孩子遭遇孤独症是不幸的，遇上本书则是一种幸运。家长对孤独症了解的越多，也越有利于孩子的治疗和改善。
书中详细而全面地介绍了孤独症谱系障碍以及家庭训练，收集了100个常见疑问和答案，解开大家心中的疑惑。每一部分每一个问答都被反复斟酌，就为了保证家长们能够得到科学、准确的信息。这本书至少有以下三个特点：
一是实用。它以家长的具体需求为目标，有极其丰富的家长培训经验、知识和技能。手把手地教家长们进行家庭训练。
二是易懂。这本书的形式是一问一答，非常浅显和简明，没有什么门槛，很容易理解。
    三是可靠。这本书的作者是星星雨，是孤独症服务机构中当之无愧的领军者。此书是他们几十年来家长培训的心血结晶。并请专家对内容进行了审核，确保了内容的科学性和准确性。
对广大家长和新入职的特殊教育工作者正确、科学对待孤独症谱系障碍儿童是很难得的入门指导；在当前对孤独症谱系障碍认识混乱、歧见纷纭、充满诡诈欺骗的背景下，帮助家长和行业新手提高警惕、激浊扬清、去伪存真！

北京星星雨教育研究所，成立于1993年3月15日，是我国di一家以ABA专业方法体系为培训内容的教育培训机构，为自闭症谱系障碍儿童及其家庭提供特殊教育方法培训及家庭训练指导的民办非营利机构。
“星星雨”自创办初始就吸收国外先进研究成果，坚持以行为训练（ABA）作为基本教育/训练方法，并得到来自台湾、日本、美国等地专业志愿者的支持和帮助，发展出一整套“ABA家长培训”服务模式，培养了中国di一支ABA教师队伍。为全国各地的20000多名孤独症谱系障碍儿童及其家庭提供了咨询、行为训练个别化（ITP）教学、家庭干预指导等项服务，为5000多位孤独症谱系障碍儿童家长提供系统的ABA/TEACCH技术培训，为1000多名同行业教师提供技术培训和支持。

在中国的残障服务体系中，孤独症服务机构的集阵化倾向凸显；在孤独症服务机构的集阵之中，星星雨始终处于当之无愧的领军地位。
如果你的孩子刚刚被诊断为孤独症；如果你在孩子的家庭康复中常常被某些问题困扰；如果你希望以家长的成长帮助孩子渡过特殊的成长困境，那么请你来读读这本书吧！“让自闭症家庭重拾希望”——本书的宗旨恰是我们的社会需要倡导的方向！
——温洪（中国精神残疾人及亲友协会主席，中国作家协会会员）

这本小册子语言平实，贴近百姓，紧扣家长需求，我认为是星星雨老师们数十年家长培训的心血结晶，对广大家长和新入职的特殊教育工作者正确、科学对待孤独症谱系障碍儿童是很难得的入门指导；在当前对孤独症谱系障碍认识混乱、歧见纷纭、充满诡诈欺骗的背景下，帮助家长和行业新手提高警惕、激浊扬清、去伪存真！希望能尽快传输到家长和感兴趣的人士手中，为我国孤独症谱系障碍儿童和其家庭造福！
 
——郭延庆（北京大学第六医院，儿童精神科医生，中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会，主任委员）

北京星星雨教育研究所从1996年开始，将服务的对象锁定为孤独症谱系障碍儿童的家长，致力于传播有实证数据的科学知识，专攻“家长培训”，因而积累了极其丰富的家长培训经验、知识和技能。本书以中国（大陆）家长最常见问题为目标，提供清晰使用的信息，星星雨团队只有一个心愿：帮助孤独症谱系障碍群体从了解他们开始，在探寻ASD真相的路上，星星雨与您同在！
——田惠萍（北京星星雨教育研究所创始人）

第一章 认识孤独症谱系障碍 / 1

1. 什么是孤独症谱系障碍? / 2
2. 孤独症的主要症状是什么？ / 2
3. 孤独症的常见诊断量表有哪些？ / 2
4. 《精神疾病诊断与统计手册》（第5版）（DSM- V）
中诊断孤独症需满足哪些标准？/ 6
5. 孤独症能治愈吗？ / 7
6. 孤独症的发病率是多少？ / 8
7. 与孤独症有关的电影/纪录片有哪些？ / 8
8. 如何早期识别孤独症？ / 9
9. 当我们看到孩子一些不一样的行为出现时，这到底是
问题还是特点？ / 10
10. 孤独症儿童和家长谁更不容易？ / 11
11. 孤独症儿童和家长谁更需要改变？ / 11
12. 我家孩子处于哪个程度？/ 12

第二章 训练的意义 / 15

13. 训练能治好孤独症吗？ / 16
14. 既然训练无法治愈，那训练还有意义吗？ / 16
15. 孤独症儿童训练多长时间能上学？ / 17
16. 早期训练应该什么时候开始？ / 18
17. 早期训练应该注意什么？ / 19
18. 训练的目的是看孩子学会了某个知识内容吗？ / 19
19. 对训练的错误认识有哪些？ / 20

