书名：思维导图作文——看得见的写作  
定价：45.0  
ISBN：9787300274669  
作者：丁丁老师  
版次：1  

内容提要：  

37幅场景式思维导图、24篇作文点评、12个思考清单——这是一本看得到思路的小学生作文书。全书针对作文起步训练*重要的六种类型：写事、写人、写动物、写静物、写景、想象作文，结合实际的作文案例，让孩子完成写作启蒙和思路开拓。 
有了思路，何须套路？通过画简单的思维导图，理清事情的节奏，学会条理和逻辑，让孩子迸发出更大的想象力。 
用思路抛弃套路，回到作文的“原点”——写自己想写的。 

作者简介：  

丁丁老师，本名丁寅，师范专业毕业。新锐作文名师，小学作文研究专家，楚才作文专家评委，作家，*深媒体人。发表文学作品40余万字，著有《作文真经：教你写出会呼吸的作文》《丁丁老师创意作文课：教你写出有个性的作文》《丁丁老师创意作文课：教你写出会思考的作文》《思维导图作文：看得见的写作》《思维导图阅读：能模仿的写作》。 
提倡让学生拒绝套路，拥抱个性，写出“会呼吸的作文”；擅长把各种生活场景搬进课堂，在师生互动体验中完成观察、思考、口头表达和写作。被学生亲切地称为“魔法师”“想不到老师”。致力于作文体系和课程研究，设计和开发了绘本作文、创意作文、竞赛作文、生活作文、思维导图作文等多种类型的作文课程。受邀在全国多所知名学校进行作文教学，并在多家报纸杂志开设专栏。辅导的学生参加国际楚才作文竞赛，屡屡获奖，2018年小学组6名特等奖获得者中有2名是丁丁老师的学生。 

媒体评论：  
“语文课”有三大功能：一是学习和传承我们的母语，二是教授广义的“审美”（懂得什么是真、善、情趣和美好），三是训练思维。这其中，“思维能力”既是教育的目标，也是学习的手段。丁丁老师用思维导图来教阅读和写作，让人耳目一新，他借用简单、实用的现代工具和手段，让孩子们更快、更好地领悟、掌握阅读和写作的精要。也许，思维导图就是阅读和写作之间的化学方程式。  
——朱汉华 楚才竞赛委员会办公室主任  

展开的思维导图，用*简单直接的方式，让孩子“看见”了作文的生动面貌。每一篇思维导图，提纲挈领、一目了然，帮孩子理清思路的同时，让想法盈盈开阔，将灵感一一采撷，同时也规避掉写作病症的暗礁。  
对孩子来说，玄秘的写作，能以这样的方式被看见，是一件极实用的事。  
——大猫老师 青年作家，超人气作文名师  


写作是思维的体操。丁丁老师将思维导图引入习作教学，结合大量鲜活的教学案例，通过故事和思维导图将写作技巧生动形象地呈现给读者，让学生易于接受。这样的教学，既是在教作文，更是在培养学生的思考力。全书不仅总结提炼了许多学生一看就懂的方法，还逐步教会学生熟练掌握思维导图这一可视化工具，读练结合，学以致用。阅读此书将会帮助孩子开阔思路，形成写作能力。  
——董尚元 全国小学写作教学*越名师  


目录：  

一、写事：四步写清楚一件事 
（一）写事作文*容易犯的三个错误 
1. 生拉硬扯提升意义 
2. 写成没有细节的流水账 
3. 事情写得断断续续不连贯 
? 动笔写一写 
（二）四个步骤写清楚一件事 
1. 谁做了什么 
2. 怎么做的 
3. *想告诉别人什么 
4. 环境、心情怎样 
? 动笔写一写? 
（三）实操：轻松写清楚一件事 
1. 做家务怎么写清楚 
2. 家人生病怎么写清楚 
3. 害怕的事情怎么写清楚 
? 动笔写一写? 

二、写人：形象标识写活人物 
（一）用形象标识法写你熟悉的人 
1. 形象标识法1——抽象 
2. 形象标识法2——形象 
? 动笔写一写? 
（二）经典绘本是写人的高手 
1. 学形象化标识，但不能贪多 
2. 学抓典型事例，但不忘加细节 
（三）笔下的人物有特色 
1. 写外婆——沉痛追忆 
2. 写姥爷——玩闹的时光 
3. 写老师——感受个性 
? 动笔写一写 

三、写动物：画简笔画写出动物的可爱 
（一）三个问题帮你认清动物 
1. 问题一：为什么写它 
2. 问题二：它有什么不同 
3. 问题三：跟我有怎样的故事 
? 动笔写一写? 
（二）动物“动”物，先让它动起来 
1. 用上足够多的动词 
2. 在具体情境中写外形 
? 动笔写一写 
（三）笔下的动物都变可爱了 
1. 可爱的仓鼠 
2. 调皮的松鼠 
? 动笔写一写? 

