前 言

教师口语是一门应用语言学科，?旨在研究教师口语运用规律，?并通过实践性的教学活动来培养学生的口语运用能力。?这门课程不仅关注理论知识的传授，?更侧重于通过实践训练来提高学生的口语表达技能和技巧，?以适应学前、小学教育教学工作的需要。教师口语课程是学前教育、小学各专业教育学生的专业必修课，?它综合运用语言学等方面的知识，?解决幼儿园、小学教师在从教过程中口语应用的问题。?这门课程以幼儿园、小学教师在教育、?教学和其它工作中的口语运用为研究对象，?吸收相关学科的研究成 果，?揭示幼儿园、小学教师职业口语的特殊规律。?其主要特点在于其实践性很强，?以理论为指导，?以训练为中心，?通过科学规范的训练和实践，?使学生初步掌握口语表达的技能、?技巧。在理论指导下提高学生教育?教学口语的运用能力本教材具有如下三个主要特点：一是体系全面完整。在编写《教师口语》具体内容之前，系统研制了学前教育、小学各专业教育人才培养方案和课程标准，在人才培养目标与课程设置、课时安排、教学内容选取、教学考核要求等方面形成;基础十专业、知识十技能的完整的体系。二是体例内容创新。依据《教师教育课程标准（试行）》和《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》等文件要求，秉持幼儿园、小学的教育教学新理念，按照标准就教师专业理念与师德、专业知识和专业能力等提出的新要求，拓展、深化、创新教材编写。在体例上，课证结合，教材采用项目教学，运用任务驱动的方法，通过案例导入基础知识实训项目思考与练习知识拓展等环节，以任务为支撑，项目为单元，模块为方向，在学习目标与要求、理论学习与实践、技能要点与练习、课程思政与师德、教师教育与拓展等方面进行完整设计，使学生的学习既具有阶段、递进性又具有完整性、针对性。安排了大量的训练材料，以增强课程教学的实践性和学生学习的体验性。三是教育指导的实践性。作为教师职业技能的一个重要项目，教师口语;以理论够用为度，重视训练?导和学生实践，在模拟情境中，增加实际操作，强调评价创新，发展学生语文潜能，实现口语训练的教学成效。在对教师口语存在问题的分析、解决过程中，注重融入教育学、心理学、交际学和美学的基本理论，突出教中学，学中悟，悟中做，提高课程的教学效果。四是教育过程的儿童性。作为培养小幼教师的教师教育课程，除了这门课程一般的要求之外，在教育过程中要求体现儿童化的特点，这种儿童化不是简单的、机械的模仿，而是从儿童角度出发，真正尊重儿童、关心儿童、了解儿童，走进儿童的内心深处。本教材的主编是刘秀红、陈瑶，副主编是张红梅、姜志刚、周丽颖。参编人员是王光华、王芳，教材分工是刘秀红撰写项目四教师口语基础训练；陈瑶撰写绪论、项目一普通话理论基础、项目八教师资格证面试训练；张红梅撰写项目三普通话水平测试应试指导、项目七教师口语交际训练任务一和任务二；姜志刚撰写项目二普通话训练；周丽颖撰写项目五教师教学口语训练任务二至任务六，项目六教师教育口语；项目七教师口语交际训练任务三由王光华撰写；项目五任务一体态语训练由王芳撰写，全书由刘秀红统稿。教材编写成员就当前学前、小学教师教师口语面临的主要问题进行了多次深入研讨，进行深度的交流，反复修改，终于付梓！在此，感谢所有参编人员、学校及中国轻工业出版社有限公司对编者的关心和支持。我们在编写过程中参阅和引用了相关的著作、论文和资料，采纳了许多研究者的观点，吸取了大量的养分。虽然在参考文献中一一列出，但限于篇幅，并没有穷尽，在此，编者向所有引用材料的作者表示真挚的谢意，相信在教育同仁的共同努力下，推动教师教育类教材的建设发展，培养优秀师资 ，促进国家教育事业的发展。

《教师口语》依据《教师教育课程标准（试行）》和《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》等文件要求，秉持幼儿园、小学的教育教学新理念，配合经典实训案例讲解和微课，实践指导价值明显。

《教师口语》主要内容包括基础口语和职业口语两大模块。基础口语模块以普通话语音为引领，分为教师口语基础训练和教师口语基本技能训练两个任务，包括普通话、朗读、演讲等35个子任务。职业口语模块以教师职业口语为重点，包括教育教学口语、说课两个任务，共有导入语等17个子任务，对学生进行职业口语训练、陶冶情操，助力学生专业成长，突出技能性和实用性，两大模块相对独立，又相互补充，构成有机整体，将社会主义核心价值观、中国传统文化和龙江精神等思政元素融入其中，培根铸魂，突出语言文化的育人功能。

刘秀红，教授，中共党员，小学语文教育专业带头人、教研室主任，黑龙江省基础教育学会基础教育评价专业委员会理事。长期从事中国现当代文学、教师口语、大学语文等课程教学。主持参与12项省级科研课题，编著及参与编写教材5部，发表论文15篇，先后16次获院级优秀教师，是院级教学新秀和教研能手，黑龙江地市级骨干教师，2013年黑龙江省师德先进个人。2015年指导学生获得黑龙江省高职师范类学生技能大赛一等奖。

目 录绪论项目一 普通话理论基础项目二 普通话语音训练任务一 声母训练任务二 韵母训练任务三 声调训练任务四 音变训练项目三 教师口语基础训练任务一 朗读训练任务二 讲故事训练 任务三 命题演讲训练任务四 即兴演讲训练项目四 教师教学口语训练任务一 体态语训练任务二 导入语训练任务三 讲授语训练任务四 提问语训练任务五 应变语训练任务六 结束语训练项目五 教师教育口语训练任务一 教师教育口语概述任务二 沟通语训练任务三 说服语训练任务四 启迪语训练任务五 表扬语训练任务六 批评语训练项目六 教师交际口语训练 任务一 交际口语基础理论 任务二 听话能力训练 任务三 不同工作对象的交际口语训练 参考文献

音美以感耳，意美以感心。在教学过程中，教师要善于运用富有启发、引导性的语言去激励学生，启迪学生，让学生在思考中学习，在学习中思考。教师口语必须针对学生不同的年龄特征、心理需求、知识水平，以充分发挥启发诱导作用，达到最佳教育教学效果。要善于运用语言创造直观形象，帮助幼儿了解各种抽象的事物、词语、概念。如：童话故事《小蝌蚪找妈妈》的开头：;暖和的春天来了，池塘里的冰融化了，柳树上长出了绿色的叶子，青蛙妈妈在泥洞里睡了一个冬天，也醒来了形象生动的语言将小读者引入一个生机盎然、令人神往的童话世界，激起了他们的兴趣和想象; 之后用小蝌蚪一次次找错妈妈的情节把青蛙成长过程描绘得诗情画意，使人终生难忘。