书名：基于学习风格的差异化教学

ISBN：9787515358437

著者：【英】芭芭拉·普拉西尼格

装帧：平装

开本：16开  

页数：200页  

内文：单色

纸张：轻型纸

印张：12.5

成品规格（长*宽*厚）：220*155*12mm

出版时间：2019.12

定价：39.90元

CIP分类号：G420

主题词: ①教育-教师用书②教育－教学理论

出版社：中国青年出版社

是否为公版书：否

★ 本书卖点————————————————————————————

·《中国教育报》“教师喜爱的100本书”之TOP10；

·作者芭芭拉·普拉西尼格是全球青少年个性化学习领域的专家，基于其开发的“学习风格分析”这一新颖的学习风格评测工具，介绍了差异化教学的策略；

·每一节前半部分谈理论策略分析，后半部分则辅之以案例解释，结构清晰，易于理解；

·解决一线教师的困境，科学的学习风格分析，指导教师有效地开展个性化教学

★ 内容简介————————————————————————————

绞尽脑汁组织教学，可学生们的学习成绩还是老样子？其实，方法没有错，老师也没有错。你是忘了，要科学地进行差异化教学。本书全面介绍了“学习风格分析”工具(LSA)，反映学生在学习新知识和知识难点时的需求。教师进而可以根据分析结果，更好地理解和欣赏学生与众不同的学习风格并施以差异化教学，使自己的教学风格和学生的学习需求相匹配，激发每位学生的学习潜能。你将对自己的工作更满足，教学也更富有创造性！

★ 作者简介————————————————————————————

芭芭拉·普拉西尼格（Barbara Prashnig），教育工作者和培训师，也是全球青少年个性化学习领域的专家，被认为是“教学风格多样化”领域最前沿的专家之一，率先在新西兰引入了教育培训中的“多元化概念”。通过她创立的“创意学习公司”，她以七种不同的语言在互联网上提供了学生学习风格评估工具。

★ 编辑推荐—————————————————————————————

本书入选《中国教育报》“教师喜爱的100本书”之TOP10，提出了“学习风格分析”工具，帮助教师分析学生的不同学习偏好，指导其为每一位学生提供适合的教育。每个学生都是独一无二的，提供个性化的教学刻不容缓！

★ 目录———————————————————————————————————

前言

关于学习的错误理念

第一章学习风格分析：有效的学习工具

学习风格分析调查问卷

学习风格分析指导书

学习风格分析特征

学习风格分析特征：生理因素

学习风格分析特征：条件性/习得的因素

第二章学习风格分析特征说明

学习风格分析特征：学习风格偏好

分析型学习风格偏好

综合型学习风格偏好

可变通的学习风格分析特征

第三章群组学习风格偏好

学习风格群组分析结论——偏好

学习风格群组分析结论——可变通的因素

学习风格群组分析结论——非偏好

分析型/综合型群组分析结论

双轨制和细分小组

第四章视觉—听觉—动觉以外的教学

视觉—听觉—触觉—动觉偏好

视觉—听觉—触觉—动觉非偏好

感官群组结论

运用视觉—听觉—触觉—动觉教新内容

学习风格分析的生理风格整合

态度和社会群组

第五章“问题”学生的学习偏好

问题学生的学习风格偏好

非学术型学生的学习风格偏好

学习风格的灵活性导致低成就感

学生对一天中某时段的偏好

学生对嘴巴刺激的需求

学生对声音的需求

第六章个性化教室

创建学习风格教室

重新布置传统教室

对课堂教学流程的实用建议

教室里采用不同灯光亮度的重要性

颜色对学习的影响

第七章在学校和家里的学习风格

学习风格在小学和初中的不同运用

阶梯教室和实验室的个性化教学

学习风格、测试和考试

学习风格分析:家长版

使用学习风格测试要做到的事

第八章 面向所有学生的教学

教学风格分析

教学风格要与学习风格相匹配

如何在学校开展学习风格项目

如何进行个性化教学

★ 前言—————————————————————————————

这本书为教师量身打造，语言简洁,内容实用，全面呈现了“学习风格分析”(LSA)和“教学风格分析”(TSA)所用的评估工具。这些工具于20世纪90年代初提岀,自此不断被完善、扩展,并得以在世界各地广泛应用。如下图金字塔所示,学习风格模型共六层，含49个因素。教师可借助这个模型深入了解学生真实的学习需求，进而揭示出在学习难点知识时,学生天生喜欢的风格和后天习得的风格相互之间的影响和作用。