四、写静物：化静为动的秘密 
（一）静物作文的四个通病 
1. 套路开头和结尾 
2. 杂乱无章的介绍 
3. 有物品却无感情 
4. 没有描写，很死板 
? 动笔写一写 
（二）静物作文的两种观察方式 
1. 多层面观察——五官一起动 
2. 有层次观察——顺序不紊乱 
? 动笔写一写 
（三）怎样做到静物描写“贵在神似” 
1. 给静物注入生命和温度 
2. 一把尺子的温度 
3. 自带志向的苔藓 
4. 特殊静物作文：物品自述 
? 动笔写一写 

五、写景：平凡的景也要闻到花香 
（一）一不小心掉进两个坑 
1. *一个坑：华丽辞藻堆砌 
2. *二个坑：为写景而写景 
? 动笔写一写 
（二）六招写出生动如画的景色 
1. 三步搭起写景的框架 
2. 写景的三种升级版技法 
? 动笔写一写 
（三）不去旅游，照样写好写景作文 
1. 看图写出精彩写景作文 
2. 触摸到下雪的美 
? 动笔写一写 

六、写想象：挖掘生活的多样性 
（一）想象作文的两个问题 
1. 内容大同小异 
2. 罗列各类状况 
（二）想象要找到变化和故事 
1. 找到想象和现实的变化 
2. 写出变化之后的故事 
? 动笔写一写 
（三）怎样的想象既大胆又合理 
1. 大胆想——记下联想到的内容 
2. 集中一点——选择*精彩的 
3. 故事——作文离不开它 
4. 细节——营造真实性*重要的武器 
5. 不落俗套的想象作文 
6. 形式上请避免这两点 
? 动笔写一写 

在线试读：  
前言：有了思路，何须套路？  

左脚刚踏进家门，三岁多的女儿就冲了上来。  
“爸爸，爸爸，现-在早上去幼儿园，公交车轮胎爆了。”她的眼睛里，满是藏不住的惊喜。每每有了新发现，她都是这样，明明是有点危险的事情，也急切地想与人分享，眼里有光在闪烁。 “下车的时候，你看到是哪个轮胎爆了吗？”“爸爸，我没有看。” “没有看，你也可以知道是哪个轮胎爆了。”惊喜变疑惑，她待在原地愣了一下。  
我让她闭上眼睛，然后拿起一个玩具晃动出声音，问她玩具在哪个方向。接着，我又模仿爆胎的声响，问她声音发出的位置。  
女儿笑了，她明白了——眼睛没看到的时候，可以用耳朵去感知。训练了一段时间，她的听觉越发灵敏，经常跟我玩藏物的游戏：游戏中间会发出不同的声音，游戏方就根据这些声音去猜测东西藏在什么地方。  
四岁的时候，爱甜食的她打开冰箱，想找昨天没吃完的小蛋糕。后来，她在餐桌边上找到了空空的盒子。  
隔着大门，我都能听到连绵的哭声。“你能猜出是谁吃了你的蛋糕吗？”我一边蹲下来，一边抱着她问。  
“我猜不出来。”哭声稍稍停顿了一下。  
“我们来好好分析分析，说不定就能猜出来。” “真的吗？”她抽泣着擦眼泪，眼里掠过一丝欣喜。  
我先让她仔细观察：蛋糕盒摆在餐桌边上，上面沾着一点蛋糕沫，里面还放着几块小黄鱼的皮——空蛋糕盒已经被当作垃圾盒了。盒子旁有个碗，上面的筷子没摆整齐。  
“我们家谁*喜欢吃鱼皮？”  
“大姨！” “那你觉得是大姨吃了你的蛋糕吗？” “好像不是，大姨不会把鱼皮丢了。” “大姨排除了，就剩妈妈、外婆和弟弟了。会是弟弟吃的吗？” “不会，弟弟打不开冰箱。” “再看筷子的摆放，外婆会这样放筷子吗？” “好像不会，外婆每次都放得整整齐齐的。” “那你知道是谁吃了你的蛋糕吗？” “爸爸，我知道了，是妈妈！”  
分享的两个小故事，是我跟女儿的日常趣事。我没有直接告诉她：“用耳朵就能知道答案”，或者“妈妈怕你吃隔夜的蛋糕”。我更想启发她去自我思考，学会判断，学会寻找解决问题的路径。因为，这是一个人成长中*重要的训练——思维训练。  
和教育孩子一样，在作文教学中，我也一直认为，思维训练是首要的。先训练孩子观察和思考生活中的人和事，一步步形成自己的看法；之后才是语言文字的技巧训练，让孩子能够灵活生动地组织词语，把心中和口中说过的内容形成文字。  
看起来，这实在是再顺理成章不过的事情，可实践中，很多人往往本末倒置，先从语言文字开始，或者说仅仅盯着语言文字，一味追求辞藻的华美。可没了想法，文字也就失去了来源和依托，就像是无源之水，根本没法长久。于是，越去挤它，水塘就越干涸，直到*后挤不出水。  
这样的本末倒置，还催生出坊间的一大批快速作文法——利用套路来训练作文。把作文当套用公式，写人一套公式，写事一套公式，开头有五种方式，结尾有四种方式，再来搭配组合。说到题材，更是只有光明和高尚的。写父母，那只能是感恩，爸爸背你去医院或者妈妈冒雨来接你；写老师，就是老师像燃烧的蜡烛、吐丝的蚕。限制到这样，你让孩子不去编、不撒谎怎么办？作文本来是写自己的故事、自己的感受，可 100 个孩子能写 99 个一样的故事和感受，这实在是可怕！  
更可怕的是，这些套路爸爸妈妈用过，现在的孩子仍然在用。难怪有一句话这样感慨——走过*长的路，就是作文的“套路”。  
作文，不是搭积木，更不是只能搭几块积木。作文是埋下种子，或者是饲养小动物。种子会发芽，小动物会长大，它们每*天都在变化，变化出不同的状态。  
简单来说，作文是有生命的东西！可如果用没有生命的方式来教孩子写作，那怎么能写得活？只会越写越死，越写越不会写。  

