◎复旦中文系教授为高中学生量身打造的语文课，令学生爱上阅读，好评如潮
◎沪上高中名校;中国文学特别讲义大公开！学生说：;我学会了如何辩证地去思考书中的观点与内容，学会不盲从他人的观点，对事物有更深的理解与思考。;教会我去批判与质疑，让我明白我们要有属于自己的一番见解，不可人云亦云的道理。
◎得阅读者得语文，一本语文阅读方法论指导书，让熟悉的经典;活起来
◎二十余篇经典篇目，十种阅读思路，帮助学生细读经典，培养敏锐的感受力和观察力
◎沪上高中名校多位名师一致好评，大力推荐，领略语文魅力，提升人文素养

复旦大学中文系邵毅平教授在海内外大学从事教学研究四十年，他在复旦大学附属中学、上海中学、华师大二附中等多所高中开设的;中国文学特别讲义课程深受学生欢迎。本书从中精选十个专题，涵盖中国文学的各个时代、领域和文体，所涉作品大多来自中学语文教材。邵老师以有别于一般语文教育的视角，运用多种阅读方法，重新解读文学经典，带来十堂别开生面的文学阅读体验课。

邵毅平
江苏无锡人，1957年生于上海。文学博士，复旦大学中文系教授、博士生导师。专攻中国古典文学、东亚古典学。
自1982年留校任教以来，执教复旦大学四十年。其间曾任日本创价大学、神户市外国语大学、京都外国语大学，韩国蔚山大学校、大邱晓星CATHOLIC大学校，法国雷恩第二大学、巴黎第三大学、巴黎高等师范学校等大学客席教授或访问学者，累计海外教学研究经历近十年。
著有《诗歌：智慧的水珠》《小说：洞达人性的智慧》《东亚古典学论考》等二十种。译有《中国文学中所表现的自然与自然观》等多种。编有《东亚汉诗文交流唱酬研究》。为复旦版《中国文学史》《中国文学史新著》作者之一。

◎他总是可以从最经典但也是看似最平常的地方，刷拉一下子把沉重的幕布扯掉，然后就让人;哇的一下叫出声来，魔术师的帽子里面就变出了兔子来。 （复旦大学附属中学李郦老师）
◎对上海中学的学生而言是一剂;强心针，一改他们局限书本的思维惰性，在课堂内外能够积极思考。《如何阅读文学经典》大量采用了邵老师的;课堂实录，既能展现;真实的学生，也可将;学生的真实带给广大读者。祝愿本书能为更多学生打开文学大门。（上海中学张智顺老师）
◎邵老师的课就像是一盏温润柔和的烛光，这烛光照亮了我们自以为熟悉的文学丛林中的幽微之处。伴随着幽微之处的发现，我们会领悟到，原来这条熟悉到甚至觉得乏味的路还有那么多的层次，那么丰厚的内涵。在这束烛光的指引下，我们不仅能看到曾被忽略的风景，有心的读者更获得点亮属于自己那盏烛光的能力。（上海南洋模范中学陈群玉老师）
◎邵老师为人有谦谦君子之风，而又风趣幽默，深受学生们的欢迎。在课堂中，邵老师以一篇篇经典文本为骊珠，串联起中国文学由古典至现代的发展演变史，不仅带领同学们领略了中国文学兴发感动的无穷魅力，更让他们体悟到学术精神质疑、反思、求真的可贵之处。相信读者不论是想要博学广识，还是陶冶性灵，都能于此书开卷有益。读其书而知其人，邵子之谓也。（华东师范大学第二附属中学耿添舒老师）
◎对于语文学习，学生和家长往往更注重;应试方法而忽略了;素养的培养，殊不知后者才是事半功倍的法宝。而;素养的获得绝非仅靠大量阅读即可，更要讲求阅读的视角和审辩。邵毅平教授为中学生带来的这份;特别讲义，用真正治学的思路，引领读者去探寻文学与人性的真、善、美，每每有所感悟和启发，使人爱上文学，敏于思考，在潜移默化中提高语文的核心素养。（上海戏剧学院附属中学王楠老师）

