章 绪论节 引言节 跟踪研究的研究背景三节 跟踪研究的研究意义四节 跟踪研究的目的和研究问题章 外语教师学研究综述节 教师学师学体和教师研究者节 社会认知主义理论取向三节 教师学四节 学体理论五节 相关实证研究六节 质研究与叙事案例研究七节 本跟踪研究的分析框架三章 跟踪研究的研究方法节 PART学体节 数据收集三节 数据整理与分析四节 研究质量的控制四章 教师研究者成长故事及初步分析节 教师背景与成长故事节 教师成长主线三节 教师科研成长特征跨案例分析五章 共同体中的教师内外调节学节 共同体中教师学理调节过程节 共同体中的教师三维对话三节 共同体中的教师内外调节学六章 共同体中教师的变化与发展节 教师学的类别及其变化节 教师科研素质变化三节 教师研究者身份认同的发展七章 教师研究者成长的影响因素节 影响因素概览节 影响因素分类分析八章 PART学体十四年后回访研究节 活动理论与教师学体节 活动理论视域下学体的相关研究三节 回访研究的研究设计四节 教师个人成长故事五节 教师发展的共和个人特征六节 活动系统视域下的教师专业成长七节 活动系统视域下的教师与环境共展九章 结论与启示节 早期跟踪研究的主要研究发现节 早期跟踪研究的启示与贡献三节 早期跟踪研究的不足之处与未来研究方向四节 从跟踪到回访：早期研究的延续五节 回访研究的主要研究发现六节 回访研究的启示与贡献七节 回访研究的不足之处与未来研究方向八节 研究者反思参考文献附录