这几年，我一直在尝试打开孩子的作文思路，尝试用思维导图的方式帮助孩子打破套路。因为我坚信，一旦思路对了，并且占据了作文的主导，那套路作文就会自动掉队。这种感受，在我读到人教版部编本三年级语文课文《大青树下的小学》的结尾时，越来越强烈。  
它的结尾是这样的——  

这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……  
如果按照套路作文的写法，写结尾大抵是——  
这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学，我爱这所民族小学。  
两个结尾放在一起，水平和意境高下立现。课文的结尾有细节，跳跃，这是一种文学艺术思维，可以引发我们更多的遐想，带来思绪的飘逸，而爱，早已尽在不言中。  
本着用思路对付套路的想法，我将这几年的研究和教学实践所得，浓缩成这两本书：《思维导图阅读——能模仿的写作》《思维导图作文——看得见的写作》。前者主要是精选名家作品，还原作家构思过程，再让孩子回到自己的作文，尝试模仿思路，写出逃离套路的真情作文。名家作品分为五块，分别是观察、动作、夸张、细节、视角，目的是从作文*基础的五项基本功入手来模仿和训练。后者针对小学生作文起步训练*重要的六种类型：写事、写人、写动物、写静物、写景和想象作文，从学生的作文案例出发，完成写作的启蒙和思路的开拓。比如写事作文，传统技法多从六要素开始：时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果，接着寓理于事。但在这里，我让孩子们先思考四个问题，并做简要回答：  
◎谁做了什么？ ◎怎么做的？ ◎*想告诉别人什么？ ◎环境、心情怎样？  
*一个问题是写作的原点，事情都围绕它发生。就像吹气球一样，它是那个没吹之前瘪瘪的气球，一点也不美，但有了它，你才能通过一口气一口气地吹（一步步加工），把它变大、变美、变复杂。*二个问题帮我们理清过程和顺序。第三个问题是确定作文的重点。第四个问题起到烘托作用，给作文注入情感，让文字拥有温度。  
学习中，我们还希望孩子们学会画简单的思维导图，理清事情的节奏，学会条理和逻辑，并迸发出更大的想象力。  
说到底，用思路抛弃套路，是希望回到作文的“原点”——写自己想写的。我希望这两本书能真正激发出孩子的“想”——这既是指想法，也是指意愿。有了这两点，套路什么的，让它见鬼去吧。  
丁丁老师 2019 年 10 月