30多年来，人们在学术论文中提到“学习风格”一词时,发出的总是质疑、误读、驳斥之声，学术界或者认为这个概念很危险，或者干脆否认其存在。某些教育理论认为，改变课堂教学,提高学生的学习成绩绝非易事，需要进行深入彻底的硏究。他们想当然地以为，普通教师根据学生的学习风格，在课堂中运用新的教学方法不可能实现上述目标,所以，这个概念几乎在教育理论中销声匿迹了。

然而，成千上万的老师确确实实通过分析学生的学习风格取得了巨大的成功,所以，学习风格这个概念不但没有消失，反而在全球逐渐流行起来。特别是在互联网普及后，学习风格理论的追随者就更多了。不过，我们有必要提醒各位：目前大约有250个网站在做学习风格评估，但并不是所有网站都名副其实。很多网站的评估和测试要么形式太局限，要么内容太简单,甚至有些评估的压根就不是学习风格。一个人的学习风格非常复杂，既有天生的,又有后天习得的。简单的测试根本就没法反映出全貌,只有学习风格分析这种综合全面的评估工具才能真实、全面地反映学生在学习新知识和/知识难点时的需求。教师进而可以根据分析结果,开展个性化教学，激发每位学生的学习潜能。

翻开这本书，你可以在“信息”板块了解学习风格方方面面的知识，在“说明/解释”板块了解相关说明、解读和解决教学问题的小窍门。如果教育工作者能够真正明白学生的学习风格具有多样性，同时能够运用学习风格的分析结果,那他们就能够制定个性化的教案,调整授课方式,以满足学生真正的学习需求。如果能够这样做，班里所谓有诵读困难、学习成绩不好、有“特殊需要”或有多动症的学生将会减少。其实，这些学生也可以学得很好，只不过他们的学习方式与众不同，而这些学习方式是老师（和家长）很难理解的。

★ 精彩文摘—————————————————————————————

LSA金字塔最上面四层显示了学生在集中精力、阅读、做作业或学习新知识或知识难点时的生理需求，具体包括以下因素:

1、左脑主导右脑主导

从这个因素中，我们可以看出一个学生偏好的信息处理模式（分析型或综合型）、思维模式（反思型或冲动型），以及总体学习风格（分析型或综合型）。

2、感官模式或感知

从这个因素中，可以看出学生对下面几个因素的偏好：听觉（听、谈话、内心对话），视觉（阅读、看7观察、可视化），触觉（操作、触摸），动觉（动手、感觉）。

3、生理需求

这个因素确定的偏好包括:移动性（可移动或固定不动），饮食摄入和嘴部刺激（吃、喝、咀嚼），一天中最佳时间段（个人生物钟）。

4、外部环境

这个因素进一步揭示了学生的偏好，喜欢有声音还是安静，喜欢光线弱还是光线强，喜欢凉爽还是温暖（室内温度），喜欢学习区域有正式的摆设还是学习区域很舒适，没有正式的摆设。儿童这几方面的好恶是与生俱来的，基本上终其一生都很稳定，通常很难改变。如果一个人的学习方式长期与自身的偏好不匹配，那么他的学习动力就会下降，难以坚持不懈。要想学业成功，学习方式与自身的偏好（尤其是生理方面的偏好）就要基本上匹配，这一点至关重要。只有这样，学生的喜好才能真正成为自身优势，才能真正树立起积极的学习态度