语言表达现实世界 // 266
一、描述能力评价 // 266
二、交流能力评价 // 270
第七章 研究结论与建议 // 279
第 一节 研究结论 // 281
一、基于核心素养的数学自主学习课堂模式初步构建 // 281
二、数学自主学习课堂的关键属性决定教学成果质量 // 282
三、数学问题质量和教师理答方式对课堂教学起重要作用 // 283
*节 对策建议 // 283
一、落实核心素养目标 // 283
二、深耕课堂教学内容 // 284
三、创新课堂教学方式 // 286
四、发掘课堂教学文化 // 286
五、变革课堂教学评价 // 287
参考文献 // 291
附录 A 关于数学自主学习课堂现状调查问卷 // 307
附录 B 数学自主学习课堂教学问题成因调查问卷 // 313
附录 C 数学自主学习课堂现状的教师访谈提纲 // 319
定价：99.0
ISBN：9787115702135
作者：胡志奎
版次：第1版
出版时间：2026-08
内容提要：
随着**落地，培育学生数学核心素养、打造自主学习课堂成为数学教学改革的重点。一线教师普遍面临课堂模式固化、自主学习落地难等问题，亟须系统的实践指导。 本书立足于数学教学的实际情况，结合问卷调查、访谈、课堂观察等多项调研方法，梳理了当前自主学习课堂在教学目标、教学内容、教学方式、教学文化、教学评价五大维度的现存问题与深层成因。同时，结合政策要求与现代教学理论，本书界定了自主学习课堂的核心属性，搭建了系统化教学设计框架，分阶段阐述了课堂构建思路、实施流程与优化策略，并搭配“条形统计图”“分数的初步认识”“圆的周长”等典型课例，辅以课堂量表、数据解析、反思总结等实操内容，给出了可复制、可落地的数学课堂重构方案。 本书适合数学教师、教研人员及基础教育相关从业者阅读和参考。
作者简介：
胡志奎，浙江师范大学教育学院教育学博士，现任浙江省金华市外国语实验学校*委书记。曾获*初中青年数学教师*课一等奖、浙江省中小学校“双带头人”*组织书记等荣誉。主要从事课程与教学论研究，出版的*有《中学生数学自主学习从理论与实践》《班级管理案例》《班主任工作手册》等。
目录：
绪论 // 1
一、本书的缘起和意义 // 1
二、研究思路和方法 // 7
三、核心概念的界定 // 9
四、文献综述 // 12
第 一章 数学自主学习课堂的问题分析 // 23
第 一节 核心素养目标落实问题 // 28
一、认识和探究能力不足 // 28
二、理解和解释水平欠佳 // 30
三、描述和交流训练不够 // 31
*节 教学内容涵括问题 // 33
一、跨学科知识联系较薄弱 // 33
二、知识与生活结合不充分 // 34
三、知识总结延伸不易理解 // 35
第三节 教学方式应用问题 // 37
一、教学推进方式使用不当 // 37
二、合作交流方式应用不足 // 39
三、小组活动方式收效有限 // 40
第四节 教学文化融入问题 // 42
一、合作学习文化需要加强 // 42
二、组织讨论文化亟待引导 // 44
第五节 教学评价实施问题 // 46
一、评价针对性不够强 // 46
二、评价即时性待提升 // 48
三、评价方式不够多元 // 50
*章 数学自主学习课堂问题的原因探究 // 53
第 一节 教学目标现存问题的原因 // 57
一、传统应试教育的影响 // 59
二、教学方法和资源限制 // 60
三、不够重视自主思考能力的培养 // 61
*节 教学内容现存问题的原因 // 62
一、教师知识素养参差不齐 // 64
二、教师教学观念趋于传统 // 65
三、时间和资源的限制导致教师教学方法选择不当 // 65
第三节 教学方式现存问题的原因 // 66
一、教学方式与知识特点不匹配 // 68
二、教学方式与学生特性不匹配 // 69
三、教学方式与教师能力不匹配 // 69
第四节 教学文化现存问题的原因 // 70
一、教师角色定位不* // 71
二、课堂氛围塑造不充分 // 72
三、家庭和社会环境不匹配 // 73
第五节 教学评价现存问题的原因 // 73
一、传统教学评价模式的影响 // 75
二、教师教学评价水平有限 // 76
三、教学评价资源支持不足 // 77
第三章 数学自主学习课堂的应然状态 // 79
第 一节 数学自主学习课堂构建的政策背景 // 82
一、核心素养目标下的数学课堂 // 82
二、现代教学理论下的数学课堂 // 83
三、新课程改革要求下的数学课堂 // 85
*节 数学自主学习课堂构建的关键属性 // 88
一、培育核心素养的教学目标 // 95
二、导向知识整合的教学内容 // 96
三、运用多种手段的教学方式 // 101
四、鼓励课堂互助的教学文化 // 105
五、日趋*科学的教学评价 // 107
第四章 数学自主学习课堂构建的方法论 // 113
第 一节 系统化教学设计：构建数学自主学习课堂的基本方法 // 116
一、系统化教学设计的重要性 // 116
二、实现系统化教学设计的基本方法 // 117
*节 数学自主学习课堂的关键属性设计 // 122
一、系统化视域下教学目标的设计 // 123
二、系统化视域下教学内容的设计 // 125
三、系统化视域下教学文化的设计 // 134
四、系统化视域下教学方式的设计 // 141
五、系统化视域下教学评价的设计 // 143
第三节 数学自主学习课堂的教学设计案例 // 149
一、教学设计案例：分数的初步认识 // 149
二、教学设计案例：圆的周长 // 152
第五章 数学自主学习课堂构建的实践 // 157
第 一节 观察准备阶段教学实践 // 159
一、实践思路 // 159
二、实践组织 // 161
三、实践过程 // 163
四、实践反思 // 184
*节 实施优化阶段教学实践 // 186
一、实践思路 // 186
二、实践组织 // 188
三、实践过程 // 189
四、实践反思 // 205
第三节 自主学习阶段教学实践 // 206
一、实践思路 // 206
二、实践组织 // 208
三、实践过程 // 210
四、实践反思 // 236
第四节 数学自主学习课堂三阶段教学实践实施效果分析 // 238
一、作业完成情况结果分析 // 238
二、测试得分情况分析 // 238
三、学习兴趣态度分析 // 239
四、总结 // 240
第六章 数学自主学习课堂的评价 // 243
第 一节 用数学的眼光观察现实世界 // 246
一、认识能力评价 // 246
二、探究能力评价 // 249
*节 用数学的思维思考现实世界 // 254
一、理解能力评价 // 254
二、解释能力评价 // 259
第三节 用数学的语言表达现实世界 // 266
一、描述能力评价 // 266
二、交流能力评价 // 270
第七章 研究结论与建议 // 279
第 一节 研究结论 // 281
一、基于核心素养的数学自主学习课堂模式初步构建 // 281
二、数学自主学习课堂的关键属性决定教学成果质量 // 282
三、数学问题质量和教师理答方式对课堂教学起重要作用 // 283
*节 对策建议 // 283
一、落实核心素养目标 // 283
二、深耕课堂教学内容 // 284
三、创新课堂教学方式 // 286
四、发掘课堂教学文化 // 286
五、变革课堂教学评价 // 287
参考文献 // 291
附录 A 关于数学自主学习课堂现状调查问卷 // 307
附录 B 数学自主学习课堂教学问题成因调查问卷 // 313
附录 C 数学自主学习课堂现状的教师访谈提纲 // 319
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