讲 文学作品的空间解读从《江南》出发
第二讲 把文本置于文脉中《闲情赋》的浪漫愿望
第三讲 古典文学的现代性以《阳羡书生》为例
第四讲 文学题材的历时演变中国文学中风景的变迁
第五讲 跨越文体追踪同一主题《琵琶行》别解
第六讲 知人论世;项脊生曰删不得
第七讲 文本细读用日本史料解读《藤野先生》
第八讲 用平常心去阅读鲁迅的;误判
第九讲 写作之心兔子的耳朵与三个孙中山
第十讲 细节的力量文学大师如何遣词造句
后记 我度过的美好时光

后记节选
近五六年间，我参加了复旦大学为沪上高中名校（复旦大学附属中学、华东师范大学第二附属中学、上海中学、上海南洋模范中学等）开设的微课（半学期短课程）项目，给高中生们讲授;中国文学特别讲义。几年下来，一共讲授了二十来个专题，每个专题内容多寡不一，分别讲授一至数堂课不等。这些专题，涵盖中国文学各时代、各领域、各文体，都是我长期以来读书治学的心得体会，曾分别讲授于海内外各大学，收获过会心人的嘤鸣之乐；现在带给沪上高中名校的学生们，希望在传授具体知识之余，进而打开同学们的眼界和思路，让同学们了解文学研究的学术前沿，感受文学研究关心怎样的问题，运用怎样的研究方法和手段，并为语文课教学提供一些参考。
我的微课之所以称为;中国文学特别讲义，是因为我上的不是概论课、通论课，而是有关自己读书治学心得的专题课，所以借用了日本大学课程的名目。我给高中生们讲课的指导思想，并不在于一般地传授知识，或做一些文学经典的普及工作，而是教他们面对文学经典时，如何摆脱人云亦云的惰性，不止于贴个标签了事，而是秉持独立思考的精神，自己去质疑、分析和探索，培养敏锐的感受力和洞察力，终成为一个;高明的读者。简言之，我并不想走流行的;通
俗化之路，而是希望带着同学们细读文学经典，锤炼思维能力，碰撞思想火花，一起收获艰辛探索的乐趣。与此同时，我也希望能在应试教育之外，打开一扇透气的窗户，涵养学生的宝贵心灵，在科学的重压之下，给文学留一席之地，丰富学生的精神世界。为适应高中生的需要，我注意多选用初高中语文课文（《江南》甚至是小学语文课文），本书各讲中一共选用了二十来篇，作为文本细读的对象和样本，启发同学们从新的视角去重新审视课文。在具体方法上，我通常会选择比较小的切入点，大处着眼，小处着手，层层深入，抽丝剥茧，后得出比较具有普遍性的结论，以引导学生形成踏实而严谨的学风。
2020年国庆长假后不久，浦睿文化找到我，说有意出版我的微课讲义。一开始我觉得有点为难，因为我所讲授的内容，已经或将会成文发表，然后按照不同的主题，收入自己的不同集子，重复出版似无必要；此外，虽说是面向高中生的讲义，但沪上高中名校学生程度甚佳，我讲义的难度并不降低，跟在大学里讲的一样，讲义内容仍属;小众，并非大众化普及读物，将之出版恐艰销路。但于欣女士以为，将它们作为讲义结集出版，可以惠及这几所高中名校
以外的高中生，让他们也有机会分享大学式课程，了解读书治学的方法和特点，应该还是有积极意义的。我被她的信心和理由所说服，于是就选编了讲义中的十来个专题，这就是这些讲义结集成书的缘由了。
但我初编集的讲稿，是以拙文为基础的，可以说是一个拙文选本，此前已分别收入各种拙著。由于读者对象有所不同，我在把它们编为讲稿时，做了一些剪裁整理工作，主要是对正文作了适度的精简，删除了所有的学术性注释，以更适合高中生阅读和自习。但于欣女士却以为它们还不够有现场感，与课堂上高中生们听到的不完全相同，为此她后来特地在微课现场全程录音，再依据录音稿重新整理成文，然后交由我依据拙文修改定稿，于是就有了现在这样比较有现场感的、既同于又不同于拙文的讲稿，内容上既有删繁就简也有增补修订，更能体现我的思考过程和讲课风格。
本书各讲义的排列顺序，大致依据所涉文本的时代，而与实际讲授时间无关。在各讲义末尾附记原始出处，以供有意作进阶阅读者参考。