孤独症谱系障碍儿童家庭训练100问

第三章 训练方法、技巧及应用 / 23

20. 如何选择正确的干预方法？ / 24
21. 一个合格的个别化指导计划是什么样的？ / 25
22. 孤独症儿童干预/支援的基本原则是什么？ / 26
23. 孤独症儿童社会服务流程概览是什么样的？ / 27
24. 应用行为分析的核心是什么？ / 28
25. 应用行为分析可以用于训练孤独症儿童吗？ / 28
26. 应用行为分析方法为什么对孤独症儿童有效？ / 29
27. 应用行为分析的具体方法是什么？ / 30
28. 应用行为分析是由专业人员还是由家长来使用？ / 31
29. 运用应用行为分析方法教孤独症儿童会把孩子教得
很刻板吗？ / 31
30. 如何与孤独症儿童说话？ / 32
31. 什么是TEACCH？ / 32
32. TEACCH教学法如何支援孤独症人？ / 33
33. 你真的会夸孩子吗？ / 35
34. 什么时候奖励最有效？ / 36
35. 什么是强化物？ / 37
36. 你会选择强化物吗？ / 38
37. 提前告知、贿赂和强化的区别？ / 39
38. 怎样灵活运用两级强化物？ / 39
39. 食物可以作为强化物一直存在吗? / 41
40. 家长如何能由衷地夸奖孩子？ / 42
41. 夸奖孩子是感情还是科学？ / 45
42. 你会用“不学了”作为强化吗？ / 47
43. 使用强化物时，经常容易出现哪些错误？ / 48

目 录

V

44. 如何建立良好的教与学的关系？ / 49
45. 什么是辅助？辅助的方式有哪些？ / 51
46. 孩子不听话怎么办？ / 53
47. 想让孩子配合家长学习，从哪儿开始？ / 53
48. 孩子做什么事情都需要家长陪着，不能独立怎
么办? / 55
49. 孩子今天学会了，明天又不会了，怎么办？ / 56
50. 孩子为什么只听老师的，不听家长的？ / 57
51. 孩子在桌面上学会了，在生活中不会用怎
么办？ / 58
52. 如何吸引和改善孩子的注意力？ / 59
53. 塑造法在生活和教学中如何运用？ / 61
54. 如何在生活中把握训练的机会？ / 62
55. 训练如何生活化？ / 64
56. 如何陪伴孩子顺利度过青春期？ / 65
57. 如何帮助孤独症少女学会自我护理？ / 66

第四章 问题行为 / 69

58. 当孩子发生行为问题想要获得关注时，你真的做到忽
视了吗？ / 70
59. 关注孩子的休闲生活很重要吗？ / 71
60. 当孩子出现一个问题时，我们该从哪个角度
入手？ / 73
61. 如何帮助孤独症孩子学习适当行为？/ 74
62. 什么是功能性行为分析？/ 76
63. 孩子出现自伤行为怎么办？/ 77
64. 孩子出现问题行为怎么办？ / 79

孤独症谱系障碍儿童家庭训练100问

65. 孩子自言自语怎么办？ / 81
66. 孤独症儿童的问题行为主要有哪些？ / 82
67. 孤独症儿童为什么会有问题行为？ / 84
68. 孩子喜欢明知故问怎么办？ / 85
69. 孩子喜欢抢东西、打人怎么办？ / 85
70. 为了引起孩子的注意，需要总叫孩子名字吗？ / 87
71. 孩子见了超市就要进，怎么办？ / 87
72. 孩子一变换路线，就大哭大闹怎么办？ / 88
73. 孩子不能接受挫败怎么办？ / 89
74. 别人都说我家孩子就是欠揍，我真的要打
他吗？ / 90
75. 孩子睡得晚起得晚，经常半夜起来在房间里溜达不睡
怎么办？ / 91
76. 在矫正孩子的行为时有哪些基本原则？ / 92

第五章 语言与沟通 / 95

77. 要强迫孩子学习语言 （说话）吗？ / 96
78. 什么是功能性的沟通？ / 97
79. 语言刺激是越多越好吗？ / 98
80. 所有的孩子学习语言都要从口型模仿开始吗? / 98
81. 怎么教孩子正确使用人称代词？ / 99
82. 针对口语比较少、没有口语的孤独症孩子，电子的图
片沟通系统有哪些? / 100
83. 对于孤独症儿童来说发音、说话、沟通哪个
重要？ / 101
84. 如何训练孩子的主动表达？ / 102
85. 语言训练的误区有哪些？ / 103

目 录

86. 孩子会模仿，但是发音很困难，有什么方法让孩子
发音？ / 105
87. 孩子3岁了不会说话、不听指令，怎么办？ / 106
88. 孩子每天重复语言怎么办？ / 107
89. 家长该怎么调整、引导孩子，让孩子自主说出
需求？ / 108
90. 孩子3岁了，有一些语言，怎么引导他与人
交往？ / 109

第六章 其他常见问题 / 111

91. 怎么选择一个合适的目标？ / 112
92. 如何实现一个目标？ / 113
93. 怎么用连环法教会一个行为链？ / 115
94. 孩子需要上学吗？ / 119
95. 特教学校一定那么可怕吗？ / 120
96. 为什么我的孩子不会提问？ / 120
97. 孩子能上幼儿园吗？ / 121
98. 孩子吃饭坐不住怎么办？ / 122
99. 孩子偏食怎么办？ / 122
100. 孩子在日常生活中不守规矩怎么办？/ 123